大学体育课程思政改革成效与经验总结

大学体育课程思政改革成效与经验总结一、课程概况《大学体育》是面向全校非体育专业开设的通识类课程；是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。该课程是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。该课程的主要任务是：使学生基本形成自觉锻炼的习惯和终身体育的意识；熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法，形成健康的生活方式，具有健康的体魄；改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；表现出良好的体育道德和合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。从课程性质上看，该课程本身就具备将“知识传授、能力培养和价值引领”相契合的天然功能，且具备全员、全程、全方位育人的天然优势。从课程任务来说，该课程突出培育增强体质、增进健康、提高体育素养的意识和能力，发展健全人格，弘扬体育精神，提高合作能力，充分突显课程“育德”功能。二、课程思政建设的内容1、优化课程教学内容，提升育人功能《大学体育》课程具有思政元素承载量大、项目多、频度高的特点。根据课程教学特点，找准课程中思政映射与融入点：家国情怀方面（责任与担当）：了解健康中国和体育强国战略，充分认识体育与国家强盛、民族振兴和人民幸福密切相关；认同和坚持优秀的中华体育文化。个人品格方面（如何做人）：增强体质健康，提高体育素养；发展健全人格；敬畏与自觉遵守规则；提高观察、想象、思考、判断能力。科学观方面（如何做事）：训练钻研、毅力、勤奋、创新、团结合作等科学观。2、推进教学方法手段改革，创新育人手段注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。突出学生主体地位和教师主导作用。加强师生互动交流，注重言传身教。加强信息化手段在课程教学过程及教学资源建设中的应用。3、进一步加强教学团队建设，提高育人能力整合专业课教师、专兼职思政课教师、辅导员和班主任队伍，建设多学科背景互相支撑、良性互动的课程思政教学团队。利用专题研讨、集体备课等措施，提升教学团队成员的课程育人能力和水平。三、课程思政建设的主要思路与步骤1、主要思路挖掘课程自身特色和优势，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为家国情怀、个人品格和科学观具体化的教学育人载体，实现大学体育课程“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。具体抓四个关键环节：（1）基础在体育课堂教学。发挥课程教学育人功能主体地位的同时，建立以“德育效果”为标准的学生评教、督导评课、同行听课等质量保障体系；（2）重点在思政教育。要在知识、技能传授的每一个单元都有思政的映射点，体现全课程育人的理念，充分发挥大学体育课程思政育人的教育功能；（3）关键在教学团队建设。提升团队成员的人文素养和政治觉悟，加强教师的课程思政育人意识和能力；（4）成效在学生。围绕“以学生为中心”的课程目标和“育人为本，德育为先”的教育理念，探索大学体育课程思政同向育人的途径，达到立德树人的目的，最终成效以学生的获得感为检验标准。2、建设步骤2019年03月，组建课程思政教学团队。由专业课教师、思政课教师、辅导员等共同组成教学团队，充分挖掘课程的隐性教育资源。2019年04月--05月，挖掘课程“思政元素”。挖掘课程蕴含的民族复兴、家国情怀、责任担当、做人做事的基本道理、社会主义核心价值观等“思政元素”，找准课程中思政映射与融入点，为课程教学提供鲜活的素材。2019年06月--07月，修订教学大纲，制定学生学习效果评价方案。依据《〈教学大纲＞融入“课程思政”元素编写指南》，在本课程原教学大纲基础上，结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径；制定基于学生学习效果进行综合评价的方案，用以评价德育渗透的教学成效。2019年08月，优化教案。根据新修订的教学大纲，制作与优化体现课程思政特点的教案，并录制一节微课。2019年09月--12月，教学实践。按教学计划开展课程教学，及时发现问题，总结教学效果，调整教学方式。2020年1月，课程思政建设经验总结。总结课程建设情况，形成阶段性成果。2020年03月―06月，继续开展课程教学。进一步优化教学内容和教学方式，验证并修正建设成果。进行相关的教学研究和改革，研究成果反哺课程建设。四、课程思政建设的具体措施及创新点1、具体措施坚持显性教育与隐性教育结合，以显性教育为主的理念，通过教师课堂讲授、学生学练体验等多元化的教学方法，利用课堂内外、学校内外多时空，采用制度引导、情景创设和问题导向等进行思政教育。2、创新点本课程在专业内容和思政内容相结合的过程中，主要创新点在于将全民健身、健康中国、体育强国三大国家战略与相关教学内容有机融合。一是将三大国家战略相关内容作为教学内容。例如，在身体素质练习过程中，将《国家学生体质健康标准》测试内容作为学练内容，安排学生反复练习，并在练习过程中介绍《国家学生体质健康标准》实施的重要意义，引导学生自觉体育锻炼习惯的养成。二是将三大国家战略作为课堂讨论材料。例如，在介绍《国家学生体质健康标准》的时候，以“广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，为什么是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面？”为课堂讨论材料，引导学生思考与讨论，进而加深学生对“增强体质、促进健康”重要意义的理解。五、课程思政建设的效果及示范推广情况本课程是全校非体育专业的通识类必修课程，一、二年级共开设4个学期144学时，并延伸到三、四年级，课程思政教育的受益面非常广。从1999年学校升本开始设置，到2019-2020学年第一学期开始实施课程思政教学改革，本课程也从隐含德育目标的自发阶段，走向明确德育目标的自觉阶段。目前只进行了一个学期的实践，距一个完整的教学周期还较远；但从课堂学练表现和课程考核过程来看，学生身体素质水平有所提高