妊娠生理保健与护理56张课件

妊娠生理保健与护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。妊娠生理保健与护理妊娠生理保健与护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。上海医药高等专科学校母婴护理课程理保理2)1.在《艺术形象设计》课程中引入纸塑的背景《艺术形象设计》是南京金陵中等专业学校“形象设计专业”的立体造型课程，是以人物形体、发型、服饰、彩妆等为造型元素，并有主题含义的造型设计教学。在教学活动中，学生不仅要进行构思创意，还要对特殊造型的服饰道具进行加工制作，因此，这种造型形式和真实的工作性质一样，不仅可以培养学生造型设计能力、动手能力等，还可以让学生体验真实的工作状态。在以往的教学中，学生都很乐于参与这种形式的造型活动，并取得较好的教学效果。近几年来，学生的情况发生很大变化，一是眼光高，二是动手能力差，三是做事急于求成，没有耐心，四是遇到困难容易退缩。因此，在“艺术形象设计”教学中，学生最初兴致很高，碰到具体困难时，就打退堂鼓，或者“等待”老师进行“手把手”式的教学，课堂上常常出现“学生等待、教师唱戏”的状况；另一方面，由于造型材料花费多，成本较高，加重学生经济负担，所以，教学效果不太理想。“教学过程的规律”强调：学生学习以掌握间接经验为主，即以书本知识为主，这是一条简约、直接、高效的认识捷径，可以减少认识过程中的盲目性，节省时间和精力。这条规律是针对知识教学，在艺术形象设计教学中能否也有运用价值呢？为了保证艺术形象设计教学取得较好的效果，我选择用纸塑造型形式进行《艺术形象设计》教学。纸塑是用纸张塑造立体形象的造型形式，纸张材料可塑性强、价格低，可以降低“艺术形象设计”的造型难度和材料成本；同时，纸张品种多，色彩丰富，具有实物材料的肌理效果和色彩语言，表现力丰富；纸塑的类型也很多，有平面的、立体的，艺术设计院校多用纸塑进行造型设计、形态构成的教学和研究，很多艺术家也用纸塑进行人物形象的塑造和表现。所以，纸塑是一种经济实用的造型形式，可以作为“间接造型形式”用于《艺术形象设计》的教学。2.创新运用叠层纸塑的目的（1）创新运用叠层纸塑的目的。如前所述，纸塑种类很多，在选择纸塑品种时，我遵循笛卡儿在“研究问题的方法”中指出的那样：不接受任何我自己不清楚的真理；没有经过自己切身体会的问题，不管有什么权威的结论，都可以怀疑。根据多年的造型经验和教学经验，知道立体纸塑难度大，所以选择半立体的纸塑形式。在半立体纸塑中，最初选择一张纸构造的“单层纸塑”进行造型尝试，发现“单层纸塑”只能表现外部造型，不能体现多层结构，造型难度也较大；又选择多层结构的“纸雕画”进行造型尝试，但“纸雕画”为多张纸构造，内在结构不相连，不能体现结构的真实感，不能表现“一体”结构特有的内力运动美和节奏。因此这两种纸塑都不符合《艺术形象设计》的教学要求。为此，我综合“单层纸塑”和“纸雕画”的特点，设计了用一张纸构造多层结构的纸塑形式，主体结构采用向心折叠方法，故称为“叠层纸塑”。“叠层纸塑”由平面层和立体层构成，层与层相连，平面层为底层，用于塑造艺术形象的基本型，立体层覆盖平面层之上，用于塑造艺术形象的局部形态。和“单层纸塑”相比，“叠层纸塑”具有多层。结构的优势，可以表现多层结构的形象，如表现着装的人物形象，可以充分体现人物与服装的内外“层”关系，表现“发型”时，可以体现头部与头发的内外“层”关系；和纸雕相比，它有“结构一体化”的优势，可以培养整体造型的思维，有助于整体造型韵律感和张力的体现。因此，“叠层纸塑”可以满足艺术形象的设计需要。（2）设计运用纸塑平面纸模的目的。用“叠层纸塑”创作艺术形象分为三个步骤：一是造型设计，二是结构图设计，三是造型制作。其中造型设计、结构图制作要画人物基本型，我们的学生因为没有经过相当时间的绘画训练，设计的人物形象比例不准，姿态也不够优美。如果让他们设计人物基本形，又会陷入“等待教师”手把手教学现象。如果提供设计好的人物基本形给学生，他们可以立即动手设计艺术形象，但不能经历创作人物基本形的过程。根据笛卡尔的方法论：“复杂问题可以尽量分解为多个比较简单的小问题，一个一个地分开解决”，“将这些问题从简单到复杂排列，先从容易解决的问题着手”。