外科护理学之外科感染患者护理70张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。外科护理学之外科感染患者护理外科护理学之外科感染患者护理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。外科护理学之外科感染患者护理外科护理第八章外科感染学习目标熟悉外科感染特点及分类、病因、病理生理,掌握临床表现与诊断、健康教育;掌握治疗原则、护理评估、常见护理问题/诊断护理措施。会正确制订护理计划并实施。2.掌握浅部软组织化脓性感染的临床表现与诊断、治疗原则护理措施。会正确制订护理计划并实施3.熟悉全身性感染的病因,掌握临床表现与诊断、治疗原则健康教育;掌握护理评估、常见护理问题/诊断、护理措施,会正确制订护理计划并实施。4.熟悉破伤风的病因、病理生理;掌握临床表现与诊断、治疗原则、护理评估、常见护理问题诊断、护理措施、健康教育5.了解气性坏疽的病因、病理生理、掌握临床表现与诊断疗原则、护理评估、常见护理问题诊断、健康教育;学会护理措施会正确制订护理计划并实施初中阶段的学生一般在12岁～15岁之间，正处于心理和身体发育的高峰阶段，女生表现尤其明显。在这个阶段，如果不正确、及时地对学生进行心理疏导，加强体育锻炼，很有可能影响他们今后的发展。为了让学生在心理和身体方面都健康成长，作为体育老师，很有必要对学生进行研究，然后根据学生的特点，采取正确的锻炼方式。进入初中以后，学生的思维能力进一步提高，学习自觉性增强。学习的科目增多，内容也加深，学生已经能够根据老师的要求去进行学习。他们除了能够注意事物的外部属性外，还能够抓住其本质属性和主要特征。一些较难的时间、空间知觉逐步发展起来，例如像世纪、古代、宇宙等，同时初中生观察的目的性、计划性和系统性显著加强。所以，在初中阶段的体育锻炼中，不能再像小学阶段那样采用以游戏为主的教学方式，而应该规划好学生的三年训练内容及方式，然后逐步地去加以实施。初中生控制自己注意力的能力增强，范围也扩大，注意的分配能力也提高，这是小学生所没有的。初中生可以一面听课，一面记笔记，一面思考。有的家长看到孩子一面做作业，一面听收音机，错误地认为孩子学习不专心，这是对孩子的误解。到了初中阶段，应该说，有时这样做是可以的，并不会影响他们做作业。当然，如果他们能够只专心地做作业，而不是“一心二用”，学习效率自然更高。在教学过程中，要注意培养学生专心学习的良好习惯。在体育训练方面，要增强学生训练的目的性，既要让学生训练到位，达到训练效果，同时还要让学生明白为什么要训练这些项目，采用怎样的方法才能达到训练的效果，才能提高自身素质和能力。初中生的记忆不再像小学生那样以形象记忆为主，逐步向以词为主的抽象逻辑记忆发展，诸如定理、定律、法则、原理等科学概念。因果关系的抽象材料对他们来说，已不成问题，说明他们识记知识的水平由感性走向理性。但这不是说形象记忆对他们来说是多余的了，形象记忆仍然可以发挥作用。甚至可以说，形象思维要贯穿于他们学习生涯的始终。体育锻炼是理性的，但它并不排除形象思维。有些运动项目看似枯燥无味，但如果学生能够多加以想象和思考，就能够提高锻炼的效果，同时增强锻炼的兴趣。初中生记忆的目的性提高了，因为记忆要服从一定的任务，记忆有时仍受情绪的影响。所以，他们对自己感兴趣的知识记忆要比对自己不感兴趣的知识记忆效果好得多。这种记忆的目的性和情绪化也是成人所具有的特点，我们要正确处理好这两者之间的关系。在体育教学中，可以明确地告诉学生，对自己感兴趣的项目可以多运动，对自己不感兴趣的项目也要适当参加，因为每项运动的目的是不一样的，对人的成长所发挥的作用各不相同。为了自己身体各部位都能够匀称、和谐地发展，各项运动都要尽可能地参加。初中生的记忆方法灵活多样，初中生的记忆量也明显增加。他们能依据事物的内部联系、内容特点而采取不同的记忆方法。心理学研究表明：假设8岁儿童的记忆量为100，初中生的记忆量已达到182以上，最好的能达到385。这种记忆水平说明初中生的记忆开始沿着智力化的方向发展了。初中生的思维有两个显著特点：（1）抽象逻辑思维占相对优势，他们能够根据自己的认识、经验，对事物的本质属性作出判断和推理。（2）他们的思维已经具有了一定的批判性，即不再人云亦云，能够常常提出自己的疑问和看法，他们喜欢争论，有时能争得面红耳赤仍不肯罢休。因此，在初中阶段的体育锻炼中，要多介绍一些运动的技巧。学生掌握了运动技巧，锻炼的效果就会更加突出。有一些运动技巧可以让学生自己去进行合作、讨论、交流，通过合作、讨论、交流，他们对运动技巧会有新的认识，从而根据自己的实践而总结出符合自己的锻炼方法。初中阶段的学生看问题还是片面的、肤浅的，有时比较偏激、孤立。比如有的学生把冒险当勇敢，把谦虚看成是虚伪，把忠诚老实当作无能。他们有爱肯定一切和否定一切的倾向，这是他们产生问题行为的根源。这些问题的存在，说明他们阅历尚浅，辩证思维有待于进一步提高。在初中体育锻炼中，我们要正确地处理学生的这些问题，既要让学生锻炼好自己的身体，又不能让学生走“极端”，不能因为体育锻炼而伤了身体、心理，影响学习和成长。当然，对于少数有体育特长并有发展潜力的学生，老师要加强个别辅导，促其进步。但对于这些学生，仍不能因体育锻炼而影响了学习科学文化知识，学习科学文化知识仍是初中学生的主要任务。