小学：四趣所至 绽放光彩

四趣所至绽放光彩例析在农村小学拓展文言文教学的具体措施许贤君浙江省杭州市临安区河桥镇小学791709587@aq311324文言文，又称古文，是指“在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。”文言文是中华文化博大精深的表达，凝聚了中华民族最珍贵的人文精髓。学习文言文是对中华文化最直接的传承。对增加文化积淀、丰厚文化底蕴、提升审美情趣、提高文化品位等方面有着不可替代的作用。因此,新课程语文教材里面陆续收录了局部文言文。作为老师，特别是语文老师，有责任让我们新时代的学生深刻领悟我们文明古国的古老文化，让学生在优秀传统文化的熏陶下成长。通过我们的教学，让学生品味文言文的古色古香，感受文言文的独特魅力。因此，如何从我们的教学实际出发，如何以生为本展开文言文教学活动是我们每一个小学语文教师值得深思、探索的问题。在教学中，以下是拓展文言文教学的具体措施，以此展开对文言文的教学。排解三难趣之为开“兴趣”是学生最好的老师，是学生有效学习的基础。特别是小学生，能否在以后具有学习的后续力，在某种程度上就取决于他们对学习的兴趣。学习文言文亦是如此。然而对于初次接触文言文的小学生来说，唯一的感觉就是：文言文难读，难读通；文言文难懂、难理解；文言文难用，平常很难用上，应用的机会、环境没有。对于此类文章，不要说兴趣，很多学生甚至看都懒得去看。在五年级下册有文言文《杨氏之子》一文。开学近一个月后，在学生中作了一个调查，全班有多少同学去认真读过《杨氏之子》这篇文章。读过的仅为班级学生的15%,绝大多数学生稍微看了一下，有的甚至根本没有读过。而且读过的同学也觉得上面所提到的“三难”问题很突出。由此可见，普遍学生对文言文缺乏学习兴趣。要教好文言文，首先得让学生对文言文感兴趣。虽说在很多学生眼里，文言文就像一座不可逾越的大山，但也有文言文它本身所特有的魅力。之乎者也既是难懂之处，亦是文言文之魅力其韵味之所在也。在教学中我们要充分挖掘、探寻古文的魅力。笔者在教学《杨氏之子》一课时，如下尝试：首先和学生聊聊“三国”，《三国演义》是我国四大名著之一，学生对它或多或少有所了解，特别是电视剧,很多学生都看过。聊起三国，学生都能说上那么一些相关内容，且兴味盎然。此时，教师呈现给学生电视剧《三国演义》当中的一些带有文言文的对白视频片段,学生聚精会神观看。观后，回忆刚才片段当中的对白，并说说这些对白的意思。学生基本上能说出大致意思，气氛活跃。然后，在揭示课题之前进行了和学生进行了如下谈话交流：师：同学们，在上课之前，请大家来读读这个句子：出示“吾乃尔等学之伴（笔者名字）也”生：看句子，自由读读。师：谁来读读这个句子？（指名假设干学生读此句子）生：读这个句子。师：范读此句，用比拟夸张的语气。生：跟教师的节奏读此句。请学生说说这句话的意思……在学生不断朗读这句话的过程中对这句话的意思也逐渐明白。一方面；拉近了学生和老师之间的距离，另一方面也初步感受到了文言文的独特魅力。由此，消除了对文言文那种陌生甚至害怕的感觉，觉得文言文还蛮有意思的。为学生更好地学习课文打下了基础。学生的学习兴趣关键在于我们教师如何去调动，从什么角度入手去激发兴趣。只要我们用心寻找，总能够找到让学生感兴趣的元素。然后将这一元素设计在我们的教学环节之中。如此一来，学生必定会产生盎然之趣。四趣所至绽放光彩《语文课程标准》指出：“要求，学生能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。注意通过诗文的声调节奏等方式体味作品的内容和情感”。教学中朗读背诵是必不可少的环节。读是学习文言文的基本方法，也是最有效的方法。”书读百遍、其义自见”熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。”在指导学生读的过程当中，笔者采用以下方式对学生展开训练：1、自由朗读发生兴趣初次接触文本，放手让学生自由读（也称散读）。