语文 －余光中《乡愁》

Word-8-语文－余光中《乡愁》

《乡愁》余光中初中语文教案篇一

教学目的：

培养同学鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

教学难点：

利用品尝语言来鉴赏诗歌。

教学角度：

语言品尝课

教学过程：

一、导入

回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。

二、朗读

1，或老师范读，要求同学注重朗读的语调、语速、节奏

2、朗读指导。语调肤浅；语速舒缓；感情真挚

3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，同学评点。

4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

5、同学自由朗读体味。

三、品尝

1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，举行归类、品析。

用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

可能的以下说法：

“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，精确     形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的外形。

“”这些叠词美，美在它们增强发句子的诗意，巧妙地表述了的情感。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

文章字数相同，结构相像的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

2，师随机点拨，小结。

从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是挑选的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又弥漫变化美。

3，品尝词句的办法品尝席幕容的《乡愁》

4，迁移

综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，其次首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

（请同学依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是家乡那湾永久流动的小溪

乡愁是远走时父亲久久的伫望

《乡愁》余光中初中语文教案篇二

一、教学目标

（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

（二）把握利用分析意象感知诗歌内涵的办法。

二、课时支配

２课时

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，学生们能背诵一些写乡愁的古诗吗？

（如李白的《静夜思》）

（二）整体感知

１同学们听了以后，有什么感触？请说出来大家研究。

（同学谈自己初步的感触，老师适当点评。）

２注重读准字音，争取读出感情。

（齐读诗歌，老师适当点评，由此导入诗歌借助意象表述感情的手法研究。）

３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地呈现出来，使你们对乡愁有了一些详细的感觉？是怎么做的呢？

（同学研究阐述，老师归纳概括：把乡愁化作一个个详细可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真实感触到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的办法。利用分析诗歌中的意象来感悟诗人要表述的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）

４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。老师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予其上加以表述的写作手法。在这首诗里，把对家乡的思念之情寄予在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，详细形象。）

５详细感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？

（同学研究，表述自己的主意。老师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝结在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊！）

６学生们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才干把这种情感表述出来呢？

（同学朗读体味，沟通自己的感觉。）

要利用朗读读出你对诗歌的理解，表述丰盛的感情，就必需注重停顿，掌握节奏，突出重音。如“小小”二字就必需重读才干凸现其中丰盛的内涵。

小时候／

乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）

我／在这头／

母亲／在那头（“这”“那”重读）

（同学反复朗读、背诵。）

７学样道理，其他几个小节该怎么读？哪些词要重读？为什么？

（同学发表自己的'见解，老师适当引领：一张船票，虽然窄窄，却凝聚着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体味？一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念？）

按照第一节的学习办法，自己试试在理解的基础上有感情地朗读。请学生们掌握节奏，突出重音，自己朗读体悟，感觉一下是否读出了诗歌要表述的感情。

（同学将重音停顿标出，朗读体味。）

（三）课堂小结

（集体朗读全诗。老师评点。）

学生们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。利用朗读训练，我们对这首诗中表述的情感有了一个整体感触：把自己的思乡之情寄予在一个个特别的详细的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、剧烈，让人详细可感，同时又能激活我们丰盛的联想，产生情感上的共鸣。

（可播放音乐配乐集体朗诵。）

（四）课堂练习

假如你们要表述思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢？挑选一个详细的可以寄予你的情感的事物，仿照这首诗的结构，写一节大家沟通。

（同学思量、创作，朗读沟通；老师鼓舞性评价。）

（五）布置作业

1备据“思量与练习二”，感知本文的构思特点。

板书设计

乡愁

余光中创设意象一枚——（小小的）——邮票

一张——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——坟墓

一湾——（浅浅的）——海峡思乡之情

其次课时

（一）背诵复习

（点名背诵、集体背诵。老师侧重对感情表述效果举行评价，自然导入本课。）

（二）详细感知

（体味这首诗的构思巧，形式美。）

学生们的背诵精确     流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵详细形象、真实感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式柔美也是一个重要缘由。

1、感知本诗的结构特点，请学生们来谈谈自己的理解。

（同学沟通自己的熟悉，老师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个表时光的词语，形成时光挨次来结构全篇，构思完整，结构严谨。）

２、内容上是有一个显然的时光先后挨次，写的是诗人的生活经受，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿小学，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。这三节挨次有先后，内容都表述了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，挨次相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系？

（同学研究沟通，发表自己的见解；老师概括归纳：这些表时光的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，犹如汹涌而进的情感波涛，层层推动，到了最后一节，感情推向高峰，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的剧烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）

３、再朗读一遍，认真品尝诗中情感层层迭进的特点。

４、本巧的构思，把乡愁化作一个个详细的