小学生主题班会-预防近视-珍爱光明36张课件

小学生主题班会_预防近视_珍爱光明16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小学生主题班会_预防近视_珍爱光明小学生主题班会_预防近视_珍爱光明16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主题班会珍爱限晴保护视力新闻案例《闪光灯、浴霸、投影仪对幼儿的眼睛伤害很大》health.zjolcn/05zjhealth/sysTem/2012/11/08/018932913shtm随着信息技术的飞速发展，人们的工作生活方式回首望去已经发生了翻天覆地的改变，教师的教研教学方式受其影响也在改变着。网络软硬件技术的快速提升，宽带互联的普及，分析处理网络大数据能力的增强，让一个能够集约教育资源、实现交流互动等功能的网络平台在教育行业中应运而生，如今它也正在作为教育现代化信息化的一个推手运行着。作为一名教师，这几年见证了教育云平台系统的建设、使用、推广、改进，也见证了教师从最初的陌生排斥到观望使用到现今有部分教师已经把它作为教研教学中不可或缺的一部分的转变。它为大家提供了资源共享、交流互动等空间，让资源更充分的被利用，让好的方式方法更广泛的被传播。该平台从教师自身发展角度看其功能目前还是很齐全的，但平台中与学生比较密切的模块过于简化统一，不能体现学科特征，无法实现实时交流，当然由于技术设备限制，要能常态于课堂教学实现即时互动一些学科还不可能。但信息技术课堂不同，它有着这样的条件：学生人手一台电脑，有机房内部局域网，有外部因特网。这种情况下要想实现在课堂中师生间及生生间资源共享交流互动等是很简单的，若能设计好一个服务于信息技术课堂教学的局域网共享交流互动平台，使用得当将会大大的提高教学效率，会让课堂更生动，并能做到信息技术应用于信息技术课堂。在从事教学几年后就有创设这样一个平台的想法，但因模块过于多杂，本身技术熟练度不高等而搁浅。如今结合各级教育云平台实例，模块上又有了一些新的想法。不管是否可以把它实现，先初步设计一下吧。1整体实施规划此平台将作为辅助教与学的工具使用，以网站方式呈现，用机房一台专用电脑做服务器，初步设计为机房局域网方式的，后期若技术和条件支持可设计成内网外网都可用型，课堂时间有限，有些学习交流可考虑延伸到课外；设置学生登录方能进入并设置不同权限；内容设置公共的和各班级内部的两部分，公共的以各类信息技术学习资源及相关知识扩展为主，班级内部以课堂教学内容为主。2模块分类设计在进入主页后基本可以看见所有主模块，初步设置有信息技术风采区、公告区、资源区、优秀作品展示区、知识挑战赛区、科技讨论区、班级区等，下面分别对每个模块区域内容作用作一下介绍：（1）信息技术介绍及风采展示模块，简单介绍信息技术及应用、学科教学内容。精选一些能体现信息技术发展的图片作展示。（2）公告通知模块，主要用于发布一些动态信息，如本学科相关的赛事通知等、整体教学计划、典型表扬等。（3）资源模块，细化再分成：书籍软件教程资源（提供下载）、相关科普知识、科技前沿动态知识等分模块。借此模块希望能让学生在课余的时间拓展一下自己的知识面等。（4）优秀制作作品展示模块，主要展示一些平时收集的信息技术相关的获奖或优秀的创意的各类型作品，分类放置，并附说明讲解，也可考虑作品后设置讨论小模块，让学生欣赏后作评析。此模块内还可附上每年各类信息技术相关比赛时间要求等信息以引导学生积极准备参与。（5）信息技术知识挑战赛模块，以客观题形式呈现，分易、中、难三个难度层次，题目内容主要以计算机相关知识为主，“难”层次里加入信息技术前沿知识等。答案设置成不即时公布，而是一二个月后或教师觉得已经是合适时间时再公布，并附文字提醒。此模块区域希望借做题挑战方式驱动学生主动获取了解相关知识。（6）科技讨论模块，是在班级外部的讨论区，不受班级限制，讨论主题可以是教师根据科技实事等提出的科技设想或由学生提出的创意讨论主题，学生提出的主题要求通过指定入口事先申请，审核通过后才能发表。此讨论区鼓励创意鼓励天马行空，希望能借由讨论引导出学生的创新思维。