让学生用自己喜爱的方式初读文章。意在能读准字音，此方式虽说对学生正确朗读起不到多大作用，因为文言文和现代白话文区别甚大。但对学生自己发现朗读过程当中的问题，哪些地方在朗读时要引起注意是有很大作用的。笔者在教学《伯牙绝弦》一文时，虽然要求学生在课前有过预习，但学生对文章的内容理解并不清楚，有的甚至读下来都感觉有困难。为此，笔者安排了分量比拟大的时间来给学生自由朗读。有人可能认为此环节大可不必花太多的时间，笔者认为对于文言文的教学，让学生自由朗读的时间不可太少。因为文言文的文本语句格式和现代文差异很大，对于学习程度不是很好的学生来说要读准字音、读通语句也显得很不容易，更谈不上理解。2、自主范读发现乐趣待学生自己读了几遍课文以后，明白文中难读之处，通过生字正音、生词熟悉，解决了存在问题之后。教师有必要趁热打铁，教给学生正确的朗读方法，读出文言文的节奏和韵味。范读是有效而简洁的方法。教师范读时，有的时候可以适当的夸张，让学生充分感受文言文的特点。如笔者在教学《杨氏之子》一颗时当范读到“未闻孔雀是夫子家禽”一句时，按照“未闻\孔雀\是夫子家\禽”的节奏来读，在“家”和“禽”这两个字之间的间隔有意拉得长些。这样，学生听着就能感受到文章的含义了。此“家禽”非彼“家禽”，而且，教师抑扬顿挫和长短间隔会使学生感觉非常有趣，乐意去模仿。又如在教学《伯牙绝弦》一课“伯牙善古琴，钟子期善听”一句朗读时，此句重点是要读出两个人的不同特长。而要读出两人不同的特点，关键在于读好两个“善”字。读的过程中强调了“善”字，两人不同的技艺不言而喻。教师的范读固然好，但在老师的带着下，假设能让学生范读，那效果就更佳了。让读得好的学生带着大伙儿一起读。学生与学生之间，关系更亲密，彼此间没有隔阂，相互模仿起来更快，更能进入角色，老师只是在关键的时候加以指正、提醒罢了。让学生真正的成为课堂的主角、成为学习的主体。一来二去，在朗读当中会慢慢发现其中的乐趣。3、自悟练读觉察情趣在文言文的教学当中也应该有一个“读懂一一提升一一拓展”的过程。叶圣陶先生曾经有云：“语文教材无非就是一个例子，凭这个例子要能够举一反三。”教学古文其中有一个重要的训练点就是文言文的语言表达。在《伯牙绝弦》一课中，有一个重要的语言训练点是"兮假设”这种句式的表达。文本中对此句式的反响在“洋洋兮假设江河、峨峨兮假设泰山”两句当中。为了能使学生更好地掌握这个句式的表达。笔者在教学时进行了如下处理：在导入新课时就呈现给学生“炊烟袅袅、溪水潺潺、杨柳依依……等内容的图片”。当文本中的两句教完以后，笔者再次此呈现这些图片。笔者说：“假如伯牙鼓琴，志在炊烟、志在溪水、志在杨柳……。此时，你就是钟子期，你会发出怎样的赞叹？”这时,很多学生都会踊跃发言。用"兮假设”的表达方式来发出对伯牙琴声的赞叹。在此基础上，笔者再推进一步，设计如下说话练习：伯牙鼓琴，志在……，钟子期曰：“”。学生在笔者一步一步的引导下，使学生举一反三，不断扩大自己的思维，对"兮假设“句式的表达有了比拟充分的理解和训练，有效积累了文言文的语言表达内容。更重要的是，在练读的过程当中，慢慢让学生感受到文言文中的美感。4、自觉诵读开展志趣文言文的味道是需要在反复诵读的过程中才能品味出来的。唯有读透了、读懂了，才能领略它特有的味道。笔者主要从这几方面来指导学生的诵读。首先，作为教师要准确把握文言文的情感基调。如《杨氏之子》这篇文章表现的是杨氏之子的甚聪明，所以读的时候可以用比拟轻松活跃的基调来读。再如《伯牙绝弦》一文：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”应读得平淡；“伯牙鼓琴，志在……假设泰山”此局部应读得高昂一些，表现伯牙琴艺的高超和子期对琴声的深刻领悟；“子期死……终身不复鼓”这不分饱含着伯牙的悲哀、无奈和绝望。只有把准了这根情感基调的脉搏，才能调动学生的情感，让学生入情入境地读、把学生带入情感的圣境。