让学生在课堂上动起手来是最主要的，所以我选择给学生提供人物基本形的做法，并根据“叠层纸塑”平面结构特点，设计了由基本型和网格构成的平面图，这种格式的平面图含有人像人体“模特”、头发服饰“材料”划分平面“坐标尺”，可以使叠层纸塑创作过程不用绘图作画就能进行造型设计、结构布局、剪切加工和立体塑造等，可谓“叠层纸塑”专用纸模。3.“叠层纸塑”与“纸模”在“艺术形象设计”教学中的应用（1）“叠层纸塑”在教学中的应用。①用“叠层纸塑”进行“艺术形象设计”，既可以塑造人物发饰形象、人物整体形象，也可以塑造其他物件形象。②用“叠层纸塑”可以进行造型设计、形式美法则、色彩构成、艺术风格等与造型相关的所有教学内容。a.塑造的“人物发型形象”，结构真实，纹理清晰，层次丰富，立体感强；b.塑造的“人物头饰形象”，造型各异，细节完备；c.塑造的“人物整体形象”，造型逼真生动，风格多样；d.塑造的其他物件饰品，温馨可爱。（2）“纸模”在教学中的应用。①在纸塑造型中的运用。a.设计整体造型――纸模中的基本型可以作为“模特”，在基本型基础上设计发型、服饰等，比例容易准确。b.布局平面结构――纸模中的网格可以作为结构图和坐标尺使用，在网格上布局立体层结构不用丈量画线，只要数格标注就可以了。c.剪切制作纸样――布局好立体层结构的纸模作为纸塑加工的纸样，覆在纸塑纸上一同剪切塑造，可以使纸塑纸张保持干净整洁。造型设计；结构布；用作剪切的纸样，使成品干净整洁。②在创意打样中的应用。“纸模”可以作为造型的“工具材料”，直接用于创意打样，并通过网格标尺记录打样作品的结构布局关系，便于制作纸样。③在教学中的应用。利用“纸模”演绎纸塑创作步骤，可以让学生从直观角度理解纸塑结构的内在逻辑关系，方便教学，提高课堂教学效果。4.创新运用“叠层纸塑”在教学改革中的成果（1）提高了学生创作热情。纸塑技法简单，“艺术形象设计”造型难度降低了，学生没有技法的困扰，创作热情提高了，学生动起来了。（2）提高了学生造型创意水平。由于纸塑制作难度不高，学生们的造型速度加快了，创作次数也增加了10倍以上，学生的创作能力和工艺制作水平也随之得到很大提高，他们创作的纸塑作品，造型优美，层次丰富，细节皆备，充分展现出学生的艺术想象力和造型能力，也使纸塑作品具有很高的艺术欣赏价值。（3）大幅降低材料成本。同时，造型成本得到大幅下降，按一学期创作十五件纸塑“艺术形象”作品计算，纸张材料费只有以往材料费（面料、配件、服装、发胶）的10%以内，下降90%以上。用“叠层纸塑”进行“艺术形象设计”课程的教学，从根本上改变了原有的教学形式和方法，使课堂教学由原先的“学生等待、教师唱戏”变为“教师搭台、学生唱戏”的良好局面。用“纸模”进行叠层纸塑的设计制作，使叠层纸塑制作过程更加简捷方便，也使“叠层纸塑”成为实用的造型形式和教学形式。从长远来看，学生应该具有设计人物基本形的能力，以便自己制作纸模，创造自己理想的形象。因此，对教师来说，下一步还要对“如何设计基本形”进行教学尝试和研究，尽快让学生经历完整的造型设计过程。引言随着新课程改革的深入，对初中化学课的教学，已由原来对理论的重视，逐渐转变为对实践的重视。教师希望通过化学实验，让学生自己去发现一些规律性的问题。当然，实验操作存在一定的危险性，另外，所有的操作都强调规范性，所以教师一定要利用多媒体技术或者亲自实验，给学生做好演示工作，让学生明确实验的步骤，然后鼓励学生大胆的进行试验。一种理论，一旦经过学生自己的双手的检验，摸索到了其中的奥秘，就会激发学生学习的热情，并牢牢的记住与其相关的知识，课堂教学的效率必将获得大大的提高。一、初中化学实验课现状新课程改革一直强调教学的有效性，对于初中化学实验课而言，所谓有效性教学，就要求教师能把实验落实到实处。但是，目前初中化学实验课，仍然存在着很大的弊端。一方面，许多教师的观念还很陈旧，不重视实验操作的过程，轻视其在化学教学与学习中的地位；另一方面，实验室的资源也时有短缺的情况发生，资源不足，使得化学实验无法进行下去。不论是教师态度上的不积极，还是学校实验资源准备上的不充足，都是目前初中化学实验课面临的具体实情，这样的情况，对学生学习化学的热情，对学生掌握化学知识的理论及规律都有很多不良的影响，对于教师授课的顺利进行也造成了一定程度的困扰和阻碍。二、提高化学实验课的有效性的几点措施（一）教师利用多媒体技术，进行试验演示在化学课上，学生都喜欢做实验，这是毋庸置疑的，但是，教师在实验之前，一定要向学生灌输科学的实验方法。那么，没有什么比利用多媒体技术进行试验演练能更加直观的让学生了解实验的步骤的了。