2023年小学英语教师省级培训班

2023年小学英语教师省级培训班小学英语教学示范录像点评江苏省淮安市外国语实验小学

施延霞一、课堂教学的环节及作用1.根据?英语课程标准?对英语教学的要求，英语教学过程应大致包含以下环节：1)准备教学〔Warmingup，brainstorm，recycling….)；2)呈现新的语言材料〔Presentation〕；3)语言练习〔Practice〕4)语言的实际应用〔Production〕5)小结〔Summary〕2.教学环节的作用与设计1)准备教学〔Warmingup)：作用：①安定学生情绪，激发学习热情；②复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。2)呈现新的语言材料〔Presentation〕：新语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知〔输入〕，使学生在学习的第一时间知道所学语言音、形和义。呈现的方式应注意以下几点：①采用整体呈现的方式。②根据语言材料创设一个较符合学生生活实际的情境，激活学生；同时提出问题，引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。在教学设计时，这一项为哪一项比拟难的。③进行最初步的语言操练。3)语言练习〔Practice〕：新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教师在设计这一阶段教学活动时要使语言有意义。这一阶段教师控制较多。有意义的练习：这阶段的练习是介于机械性练习〔控制性〕和交际性练习〔非控制性〕练习之间，起着承上启下的作用。这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。在这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制，要有生生互动。4)语言的实际应用〔Production〕：这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段，在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：①贴近生活的语言使用环境；②交谈的双有信息差；③解决实际问题；④发挥学生的自主性和创造性；⑤学生可以表达自己的真实情感。5)小结〔Summary〕小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多，在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念，在布置作业的时候，要注意把课本内的学习延伸到课外。注意：活动间的逻辑关系，过渡衔接。二、教学案例分析与点评1.上海牛津小学英语4AModule3Unit3CityPark邹艳课堂教学案例分析与点评教师：邹艳，浙江省宁波市海曙中心小学。全国优秀外语教师，浙江省教坛新秀一等奖，宁波市名师。她是亲切的大姐姐，学生的好伙伴，课堂的设计者，活动的组织者，学生的合作者。课堂教学中充分表达分层次、系列化的训练，知识点、能力点落实到位。【总评】她十六年的小学英语教学经验告诉我们，只要我们的心中有孩子，只要我们相信学生的潜力，孩子们的英语一定会学得很棒。学会“品生活〞，“品教学〞是她的经验之谈；“做一只既辛勤劳动又会享受无边春色的小蜜蜂〞是她对教师工作形象的幽默比喻；“把学生当成你的宝贝〞是她拉近学生的诀窍；懂得“抓住机遇〞和“留给自己读书、思考的时间〞是她成功的两个秘诀。［教学过程］Step1Warmingup【分析与点评】激发兴趣是学习成功的关键。热身活动可以激活大脑，使其兴奋起来。热身活动还可以激活已有的知识，学生可将已经学过的内容加以表达。1.FreetalkT:What’stheweatherliketoday?Isitasunnydayoracoldday?S:It’sacoldday.T:Isitasunnyday?S:No.T:Oh,maybe.ButIthinkthesunisshining.It’sasunnyday.Youcansay,‘It’sasunnyday,butit’scold.【分析与点评】当学生的答复与你期望的不同时，如何引导？——不急不躁，等待时机。T:Doyoulikesunnydays?S:Yes,Ido.T:Great!Metoo.Whatcanyoudoonsunnydays?S:Onsunnyday,Icanhaveapicnic./Icanvisitmygrandpa.T:Youloveyourgrandparents.You’reaverygoodgirl.S:Icanflykites.T:AndIliketogohaveapicniconsunnyday.Step2Presentation【分析与点评】一条线索MissFangandherclassgotoacityparktohaveapicnic.引出5个环节aviary,fountain,planthouse,playground,pond,环环相扣，将零散的单词串起来，形成一个完整的概念，使学生学得有滋有味，记忆深刻。做到了“词不离句，句不离境，词语相融，相映成辉。片段1T:NowI’mgoingtohaveapicnic.Ihaveabaghere.Wouldyoupleaseguess,what’sinmybag?S1:Ithinktherearesomesandwiches.S2:…flowersT:IhavesomethingIcanputitonmynose.It’sbetterformetobeoutside.S1:It’sahat.T:CanIputahatonmynose?No.S2:It’sapairofsunglasses.T:Supper.Acleverboy.Here’sasmilingface.Wishyoubehappy.T:(Putsonthesunglasses)AmIcool?Oh,howcool!Acoolteacher!【分析与点评】抓住一切时机，树立教师的美好形象。T:Whatelse?There’ssomethingIcanputitonmyhead.S1:Ahat.T:Whatcolouristhehat,doyouknow?

