埃博拉出血热的院感防控共38张课件

人的差异在于业余时间埃博拉出血热的院感防控埃博拉出血热的院感防控人的差异在于业余时间埃博拉出血热的院感防控埃博拉出血热医院感染

预防与控制南川区人民医院感染管理科夏琴2014-11-10目的：为加强埃博拉出血热(EbolaHemorrhagicFever)医院感染预防与控制准备工作，最大限度减少医院感染风险依据：《埃博拉出血热医院感染预防与控制技术指南（第一版）》、《传染病防治法》、《医院感染管理办法》我们在给学生提问、出题、批改时都可以设定一定的时间、空间，给学生一个充分发挥想象的空间。如何发挥语文教学中的空间美，我以为可从以下几个方面进行探讨。一是提问的空间美。在上课的时候，我们往往会碰到许多知识点，而这些知识点，又必须交给学生，那就可能设计很多问题，或提问或书面作业。而在提问的时候，我们又不能立即把这些结果直接地告诉学生，但有一点，我们的最终目的，是使学生获取思想上感情上的教化和知识上的收获。如何使学生获取这些，这就需要我们在提问时既要学生获取知识，又要通过学生自身的努力获得学习的方法。在提问的时候，教师可以把问题以“随意”的方式提出，我们可以与学生一同思考。可以这样假设，问题提出以后，教师也可以把提出问题作为一个新问题，站在学生的位置上，用同样的方法、同样的形式、同样的思路、同样的神态去思考这个问题。可以作深思状，也可以作回忆式的搜索，甚至可以利用学生的只言片语和学生一道作尝试性的议论。学生在这样的环境下，思维会更加活跃，思考问题的积极性会更加高涨。进而言之，教师可以在适当的时候，以引导性的语言，或者议论的方式，再给学生以暗示；或者也可以不说话，以一名普通学生的身份与学生一道思索。这样，在整个课堂会起到此处无声胜有声的效果。因为在这一段时间里，学生有一定的空间，教师有一定的余地，既加强了师生之间的交流，又能让学生体验问题中的前后因果关系，还可以让学生细细品味文章中给他们带来的美感。如果恰当地使用空间，可调节整个课堂教学的节奏，使之张弛有度。舒缓与紧张相交替，符合学生心理上兴奋与抑制相交替的原理。如讲柳宗元《小石潭记》有关唐宋八大家时，我问学生：知道唐宋八大家吗？立即有人抢着回答，同学们七嘴八舌地议论，我也加入了他们的行列：我记得唐朝“好像”有两个，宋朝“好像”有六个。这时我甚至于有意讲错一至两个，同学们立即对我进行了“订正”，而“订正”本身也是一个加强记忆的过程。我回忆道，唐朝有本文作者，还有一个是韩愈吧？我用试探性的话自言自语道，学生立即用肯定的语言附和，这样，既是一次回答，也是一次复习，同时又加强了与教师的感情交流，不仅解决了问题，又树立了学生作为学习主体的自信心。可以这样说，这种方法可以收到一石三鸟的效果。二是出题的空间美。在出题的时候，我们应首先考虑学生对学习内容有充足的空间进行自我体验和品尝。语文的工具性是客观的，但它绝不是单纯的交际工具和信息载体，更重要的是，它是人类精神的发展、美化与升华的“媒体”，是有血有肉的东西。所以，出题时，我们应首先考虑让学生学习和体味这种有血有肉的精神内涵和美感享受。绝不可为了出题而出题，本末倒置甚至于舍本逐末。如果我们在教学过程中，只注重形式，而漠视这些“有血有肉”的东西，即：课文能给我们带来的思想教育和艺术美感，那么，学生就会失去思想的教育，失去情感的陶冶，失去审美能力的提高，就会失去人文的滋养。因为内涵是语文的固有根基，教材中的任何课文都是内容和形式的统一，只讲形式，或者把课文内容用机械的庸俗的题目形式来表现，那样知识表现的灵光就会失去光泽，充其量也只不过是一些空泛的僵死的符号。所以，出题首先应考虑的是给学生以空间，让学生去品味课文内容所表现出来的真、善、美，从而培养他们高尚的人生境界，丰富他们美好的心灵，塑造他们健康的人格。其次，应该考虑设计空间美的合理性。因为并不是所有题目设计都可以采用这种方法。有些问题可以故意地留一点空间，不去解决，让学生自己动脑思考。如有的学生提问时，作为教师不作评价，不给答案，而是反问学生：是这样吗？然后再启发学生自己去思考。如在教《纪念刘和珍君》时，教师朗读到最后一句“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！”时，原地定格，全体同学一片寂静，他们在思考，教师也不必立即讲下去，可以让学生在这段空间去细细品味、咀嚼文章深层所蕴含的意义。过了这段“空间”之后，教师再问，鲁迅先生为何无话可说？此时，经过学生的思考和酝酿，纷纷发言，答曰：或还有话说，或不需要说，或等待读者去体会，种种不一，最起码一点学生通过自己的思考基本上理解了课文的意图和中心。还可以充分利用教材本身的艺术空间，在出题时，设计出空间美来。如《变色龙》在结尾时再次发现是将军家的狗时，文章突然中止，此时可以说言有尽而意无穷，给人们留下了无限的想象空间。此时教师也可以给学生留下空间，让学生根据课文的内容，依据自己的想象和生活的感受去揣摩一个生活中“变色龙”的嘴脸，从而感悟小说精巧的构思给人们带来的美的享受。单艳艳，中学语文教师，现居江苏溧水。