初中学生身体和心理的发展，促进了他们思维能力的提高。体育老师要在体育教学中紧紧抓住思维能力的特点，促使学生在各项体育运动都能够得到发展。根据学生心理、身体发展的特点进行体育教学，才能具有针对性和实效性，才能达到体育锻炼的目的，从而使初中学生能够健康地成长，为他们以后进入高中、大学学习奠定坚实的基础。阅读是语文教学的一项最重要的基本功，也是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的、不可缺少的能力，更是提高初中学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学，不仅要培养初中学生获取信息、积累语文知识、提高各种素养的能力，还要陶冶学生的情操，塑造学生的良好品格。阅读能力对于每个学生来说，应该是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，教师应当重视初中学生阅读能力的培养。要培养学生良好的阅读习惯，可以从以下几个方面入手。一、为学生营造良好的阅读氛围和谐的阅读氛围，可以有效地激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让学生充分地汲取知识，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中，了解作品的背景，融入作品的情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学，使学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力，使学生成为阅读的主人。教师的情绪对学生的学习情绪和学习主动性起着关键性的作用，不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么不好，也都要微笑着面对学生。进而使学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园，使学生真正成为阅读的主人。二、给学生搭建交流的平台要制定切合实际的教学训练计划，教学目标要明确。学生的每一节阅读教学课都应该有具体的目标和任务，训练的目的要明确。课后阅读也要有比较具体的阅读目标，如，在布置课文预习时要具体：让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中的生字生词，再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情，自由结合学习小组，共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。还要教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生怎样理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，如何分析课文的艺术特色，如何了解作品中的故事情节，如何体会人物形象的艺术魅力。三、因材施教，分层教学让每个学生都乐学、爱学、会学，对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求教师对每个层次的学生情况都要做到心中有数，分别提出比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。教给学生阅读方法，训练学生掌握阅读技巧，提高学生阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要引导学生特别留意文章或段落开头开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子，要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子，也要注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既要有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此，要指导学生掌握读书的方法。如，泛读、精读、熟读、通读等。通览一遍意在读懂、读通，跳读法是跳跃式的读书方法，速读法是快速阅读，略读法是一种粗略读书的方法，还有再读、写读、序例读等。精读和快读，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。四、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯，既是提高学生语文素养的前提，同时也是学生语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重学生语文学习习惯的培养，良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书、多读书的习惯。