（7）各班级模块，参考云平台班级模块和课堂教学实际在班级模块中预设以下分模块：班级风采、班级成员签到区、课堂电子导学、优秀作业展示区、作业讨论区、章节问卷反馈、作业公告区、作业下载提交区、相关章节微课录屏资料区、本节内容板书区等。其中班?成员签到要有统计展示的功能，方便教师了解学生出勤情况；作业讨论区主要针对当堂所上内容作讨论、解疑等；问卷反馈模块加入可有助教师及时了解学生习得等情况及时反思及时改进；对于一些学生觉得比较难一时不能消化掌握的知识点，教师可制作成微课或下载相关微课或制作操作录屏放入微课录屏区；再把当节课内容框架以电子板书形式展示于板书区。另外由于不同班级内容的重复和进度的可能不一致，在班级区教师端可提供所有章节能选择的菜单，根据教学进度点击进去后就进入相应内容显示，此模块在具体技术实现时肯定还有许多要改进。3权限及用户注册方式设计要运用于教学，所以在使用仅限设计上也要考虑好，预设方式为学生不可以自己注册用户，各班级学生用户可通过教师一次性统一导入方式完成注册，导入字段包括：序号、姓名、班级、昵称、密码，进入后提供修改密码和昵称功能，其他不可修改，学生进入交流互动看到的是昵称，管理员看到的是昵称和真实姓名，这样方便教师控制管理。也可在班级模块设置班级管理员，给以管理班级风采及新闻等权限。如果平台建成，在实施中可能还要注意研究与之配套的教学方法教学计划，如：在学生使用习惯的养成上，在教学环节的安排上，在时间的控制上，在具体的实施操作上……设想的依然在一段时间内还只能是设想，但相信随着设备的普及，教学工具的进一步更新换代，教育云平台上的班级模块功能应该也会跟着去改进，期待！在设想中期待！新课程、新教材注重理论联系实际,贴近生活、贴近生产的知识多了,枯燥乏味的东西少了,教材趣味性、可读性多了,寓知识于趣味性之中,既可以当教材,又可以当作科普读物,功能增加了,使学生感觉到学习不再是一种负担,而是一种乐趣。如,今年在完成化学必修两个模块的教学后,我们为高二文科生开设了《化学与生活》选修课,根据以往的经验,我们想文科班的学生现在既不进行化学水平测试了,以后高考又不考化学,认为文科班学化学两个字“头疼”,学生“头疼”老师“头疼”,没想到上了几节,学生学习化学的兴趣特别的高,不考试了,学生反而越爱学了。真是破天荒,但仔细琢磨,又在情理之中,教材变了,方法新了,负担轻了,趣味浓了,使化学真正变成了“要我学”为“我要学”的一门学问。可见一本好的教材就是点燃学生学习兴趣的一把火。新课程理念决定了新教科书的编写,从根本上改变了“书本中心”、“课堂中心”、“教师中心”的传统模式,使教学内容尽可能取材于生活、生产实际,这就为我们提供了大量的教学资源,让我们的教学更多地回归生活、聚焦社会,通过身边的化学常识、周围的化学环境,来体验学习化学知识的价值和乐趣,提升用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。然而,在这近两年内,我们虽然付出了比别人多的劳动,但工作做的还是不尽人意,尤其在教学过程中,面对新课程遇到了不少的困惑。一、来自我们教师本身的困惑新课程开展不久,教育部课程评估组对全国12个课改实验区实验进展情况进行了调查评估。问卷调查结果显示,课程改革在农村的实施情况不容乐观。例如,按照从省会、市县、镇到村的顺序排列,对课程改革“完全适应”的教师的百分比呈逐渐下降趋势(38.6%、28.6%、28%、11.1%),而认为自己的业务能力与新课程所要求的“还存在一定差距”的比例呈上升趋势(3.6%、4.2%、5.0%、22.2%)。在新课程评价方式的探索方面,农村教师的评价方式还比较单一,没有摆脱传统评价忽略过程、注重结果的弊端,没有形成一定的制度规范。尚有11.1%的学校对教师“很少评价”,而“通过教师自评、领导评价、学生评价、家长评价等多种渠道”进行评价的比例(38.9%),也明显低于省会、市县、和镇的教师。另外,乡村教师对课程改革的信心也低于省会、市县、和镇的教师。认为新课程理念“完全可以实现”的仅有5.6%,认为“受条件限制而暂时不可以实现”的有44.4%,明显高于其他地区的教师,认为“创造条件,可以实现”的教师仅有50%,低于其他地区。其实,基础教育比较落后的其他县市农村中小学在新课改方面也大抵如此,甚至困境更多。