引言通过构建高效的语文课堂，促进了学生学习能力的提升，在新时期下，需要积极创新教育模式，以激发学生的学习兴趣为主，构建高效的语文课堂，给学生创造和谐优良的学习环境，在教学情境的影响下，学生全身心的投入课堂教学中[1]。需要积极掌握语言艺术，语文老师要提高对语文教学的认识，不断丰富语文课堂语言艺术，以独特有针对性的语言来引导学生，创建了高效良好的语文课堂。在课堂教学中积极引导学生，充分分析课堂语言影响因素，从而掌握语文教学语言艺术，促进了教师专业水平的不断提升，这对初中语文教学来说意义重大。一、?Z文教学导入教学语言的基本原则1.把握语言的导入时间在课堂教学中需要不断创新教学模式，比如在课堂教学中，老师要把握语言艺术的导入时间，更好地满足学生的好奇心，只有这样才能提高学生的学习欲望。在合适的时间内导入教学语言，以此来激发学生的学习兴趣，在导入教学语言的环节，一定要把握好时间，掌握力度，科学的引导学生。2.有针对性导入为了丰富教学内容，在课堂上需要老师注重学生的学习感受，同时及时结合学生特点来开展语文教学，更好地提高了语文教学的趣味性。有针对性的导入教学语言，创新了课堂教学方式，以多样化的语言来引导学生，在此环节，学生感受到了学习语文知识的必要性[2]。3.讲究语文教学的艺术性在素质教育的背景下，需要严格遵循新课改要求，在课堂教学中，引入语言艺术的环节，需要控制好时间，活跃课堂气氛，课堂教学的时间的不宜过长、不能过短，充分发挥课堂教学语言的艺术性，有助于提升课堂教学效果。二、初中语文课堂教学中语言的艺术性剖析1.采用朗诵导入法比如在课堂教学的过程中，老师要掌握语言艺术的应用技巧，积极采用朗诵导入法来提高学生的学习兴趣，掌握语言艺术的应用技巧，在此过程中认识到朗读的必要性，通过朗读，学生的学习兴趣得到了提升，比如在课堂教学中，合理的安排朗读任务。鼓励学生分角色朗读，促使学生积极进行朗读，在良好的环境氛围中，学生的学习效率提高了，营造了良好的语文教学情境，比如在课堂上学习《天上的街市》时，及时选取了优秀片段，让学生进行有感情的朗读，合理分析文章重点，便于学生快速掌握这篇文章的重点[3]。远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像是点着无数的街灯/我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市。学生大声的朗读出来，眼前的街灯，天上的繁星，空中有街市，街市上有很多东西，看到了天河，好像牛郎织女在相会，他们此刻应该在说着悄悄话，多么甜蜜、和谐的画面，在这种环境中，通过采用朗诵导入法来引导学生。教师认真、有感情的给学生进行示范，在此环节，学生及时融入到语文学习中，创造了良好的学习环境，给学生选取了合适的片段来进行朗诵，在朗读过程中，学生感受到了文章的情景，对文章内容产生了深刻的感悟[4]。2.采用多媒体技术来进行指导在语文教学中学生作为主体，因此要促进学生学习能力的提升，需要加强对多媒体技术的应用，要求教师掌握语文教学语言艺术，充分发挥教学语言的趣味性和艺术性，有效激发学生的学习兴趣。积极以音频、文字、视频等多种方式来进行语文教学，积极利用充满趣味性的语言来吸引学生目光，从而最大限度调动学生的感官，及时导入新课，例如在学习《荷塘月色》这一文章的环节，学生首先观看了有关荷塘月色的视频，选取了几张图片，同时给学生讲解了《二泉映月》这篇文章的重点，在教学中，音乐起到了很重要的作用，让人振奋，让人心净，老师给学生讲解道：阿炳的《二泉映月》给人一种万籁俱静的感觉，琴声在夜空中回荡，倾听琴声，对自由充满了向往，渴望自由，祈求光明，营造了一种优美凄凉的意境，这首曲子，有一种特殊的神韵。为了帮助学生理解，在课堂上教师给学生讲解了关于二泉映月的创作意境，从而加深了学生对这首曲子的印象。借助多媒体来帮助学生分析和记忆，应用现代化手段的前提下，学生的学习兴趣得到了很大提升，借助多媒体给学生展示了相关的图片和视频，在情景化的环境中，通过运用合适的语言来引导学生，促使学生产生了自觉学习的欲望和想法[5]。3.提高语言表达能力在语文教学中为了提升学生的学习兴趣，需要不断提高教师的语言表达能力，在合适的时机采用恰当的语言来引导学生，帮助学生及时纠正错误，加强对普通话的练习，从而不仅提高了教师对普通话的运用能力，也构建了高效的语言课堂，提高了学生的学习能力。善于运用比喻、拟人、排比、反问等手法来进行教学，充分利用教学语言来激励学生，提高教学语言的生动化，鼓励学生大胆采用多种手法来进行写作，不断提高语言应用能力。三、结语积极了解语文教学导入教学语言的基本原则，根据实际情况来构建高效课堂，提高了学生的主动性，善于运用语言艺术来引导学生，提高教学能力。采用朗诵导入法，掌握语言艺术的应用技巧，采用多媒体技术来进行指导，加强对多媒体技术的应用，要求教师掌握语文教学语言艺术，充分发挥教学语言的趣味性和艺术性，借助多媒体来帮助学生分析和记忆，应用现代化手段的前提下，学生的学习兴趣得到了很大提升。人的差异在于业余时间埃博拉出血热的院感防控埃博拉出血热的院感埃博拉出血热医院感染