要培养学生的阅读兴趣，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣，同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生学会阅读时在书上勾点圈画及作批注等，养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。最后，要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯，不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，要从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生养成良好的阅读习惯离不开教师的指导，教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进地去影响学生，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。生命科学领域是小学科学教育的重要组成部分，在进行这部分内容教学时，应引领学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。为此，我们积极探索实施生命领域科学教育的途径和方法，创建了适合我校实际的学校文化,即专业的教师文化、富有生机的环境文化、丰富的课程文化、多元的评价文化，有效地达成生命科学领域的课程目标。一、专业的教师文化科学教育能否达到预期效果，关键在于教师的素质。要培养学生的科学精神，教师必须有科学的精神。为改变过去“科学教师老龄化、教学质量低效化、人员配备随意化”的状况，首先，我校做出两项重要决策：一、重建科学教研组，优选了一部分高素质的年轻教师进科学教研组；二、打破传统的排课常规，科学课不再只是排在上午第四节和下午的“垃圾时间”，许多课安排在上午一、二节的黄金时间段。其次全面启动“教师成长工程”，利用专家报告、座谈研讨、课例评析等形式，努力打造一支具有先进的科学教育理念、掌握一定的科学教育方法的高素质教师队伍，以保证科学教育的深入开展。二、富有生机的环境文化前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：环境不仅仅是育人的条件，也是育人的一种手段。良好的科学教育环境不仅能陶冶人的情操，而且能培养人的科学意识。我校充分发挥环境育人、环境怡人的作用，利用有限的校园空间，营造生命科学的景观，让学生在富有生机的校园文化中，润泽科学思想，品味科学精神。我们在操场东侧开辟了专门的实验园地，还充分利用校园的每一块花坛，让那里成为植物爱好者养花种草搞研究的乐土，孩子们的“百草园”，另外实验室和许多教室里也设有生物角，种植了多种盆栽植物和水生植物。与植物相比，养殖动物的场所相对较少，我们在实验室门前创建了生物长廊，将以往尘封于仪器室中的近百种动物标本陈列于玻璃橱窗内，鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类一应俱全，苍蝇、蚊子、蚂蚁、蝴蝶种类繁多。为了更好地渗透生命科学教育，学校设计了特色鲜明的科普园地，着力打造科普橱窗。学生在科普橱窗里发布科技信息、介绍科学名人、传播科学知识、展示研究成果……丰富的内容，常常吸引着师生目不转睛地观看。学生的创造力也在这里得到充分的展现，一张张精致的小报、一块块内容丰富的展板、一幅幅美丽的树叶贴画，都涌动着孩子的智慧，闪烁着创造的火花。三、丰富的课程文化生命科学领域的教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。为了使小学生的科学学习具有广阔的背景，我校充分调动教师、家长、学生和其他社会成员的积极性，根据学校特定的自然和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道对课程资源进行开发和利用，从而形成家庭、社会、学校“三位一体”、协同作战的良好科教局面，共同促进小学生科学素养的提高和发展。我们也常常带领学生走出校园，参与科学实践活动。我校与泉山森林公园、动物园、气象局等多家单位建立了友好关系，学生去森林公园采集并学习制作动植物标本，了解动植物的特点及其与人类的关系，培养学生亲近自然，欣赏自然，珍爱生命的情感。四、多元的评价文化新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，我们在生命科学领域的教学过程中重点对以下几个方面的内容进行评价：1.收集资料。为鼓励学生积极主动收集资料，我们开辟了信息园地，各小组把结合学习内容收集来的资料张贴在上面，由教师和学生一起视资料出示的时间和质量给出相应的评价。（采用星级制，最高评价是5颗星。）2.养殖种植。在生命科学领域的教学中有许多种植植物和饲养动物等小学生乐于从事的实践性活动，要让学生动手操作，亲自感知，亲身经历。科学教师不仅要给学生提供实践的机会，让学生在活动中获取知识，增长才干，接受教育，而且要把种植养殖实践活动作为一项重要的评价内容。3.科学笔记。建立“科学笔记”的初衷是鼓励学生坚持长时间地完成一件工作，不要半途而废，虎头蛇尾。小学生的坚持性普遍较差，容易心血来潮，三分钟热度。而科学学科中有一些需要较长时间才能完成的观察实验任务，对这类任务完成情况的考查与评价是一件比较困难的事，于是我们要求学生把观察结果用文字或图画的形式记录下来。