其次，老师的带读也显得格外重要。在笔者教学《伯牙绝弦》一颗时，“先让学生自由通读文章，几遍之后问学生感觉怎样，学生说难读也难懂。既然如此,笔者就让学生逐句跟着读，一遍之后，学生感觉有进步。此时，有学生提出还想再带读一遍。笔者见学生由此需要，便马上再次带读了一遍。过后，学生比原来进步大了……”由此可见，教师带读的作用。再那么，文言文的诵读和现代文的诵读是由差异的。在诵读方式上也可以作一些尝试。教师可引导学生在诵读时加上某些动作，甚至可略微像古代读书人一样可摇头晃脑地诵读。这里有“演”的成分，但确实能迅速把学生带入状态。当然，这不可过分，目的是为了更好的使学生融入文本，否那么就是纯粹的做秀。在学生诵读时亦可根据文章内容配上适当的音乐作为渲染或画面烘托的话亦能增强诵读的效果。还可根据所学文本内容增加相关补充材料，使学生加深对文本了解，以便更好把握诵读时的情感。在《伯牙

绝弦》一课诵读时，及时补充冯梦龙《警世通言》中的描述。使学生顿时体会到了钟子期肝肠寸断的内心感受，很多学生眼含泪花。有了这样的铺垫，不愁学生读不出真情实感。学生有了一定感觉之后，还可在课堂上让学生演一演，促使学生从内心对文言文产生心意所向之感。调适五感释放魅力在具体教学实践中，本人十分注重调适五感。五感即读、听、看、写、演五种学习的表现形式的有机结合。读有亲密的感觉，听有微妙的感觉，看有重要的感觉，写有古老的感觉，表演有独特的感觉。以上所述，在读、听、演上都已从教学过程中找到了感觉，那么如何落实重要的看，古老的写呢?本人采用了以下操作措施：随着教育的不断开展和信息技术的水平的不断提高，多媒体技术的运下：下：俞伯牙善鼓破琴下：俞伯牙善鼓下：俞伯牙善鼓破琴钟子期知音善听死无琴却有情如上板书概括了《伯牙绝弦》一文的主要内容，在整堂课的教学过程当中适时呈现。展示了文章当中涉及到的两个人物伯牙和子期。说明了两人物各自的特点善鼓与善听，像他们俩一样能心意相通、彼此了解的人称之为“知音”。也说明了两人的悲惨结局。子期的死，导致了伯牙痛失知音的万般无奈而做出了极端的行为一一打破了自己的琴。伯牙的极端之举恰恰表现出了两人的深厚情意，可谓是“道是无琴却有情”。《伯牙绝弦》一文短短百来字，记载了一个被人广为传颂的千古佳话。而这一简洁的板书更是让我们明白了这个故事的全部。看着这板书,就如同在我们脑海中呈现着这个故事，就如同聆听着伯牙的美妙琴声。让学生感到文言文不仅纯朴典雅，老师设计的板书也是简约而不简单。此外，在教师书写板书的时候也是对学生的一种身教，漂亮的粉笔字也是吸引学生的有力武器。再那么，文言文里面有些特殊的语言现象也有必要做一些记录，还是在这一课里，对于个别字的教学,呈现如下板书：擅长，长于志.同字异义：善｛异字同义：心里想I好，表示赞叹念文言文的一大特点就是简洁精炼，对这一课的板书，除了上述之外，别无其他,也显简约。既一目了然，表意明确，又提纲挈领，便于记录。先进的教学设备固然有着自身的优势，加上传统教学板书的巧妙运用，更能表达其不一样的优势。对学生的看和写，同样有着重要的影响作用。语文教学注重调动学生各方面的身体机能，调适其最正确状态，提高学习效率。注重积累拓展阅读我们指导学生学习文言文的目的在于学生能够自己读懂文言文。因此在我们学习教材文本的同时也可推荐学生或为学生补充一些相应的阅读内容。如在教完《杨氏之子》一文以后，可以推荐学生去读《世说新语》一书，里面的内容故事性强，比拟好懂。读得多了，自然会思考得多，久而久之就会懂得更多，就会形成一定的语感。文言文在整个课本里的比例不是很大，这对学生保持对文言文学习的热情有一定的影响。为此，笔者在教学中会适当补充一些和教材内容接近的文言文来让学生学习。当然，不是纯粹在语文课堂上学习。利用的是班队活动、兴趣小组、班级故事会、拓展课程等第二课堂的形式。使学生经常能感受到文言文的气息，让文言文成为学生学习的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑，笔者要说