新课程实施已近两年了,我们感到仍不适应,受其传统教学观念的影响,几十年一贯制的教学方式,现在突然改变了,又没有现成的、可借鉴的经验和方法,在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见,甚至是新课程老教法,为了高考,只有回归各种教辅书之中,探究被大量的重复的练习所替代,学生活动被超时超量的课时和讲解所取代,使我们的教学感到很茫然和被动。究其原因我认为有以下归因。1.传统教育理念阻碍新课改农村学校和教师拒绝改革、墨守成规的原因,我认为主要有三个方面:首先,传统评价制度的束缚,这是根本原因。教育评价历来是教育改革的瓶颈。评价的导向和指挥棒作用,造成了“评价不改,教育改革就不能真正落实”的局面。尤其是农村,面对望子成龙心切的家长,学校和教师无法放弃对升学率的追求。其次,教师对改革理念认识模糊,对改革的不信任也是导致教师拒绝改革的一个原因。例如,新课程改革提出的自主、合作、探究的学习方式,要求教师在教学中培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,这些方式的实行,究竟是否有利于学生发展,许多教师还处于观望的状态。再次,教育改革和教师固有的价值和教育实践的冲突也是教师拒绝改革的一个原因。教师的教育观念和教育行为是多年形成的,具有一定的稳定性,要从根本上改变是异常艰难的。因此,在现实教学中,许多教师还是穿新鞋走老路,打着新课改的旗号,使用的还是应试教育的方式。许多学生依然生活在数不清的作业、考试中。许多老师缺少勇气走进新课程的研究性、更新性活动中,缺少锐气变革学校教育模式。传统的思维方式、思想观念,或者说传统的生存方式的影响,是对个体和学校教育变革深层次的制约。2.教师面临种种压力,难以推行新课改农村中学教师大多既教课,又当班主任。每天要备课、上课、批改作业、辅导学生,对学生进行思想教育等。进入新课改以后,上述内容已全方位地出现了新的要求和标准。备课形式要创新,上课要转变学习方式,必须制作课件使用多媒体教学,评价要倡导鼓励、针对学生个性等。除此以外,还要写教学反思、学生成长记录袋、家访记录,要搞月评甚至周评,考试形式要多样化,成绩要统计分析,更重要的是“成绩”一定不能出现问题。这样一学期下来,教师们大多疲惫不堪,工作中能真正称得上课改“成绩”的东西,并不是很多。二、来自教材和课程的困惑实施新课程后,最大的感受就是课时不够用,由于新教材,尤其是必修课,内容多、知识面宽,要把过去三年的课程压缩到一年时间里,而课时又少,粗不得又细不得,而且有些知识又介绍得非常粗浅,内容面面俱到,而又面面浮浅,知识很难形成体系,在一年内只当作科普知识了解还行,但作为一门学科知识,要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础,还是不够的。选修和必修知识层次悬殊太大,以学生在必修课上所具备的知识,很难接受选修课的知识内容,更别说探究了。三、来自教学方面的困惑新教材中增加了很多实验,而且每节课都设置了活动探究和交流研讨,加大老师的备课和工作量不说,只是有限的课时就迫使你只能关闭探究的大门,探究和教学任务无法兼顾,更令我们发愁的是,一个班四、五十个学生,探究活动要照顾各个层面上的同学,使每个学生都能参与有所收获,即使老师倾其全部精力和心思,也很难达到探究的目的。比如,新课堂中出现的“合作学习”形式主义,带来了学生的两极分化;多媒体教学中各种音频、动画、媒体素材齐上阵,令人眼花缭乱、目不暇接,热闹的课堂学生真正掌握的知识却很少。盲目宣扬学生主体论,教师的作用被削弱,放手变成了“放羊”;偏离学科性质,盲目引进各种材料、活动…这些现象无疑是对新课改缺乏深入的学习和理解盲目操作带来的。四、来自学生的困惑新课程以学生活动为中心,以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的,可现在学生的负担非但没有减下来,而且比以前更重了,现在有些新课程配套练习和教材内容相差甚远,为了考试只能是拓宽内容强化训练,学生仍埋头于练习题之中,一个学生学习十门课程,除音、体、美以外,每门课均有大量练习,学生苦不堪言,没有时间没有精力去探究,去学自己感兴趣的东西。