教师可以提前把实验的过程制成PPT或者flash，也可以自己亲手操作实验过程，然后制作成微课给学生在课堂上播放，例如，教师让学生做“氧气的制取”这个实验之前，可以先在实验室里给学生播放整个实验过程的视频，并且在重点处做认真的讲解和指导，教师可以利用这个机会和学生一起探讨实验中的重难点，设置像“实验室制取氧气的反应原理”这样的问题，夯实教学成果。（二）学生进行实操训练，深化理论认识关于学习，有一句诗说得非常到位：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中生的思维虽然已经具有了一定的抽象概括和推理演绎的能力，但是，如果能够配合亲手实践操作的训练，那么就能把课本上学得的理论知识加以深化，能够内化成为自己的东西。例如初中生在刚接触化学课的时候，对化学的概念并不了解，教师就可以安排一节简单的化学操作课――“蜡烛的燃烧过程”，以此拉开学生探索化学反应是导致物质性质变化的学习序幕。课堂上，教师可以给每一个学生一根蜡烛，让学生细心的观察蜡烛本来的颜色和状态，然后，让学生点燃蜡烛，观察蜡烛在燃烧过程中出现的新变化，通过观察，让学生明确蜡烛燃烧的过程中，没有生成新物质的变化是物理变化，有新物质生成的变化就属于化学变化。这样，教师就能通过实验，为学生最初的化学学习打开一扇窗户，把抽象的化学理论一下变得形象生动了。（三）师生共同总结，构建统一的知识框架一节化学实验课要想获得成功，决不是简单的教师演示、学生动手操作之后就大功告成了，这样的过程无异于虎头蛇尾。一堂有效的化学课必不可少的一个环节就是在实验结束之后，进行及时的归纳总结，教师不仅要善于引导学生，总结实验过程中的成功与失败之处，更要总结在实验之后，学生发现的一些化学规律和方法，如果学生能够在每次实验之后，都进行系统的总结，那么就能建构一套自己的化学知识框架。例如在“探究空气组成”的实验完成后，引导学生自己绘制空气组成图表，完成自己的认识模式。（四）把生活常识引进实验室与课堂在化学课的学习过程中，教师要向学生传递一种理念，那就是化学并不是一门抽象的知识，生活中处处都有化学的身影。鼓励学生多观察生活，把生活中观察到的化学现象带入化学实验室与课堂中来，实现化学与生活的接轨。结语学生对化学课的学习能否产生浓厚的兴趣，学生在化学课上是否有探索的热情，学生是否愿意对化学知识进行深入的质疑，这些都与化学实验课的实施有密切的联系。学生只有经常观察教师演示实验操作的过程，只有拥有了亲自动手实验的机会，才能对化学课的学习有强烈的探究的欲望。所以说，推动初中化学教学走向成功的关键就在于，初中化学教师一定要重视每一节化学实验课，要把每节实验课都上好，真正创设出高效的实验课堂。【妊娠生理保健与护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后上海医药高等专科学校母婴护理课程理保理2)上海医药高等专科学校妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理受精卵条件桑椹胚种植银内细胞团←襄胚一滋养层外胚层内胚层细胞滋养层合体细胞层羊膜囊(底)(顶)卵黄囊绒毛新阿派胚盘(二胚层)叶状绒毛膜平滑绒毛膜三胚层胎盘胎膜胎儿妊娠生理胎儿发育特征十周十二周胎儿神经系统发育胎儿开始第一个反射脑细胞数目增殖期活动,对刺激很敏感胎儿发育特征胎儿发育特征胎儿发育中,头部发育快,占躯干的1/3。胎儿活动已频繁。在超声波下,可见胎儿吸吮指,转圈,拉脐带等动作。十六周~二十周胎儿发育特征胎儿发育特征妊娠晚期:大脑皮质渐渐趋向完成,是大脑最快速成长的二十周~二十四周时期。主要是脑细感觉系统发育胞的增殖胎儿有听觉、二十八周期对触摸有反应胎儿发育特征胎儿发育特征足月胎儿胎儿身长50cm,体重约300双顶经约93cm。40周足底皮肤有纹理,出后哭声响亮。胎儿发育特征动脉导管卵圆孔静脉导管正常胎儿血液循环动脉导管胎血循环特点1脐动脉、静脉静脉含氧量高,动脉含氧量底。2胎儿体内没有纯动脉血,是混合血。3有三条特殊通道,静脉导管、卵圆孔、动脉导管。4胎儿体内只有体循环,没有肺循环。5血液分布特点心、脑供血含量高。胎血循环特点妊娠期母体生理心理变化生殖系统变化子宫增大变软呈球型子宫下段形成孕12周子宫越出盆腔子宫呈右旋位乳房的变化乳房增大、乳头、乳晕色素沉着妊娠期母体生理心理变化妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保健与护理56张课件妊娠生理保