预防与控制南川区人民医院感染管理科夏琴2014-11-10埃博拉出血热医院感染

预防与控制南川区人民医院感染管理科目的：为加强埃博拉出血热(EbolaHemorrhagicFever)医院感染预防与控制准备工作，最大限度减少医院感染风险依据：《埃博拉出血热医院感染预防与控制技术指南（第一版）》、《传染病防治法》、《医院感染管理办法》目的：为加强埃博拉出血热(EbolaHemorrhagic世卫组织在8月25日发布的疫情评估中指出，迄今为止在几内亚、利比里亚、尼日利亚和塞拉利昂四个国家，一共有240多名医务工作者患上了埃博拉病毒病，其中已经有120多人死亡。世卫组织在8月25日发布的疫情评估中指出，迄今为止在几内亚、埃博拉院内感染防控要点一、隔离二、标准预防－－个人防护三、人员管理四、清洁和消毒五、医疗废物的管理六、尸体的处理七、实验室安全埃博拉院内感染防控要点一、隔离隔离区的设置在隔离区应划分清洁区、半污染区及污染区各区域应有明显的标识、界线和规范一、隔离隔离区的设置医疗机构应当针对发热病人做好预检分诊工作。临床医师应当根据患者临床症状和流行病学史进行排查，对留观、疑似和确诊病例按照相应规定报告。严格执行首诊医生负责制。设置定点医院，留观、疑似或确诊患者应当采取严格的接触隔离措施，实行单间隔离、不设陪护；非定点医院应当及时将患者转至定点医院诊治。对于疑似或确诊患者，有条件的应当安置于负压病房进行诊治。医务人员防护、消毒等措施所需物资的储备，防护用品及相关物资应符合国家有关要求。医疗机构应当针对发热病人做好预检分诊工作。临床医师应当根据患如果没有隔离病房，将这些患者安置在特定的封闭区域内有独立的厕所、洗手处、餐饮处将疑似病例和确诊病例分开安置确保病床之间的距离在1米以上如果没有隔离病房，将这些患者安置在特定的封闭区域内患者的活动应当严格限制在隔离病房内。禁止在隔离房间/区域和医疗机构内的其他区域之间移动物品和设备，除非它们是要被丢弃或销毁。例如病人图表和记录应保持在隔离房间/区域外面，以避免被污染。患者出院、转院时应当按《医疗机构消毒技术规范》要求进行严格的终末消毒。患者的活动应当严格限制在隔离病房内。二、医护人员的防护防护的原则标准防护接触防护