如针对新课程的要求,我们布置学生到图书馆或网上查一些资料,学生不是没有时间,就是家长不让上网,其次学生已习惯了被动接受知识,惰性较强,依赖性大,让他们探究的问题,要么不吭声、不动手,要么一时兴起,沉浸在孩童式的游戏中,心思不全放在探究知识的奥妙上,课堂“开放”了,学生“自主”了,时间过去了,效率下降了。五、来自教学资源的困惑学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐,课程标准及教材上所强调的教学方式,对实验管理人员及老师的需求量较大,对实验设备需求大。可学校对实验设备的添置根本不与重视,对实验管理人员要求低,很多是任课教师兼任。可我们老师大部分工作量足,疲于奔波,无暇顾及课堂设计等教学前的准备工作。在教学资源方面的困境就可想而知了,农村中学普遍存在设施落后,信息闭塞的现象,新课程的教学需要许多的学习资源,不仅是学生的,而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。六、来自教育体制的困惑我市农村中学在市区中学的挤压下生存更难了,不仅优秀教师被挖走了,就连优秀学生也被抢走了,学困生的比例占大部分,要进行新课改其难度可想而知。教育体制的不健全为教育秩序的危机、僵化埋下了“祸根”。说到这里,我眼前出现了熟悉又陌生的同行,他们习惯了与学生保持距离,习惯了布置作业、组织考试,习惯了训练与监督。多年前,他们走上讲台时也都曾满腔热情,每天微笑着与学生打成一片。然而,自从新课程改革起,这一切消失了,“热情”被“应付”代替,“灵气”被“平庸”吞噬。在现行教育体制下,教师始终处于被动的不被尊重的地位,多数学校把上面的要求、考试的压力等直接转嫁给教师,对教师要求过多、检查过多、评比过多。教师缺乏个性舒展和自由创造的时空,整天忙于搬运知识。这种简单的重复操作不但教傻了学生,连教师也被训练成了一个机械的脑力劳动者。鉴于此,我想,对于农村的新课程改革,除了外在的支持如国家在政策、资金、教师培训方面的倾斜和重视之外,更重要的还在于农村学校和教师自我的转变和认识。因此,农村学校的课程改革要以“内发型”改革为主,以校长为代表,形成一种整体改革新课程条件下,教师不再是知识的权威,而是学生学习活动的参与者、促进者和指导者,教师和学生在教学中相互学习、共同发展。这样,我们就会少一些困惑,多一些信心和勇气,农村的新课改就一定会取得成功。小学生主题班会_预防近视_珍爱光明16、自己选择的路、跪着也主题班会珍爱限晴保护视力主题班会新闻案例《闪光灯、浴霸、投影仪对幼儿的眼睛伤害很大》health.zjolcn/05zjhealth/sysTem/2012/11/08/018932913shtm新闻案例学生视力健康教育第1讲人识眼睛近视篇第2讲第4讲讨论课预防篇第3讲学生视力健康教育眼球结构玻璃体角膜晶状体瞳孔视网膜虹膜通往大脑的神经眼球结构你知道吗?眼睛里刮进沙子怎么办呢?x请人用舌头舔出用力揉眼√轻闭眼睛让泪水冲走它世界爱眼日是每年的几月几日?6月6日你知道吗?学生视力健康教育第1讲认识眼睛近视篇第2讲第4讲讨论课预防篇第3讲学生视力健康教育什么是近视?近视是一种看远模糊而看近清楚的视力状况。5米外的平行光经过眼球折射后成像聚焦在视网膜的前面。通过视力表检查,近视患者的远视力下降(小于5.0),近视力正常。远视力小于5.0(正常视力标准是50以上)什么是近视?近视的成因和矫正厉图晶状体太厚,折光能力太强或者眼球的前后距离过长,成会像于视网膜前。矫正用凹透镜做成的近视眼镜可以矫正近视近视的成因和矫正学生近视现况严峻2010年全国学生体质与健康啁研结果显示,各学段学生视力低下率,7-12岁小学生为40.89%,13-15岁初中生为67.3%,16-18岁高中生为79.20%。近视是一种发病率很高的眼病。我国近视眼m居世界第二位,人数居世界之学生近视现况严峻近视有哪些不适?视物模糊:初期,当视线从屏幕上或近处物体上移开而注视眼前其它物体时,有一种模糊而虚渺的感觉,闭眼休息后好转。眼球酸困,无精打采。眼球发胀,有时有酸痛的感觉眼红:眼表面血管扩张充血所致眼干涩流泪:见风流泪更加明显。怕光:在光线稍强的环境下难以睁眼,易流泪。头痛:严重时会发生注意力不集