4.专题研究。专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。对小学生而言，不管前人是否已经作了研究，只要是他们不知道而又想知道的科学问题，都可以研究。学生可以根据单元教学内容，自主选定某一主题，如在学习六年级《微小世界》这个单元时研究“微生物在食品生产中发挥了什么作用？”“人类的哪些疾病是由病毒引起的？”进行研究时，采用查阅资料，调查访问，实地考察，实验探索多种手段，最后以小论文的形式表现研究成果。研究者要在课堂上公开陈述他们的研究成果，其他同学可以向他们提问、质疑，请他们给予答辩。然后根据其在整个研究过程中的表现，师生共同作出客观的评价。这种评价方式克服了传统考试的简单枯燥，评价过程即是促进学生发展的过程。评价形式也是丰富多彩，有书面，有口头，或开科学讨论会，或评选小小科学家；我们曾把“开心辞典”搬进课堂，学生找资料、出题目，忙得不亦乐乎，在活动过程中学会了筛选资料，提高了表达能力，思辨能力，培养了合作意识。当然评价的内容与方法可以灵活多变，但是要坚持这样一个理念：对于学生的评价，无论是教师实施，还是学生互评或者自评，它都是一个进行中的过程，评价必须及时，它的主要目的不是测量，而是帮助改进提高，提供反馈机会，提供成功的机会。对于课程改革来说，不仅意味着内容的更新、完善，更为重要的是意味着理想的“学校文化”的创造，“学校文化”的变革是课程与教学改革中最深层次的改革。生命科学领域的教育教学活动催生了我校的“个性学校文化”，同时这种“学校文化”也促进了生命科学领域的教育教学，更好地实现了课程目标，二者相得益彰。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得外科护理第八章外科感染外科护理学习目标熟悉外科感染特点及分类、病因、病理生理,掌握临床表现与诊断、健康教育;掌握治疗原则、护理评估、常见护理问题/诊断护理措施。会正确制订护理计划并实施。2.掌握浅部软组织化脓性感染的临床表现与诊断、治疗原则护理措施。会正确制订护理计划并实施3.熟悉全身性感染的病因,掌握临床表现与诊断、治疗原则健康教育;掌握护理评估、常见护理问题/诊断、护理措施,会正确制订护理计划并实施。4.熟悉破伤风的病因、病理生理;掌握临床表现与诊断、治疗原则、护理评估、常见护理问题诊断、护理措施、健康教育5.了解气性坏疽的病因、病理生理、掌握临床表现与诊断疗原则、护理评估、常见护理问题诊断、健康教育;学会护理措施会正确制订护理计划并实施学习目标预习案例刘××,女性,28岁。主诉:躯干、右下肢烫伤后破溃、疼痛25天,高热4天。患者3周前不慎被开水烫伤躯干前后侧、右大腿,伤后感局部皮肤红肿、疼痛,部分皮肤水疱形成,局部破溃、渗液。伤后在当地诊所行局部皮肤清创,注肘“破伤风抗毒素”,自制“烧伤膏”涂敷创面治疗,局部破溃创面无明显好转,渐出现黄绿色脓性液体。伤后2周余,患者出现乏力、食欲不未测体温)、渐进性呼吸困难,创面流脓,有异味。当地卫生院予以“抗炎”治疗(具体药物不详),创面换药等处理,效果不佳,遂至我院门诊,便正常,无少尿、腹痛等不适。既往体健炎、结核等传染病史,未发现明显食物及药物过敏史无严重外伤及手术史查体:T38.9℃,P162次/分,R32次/分,BP70/45mmHg体检双肺未闻及干湿啰音:心尖搏动有力,心界无扩大,心率162次/分专科情况:患者前胸、后背、右大腿面积约35%的皮肤烫伤(深II15%),部分创面涂有黑色膏剂形成硬痂,创面渗出多,见大量黄绿色性分泌物,去除表面药物硬痂后见创面污秽、脂肪裸露,布满黄绿色脓苔有腥臭味,可见紫黑色坏死斑,周围皮肤亦可见出血性坏死斑,创面周围炎性水肿思考:1.该病人的护理诊断如何?2.正确制订护理计划。3.该病人为何使用破伤风抗毒素?预习案例第一节外科感染一般情况第一节外科感染一般情况感染:病原微生物侵入人体,破坏机体的防御功能,在一定的部位生长繁殖产生毒素,引起机体组织产生一系列局部或全身性的炎性反应。外科感染:需手术治疗的感染性疾病、发生于创伤、手术、器械检查或有创伤性检查、治后的感染感染:病原微生物侵入人体,破坏机体的防御特点1、混合感染、病原菌与疾病无特异性2、局部症状、体征显著3、集中于局部—功能障碍分类:非特异性感染和特异性感染按病程分类:急性感染、亚急性感染和慢性感按感染发生情况分类:原发性感染和继发性感染外源性感染和内源性感染特点二重感染:大量使用抗生素抑制敏感菌株生长,导致耐药菌株大量生长所致的感染。医院内感染:病人在住院期间内所发生的感染感染转归:炎症局限;感染扩散;转为慢炎症二重感染:大量使用抗生素抑制敏感菌株生化脓性感染常见致病菌金黄葡萄球菌乙型溶血性链球菌大肠杆菌绿脓杆菌变形杆菌化脓性感染常见致病菌秒图连肠杆干菌形秒图临床表现:局部表现红、肿、热、痛和功能障碍全身表现:发热、头痛、乏力、食欲减退等治疗原则:消除感染病因和毒性物质(脓液、坏死组织等),增强人体的抗感染和组织修复能力c治疗方法:局部处理,早期患部制动、外數药勿、理疗;局部已形成脓肿时需切开引流;抗菌药物的处理;改善全身状态临床表现:局部表现红、肿、热、痛和功能障外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科护理学之外科感染患者护理70张课件外科