接触或可能接触埃博拉出血热留观、疑似或确诊病例的人员，包括诊疗和急救人员、护理及陪护人员、流调人员、采样人员、清洁人员、消毒人员、司机、翻译等，均应根据病原体暴露风险，在标准防护的基础上，做好接触防护和呼吸道防护。

二、医护人员的防护防护的原则标准防护接触防护接触或可标准防护接触或可能接触埃博拉出血热留观、疑似或确诊病例及其污染环境的所有人员均应做好标准防护，具体措施包括：

1.手卫生

所有人员日常工作中均应加强手卫生措施，接触患者或其所处环境时戴医用清洁手套，未戴手套严禁接触病人、病人血液体液或其污染物品，戴手套前后均应洗手或手消毒，推荐使用快速手消毒剂。如果发现手部有明显可见污染时，使用皂液洗手，而不要单纯使用快速手消毒剂。

2.戴手套

接触病人的血液、体液、分泌物、排泄物、呕吐物及污染物品时应戴清洁手套；进行手术等无菌操作、接触患者皮肤、粘膜时应戴无菌手套。当手部皮肤破损、搬运有症状患者和尸体、或直接接触患者体液时佩戴双层手套，在进行环境清洁消毒或医疗废物处理时戴长袖橡胶手套，在接触不同患者、手套污染严重或手套破损时及时更换并进行手卫生。

标准防护接触或可能接触埃博拉出血热留观、疑似或确诊病例及其污标准防护

3.面部防护

进入隔离区域或可能被污染的区域时，至少佩戴外科口罩，与病人近距离（1m以内）接触，或进行可能产生气溶胶喷溅的操作时，呼吸道有被血液、体液、分泌物、排泄物及气溶胶飞沫等污染的风险，应戴N95级别的医用防护口罩，每次佩戴前应做密合性检查；眼睛、眼结膜及面部有被血液、体液、分泌物、排泄物及气溶胶飞沫等污染的风险时，应戴护目镜或防护面罩。

4.穿防护服

预计接触患者产生的血液、体液、分泌物、排泄物及气溶胶飞沫时需穿防护服，搬运有症状患者或尸体时应穿防水围裙。

5.足部防护

进入隔离区域或可能被污染的区域时穿覆盖足部的工作鞋，穿胶鞋或鞋套，不可穿拖鞋、凉鞋等。

标准防护3.面部防护进入隔离区域或可能被污染的区域6.呼吸卫生、咳嗽礼仪7.正确安置和运送患者，防止感染源传播8.及时、正确地处理污染的医疗机械、物品、织物和环境、防止其成为传染源的传播媒介。9.安全注射、正确处置锐器、预防锐器伤的发生。

6.呼吸卫生、咳嗽礼仪不同暴露风险等级时的防护措施

根据可能的暴露风险等级，接触或可能接触埃博拉出血热留观、疑似或确诊病例及其污染环境的人员，采取相应的防护措施。

1.低风险：对预计不会直接接触患者或患者的血液、体液及其污染物品的人员，采用基本防护措施。

（1）适用对象：未直接参与埃博拉患者诊疗、转运的一般医务人员或其它辅助人员，在诊疗急救、转运、流调、清洁消毒过程预计不会接触患者或患者的血液、体液及其污染物品的外围人员，如工作组织者、司机、翻译和引导员等。

（2）防护配备：工作服、工作鞋、帽子、隔离衣、防护口罩、必要时戴乳胶手套。遵循标准预防原则，做好手卫生。

不同暴露风险等级时的防护措施根据可能的暴露风险等级，接触或不同暴露风险等级时的防护措施2.中风险：直接接触患者或可能接触患者少量血液、体液及其污染物品的人员，采用加强防护措施。

（1）防护对象：如对患者进行一般性诊疗工作的医务人员，近距离（1m以内）接触患者的流调人员和标本采集人员，清洁消毒人员，转运患者的医务人员。

（2）防护配备:工作服、工作鞋、帽子、隔离衣、防护口罩、必要时戴乳胶手套，等基本防护外，还应配备防护服、（N95）口罩、护目镜、鞋套或胶鞋等防护用品。

不同暴露风险等级时的防护措施2.中风险：直接接触患者或可能不同暴露风险等级时的防护措施3.高风险：接触大量血液、体液，实施侵入性操作或易产生大量气溶胶操作的医务人员，采取严密防护措施。

（1）防护对象：进行有创操作，如气管切开、气管插管、吸痰等操作的医务人员，进行尸体解剖的人员，搬运患者或尸体人员，进行大量血液、体液、排泄物、分泌物或污染物操作的医务人员和清洁消毒人员；

（2）防护配备：在工作服、工作鞋、帽子、防护服、防护口罩（N97）、防护面罩、手套、胶鞋等防护用品外，增加护腿、防水围裙等，必要时戴全面型自吸过滤式呼吸器或动力送风呼吸器。

不同暴露风险等级时的防护措施3.高风险：接触大量血液、体液接触防护进入隔离房间/区域之前，在专门的换衣区域内穿戴好个人防护用品手套（单层或双层）（脱掉手套后要立即进行手卫生）使用一次性、不透水的隔离衣（防水围裙）密闭式、防穿刺防水的鞋子在护理同一个房间的病人时，最好在完全护理完一个病人之后再处理下一个病人，并在不同病人之间进行手卫生接触防护进入隔离房间/区域之前，在专门的换衣区域内穿戴好个人离开隔离病房/区域之前，小心地脱掉个人防护用品（包括靴子）并妥善处理，扔进医疗废物桶内，并执行手卫生。当脱个人防护用品时，一定要小心避免在接触到污染物品（如手套、隔离衣）后直接接触面部的任何区域（包括眼睛、鼻子和嘴）或不完整的皮肤。患者诊疗与护理尽可能使用一次性用品，使用后均按照医疗废物处置离开隔离病房/区域之前，小心地脱掉个人防护用品（包括靴子）并任何一次性的防护用品不能反复使用。护目镜和面罩清洗，再用含氯消毒剂。再次使用之前还需要再用水彻底冲洗(去除次氯酸盐残留和盐沉积)。用于第一步擦拭的毛巾应被视为感染性废物处理；消毒剂可以安全地排放到水槽或下水道中。取下个人防护用品后洗手或手消毒。任何一次性的防护用品不能反复使用。穿防护服用品(PPE)顺序1.从清洁区到半污染区手卫生戴医用防护口罩、帽子戴护目镜穿一次性防护服戴手套穿胶靴2.从半污染区到污染区穿防水隔离衣防护面屏戴外层手套穿靴套

穿防护服用品(PPE)顺序1.从清洁区到半污染区脱防护服用品(PPE)顺序1.从污染区进入潜在污染区手卫生脱隔离衣、脱外层手套脱靴套手卫生后摘防护面屏2.从潜在污染区进入清洁区脱防水胶靴、手卫生后换鞋脱防护服、脱手套、手卫生摘护目镜摘帽子后再脱医用防护口罩手卫生脱防护服用品(PPE)顺序1.从污染区进入潜在污染区医务人员暴露后的处理医务人员暴露于患者的血液、体液、分泌物或排泄物时，应当立即用清水或肥皂水彻底清洗皮肤，再用0.5%碘伏消毒液或75%洗必泰醇擦拭消毒；粘膜应用大量生理盐水冲洗或0.05%碘伏冲洗；发生锐器伤时，应当及时按照锐器伤的处理流程进行处理；暴露后的医务人员按照密切接触者进行隔离医学观察21天。医务人员暴露后的处理医务人员暴露于患者的血液、体液、分泌物或注射安全、锐器管理尽可能限制针头和其他锐器的使用。将为了诊断评估和病人护理而进行的采血和实验室检查限制在最低水平。使用时保证实施以下防护措施：禁止回帽，必须回帽时只能单手。禁止将用过的针头对准身体的任何部位。不要用手从一次性注射器上摘除针头，也不要用手弯曲、折断或其他方式处理使用过的针头。将使用过的注射器、针头、手术刀片、其他尖锐的物品丢弃到合适的、防穿刺的锐器盒中。注射安全、锐器管理尽可能限制针头和其他锐器的使用。人员管理——工作人员隔离区域工作人员固定在暴发期间工作人员不能在出血热隔离区域和其他临床区域之间自由行动禁止一切不必要的人员进入出血热病人护理区域人员管理——工作人员隔离区域工作人员固定人员管理——探视、陪护者最好停止探视、陪护或者限制探视、陪护人员的数量，最好1人，仅仅只能让对患者健康和护理有帮助的人员探视或陪护，如孩子的父母在允许出血热患者的探视者进入医疗卫生机构之前，一定要筛查他们出血热的症状和体征保证任何想要观察病人的来访者在合适的距离进行观察（大约15米）人员管理——探视、陪护者最好停止探视、陪护消毒和清洁隔离病房的消毒工作应遵循《医疗机构消毒技术规范》的基本要求和原则。1.空气应注意通风，保持室内空气流通。可采取通风（包括自然通风和机械通风），也可采用循环风式空气消毒机进行空气消毒，无人条件下还可用紫外线对空气消毒。终末空气消毒，应密闭房屋，按每立方米用15%过氧乙酸溶液7ml的用量（1g/m3），使用过氧乙酸熏蒸器进行消毒，熏蒸2小时，即可开门窗通风。熏蒸消毒时要注意防火，还要注意过氧乙酸有较强的腐蚀性。对于体积较大的房屋，密闭后应用0.5%过氧乙酸、3%过氧化氢或500mg/L二氧化氯的消毒溶液，用气溶胶喷雾，20ml/m3，作用1小时。人进入前应先开门窗通风。消毒和清洁隔离病房的消毒工作应遵循《医疗机构消毒技术规范》的2.听诊器、体温计、血压计：等医疗器具应专人专用，定期用1000mg/L的含氯消毒剂消毒。如遇污染，随时消毒。

3.病房物体表面：如床头柜、水龙头、门把手以及各种台面等，用500mg/L-1000mg/L的含氯消毒剂或其它符合要求的表面消毒剂（如醇类消毒剂）擦拭消毒；4.地面：每天使用500mg/L-1000mg/L含氯消毒液湿式清扫、消毒。如遇污染，随时消毒。

2.听诊器、体温计、血压计：等医疗器具应专人专用，定期用105.被血液、其他体液、分泌物、排泄物污染的环境和物体表面：需要尽快用含消毒成份的吸湿材料吸湿后按医疗废物处理，再进行相应环境与物品的清洁和消毒。消毒剂浓度可提高到5000-10000mg/L。

6.纺织品用有效率1000mg/L的含氯消毒剂溶液浸泡30min；不耐热的纺织品采取过氧乙酸熏蒸消毒。消毒时，将欲消毒衣物悬挂在密闭空间，按每立方米用15%过氧乙酸7ml（1g/m3），放置磁或玻璃容器中，加热熏蒸2小时。5.被血液、其他体液、分泌物、排泄物污染的环境和物体表面：需7、患者排泄物、分泌物和呕吐物患者的排泄物、呕吐物等最好用固定容器盛放，稀薄的排泄物、呕吐物，每2000mL可加漂白粉50g或含有20000mg/L消毒剂溶液2000mL，搅匀放置2小时。粘稠的排泄物、呕吐物，含有效氯50000mg/L消毒剂溶液2份加于1份排泄物或呕吐物中，混匀后，作用2小时。盛排泄物或呕吐物的容器可用含有效氯10000mg/L消毒剂溶液浸泡30min，浸泡时，消毒液要漫过容器。被排泄物、呕吐物等污染的地面，用漂白粉或生石灰覆盖，作用60min后清理。7、患者排泄物、分泌物和呕吐物8、餐具

用有效氯1000mg/L含氯消毒剂溶液浸泡3