Letmeputonmyhat.Oh,amIbeautiful?S1:Abeautifulteacher.〔不由自主地〕T:Thankyou.〔美滋滋的〕【分析与点评】一名学生非常神气地、有感情地说Abeautifulteacher!说明邹艳老师打动了学生的心。老师的打扮、举动、语言引起学生的兴趣，学生就能接受你，认可你，崇拜你，喜欢你，喜欢你就喜欢你的课。使学生能在轻松愉快的心态下享受学习，享受快乐。正如邹艳老师自己所言，上英语课是为了让学生快乐，也让自己快乐。T:Whatelse?(Asketchbook.)Let’sgo.Goforapicnic.Doyouwanttogowithme?Whowants?S1:(tothefront)Putonthehat,thesunglasses.Carrythebag.T:Oh,howcool!【分析与点评】建构了一个绿色的课堂。“绿色〞表示“可以平安通行的〞。学生可以真正意义上表现自我，为什么？因为老师放松、平和、愉快。而不是有的公开课中老师紧张，说话频率快，皮笑肉不笑。Step3Practise片段1T:We’regoingforapicnic.AndMissFangandherclassaregoingforapicnic,too.Wherearetheygoingforclasspicnic?Guess,please.Aretheygoingtothefarm〔出图〕,tothepark〔出图〕,tothezoo(出图)?T:Therearemanyparksinourcity.TherearemanybeautifulparksinNingbo.Doyouknow?(边说边屏示)Ningboisacity(城市),Beijingisacity,Ningboisacity,too.Wehavemanyparksinourcity.WecallthemCityParks.【分析与点评】揭示课题，先听说，后出示一小段文字，介绍了本节课的语言背景。采用下划线和标中文的方式，在上下文中呈现生词。片段2T:MissFangandherSsgettothepark.Whatdotheyhear?Listen.(鸟鸣声)Whatarethey?S1:Theyhearthebirds.S2:Ithinktherearesomebirds.T:Yes,theyseethetwobirds.Oh,thebirdsaremissing.Wherearethebirds?S1:Theyaregoingtothenet.S2:They’reunderthetree.S3:Ithinkthey’reintheaviary〔鸟舍〕T:(出图)Wherearethebirds?They’reintheaviary.〔板书〕片段3T:Wherearethesetwobirds?S:They’reunderthetrees.T:Yes.Thetreesareplants.Thesunflowersareplants,too.—plants(植物)—planthouse〔植物园〕—Theplanthouseiswarm(温暖).T:Look,whereareMissFangandherSs?They’reintheplanthouse.T:Lookhere.Whatcanyousee?S:Icanseesomeflowersandtrees.T:Youcanseesomeplants.Anditisapond.—pondT:Whatdotheyhear?〔鸭叫声〕Howmany?Whataretheydoing?Wherearetheyswimming?—Theyareinthepond.【分析与点评】在目标词句出现之前，有充足的语言铺垫，让人觉得新词新句的出现是水到渠成的事，没有丝毫雕琢的痕迹。T:Look,what’sinthispond?(出图)

Who’sinthepond?Canshegetintothepond?It’sverydangerous.SowouldyoupleasesaysomethingtoAlex?S1:Don’twalkinthepond.S2:Don’tplayinthepond.S3:Don’tplaywiththeduck.—Don’tplayinthepond.片段4T:Thentheyhavegotsomeotherplace.Wherearethey?Listen.What’sthat?Wherearethey?屏示：A.It’salake.

B.It’sapond.

C.It’snotalake.—thefountainT:Look.Whereisthefountain?—It’sunderthetree.〔板书〕T:Here’sagirl.She’s…She’sBetty.Wouldyoupleasesaysomethingtoher?S1:Don’tplaywithwaterinthefountain.T:Wecannotplayinthefountain.Wherecanweplay?S1:Wecanplayonthegrass/playground/swing.T:Whatcanweplayontheplayground?Look,who’sshe?Whatissheplaying?S:She’sonaswing.—She’sonaswing.(板书，学生拼，老师写)【分析与点评】将语言学习与行为习惯的培养有机结合起来。片段5T:SoMissFangandherclassareinacitypark.They’reveryhappy.Nowlet’s

try

toread.屏示图+文字：theaviary

theplayground

thepond

theplanthouse

thefountain

treeT:Openyourbooksandthenturntopage31.Listentotherecordingandreadafterit.T:Canyoureadthesentence?(出示句卡)Where’sthefountain?WherecanIputit?Helpme.Putthequestionintherightplace.—Where’sAlice?—Wherearethebirds?T&S:Readandchant.Step4Consolidationandproduction【分析与点评】尊重学生的学习，关注学生的学习成果。通过形象生动的、能激发学生兴趣的活动，让学生听一听，写一写，说一说，表达所思所想是英语学习的方向。听说领先，读写跟上，适时的设计相应的读写作业，可以提高学生综合运用语言的能力。片段1听的训练T:Takeoutyourpaper.Let’sdolisteningexercise.Listenandnumber.片段2说的训练T:(手拿句卡)Wherearetheducks?CanIputthishere?They’reinthepond.Let’splayacardgame.Trytofindtherightcard.Soyou’reinthepair.Youcansittogether.Ss:Workinpairs.片段3看宁波景，召鸟、花、人的位置T:Canyoufinishthequestion?屏示：Wherearethey?鸟图花图Where_____________?Where____________?人图Where________?T:Nexttimeyoushouldfindtheminsomepictures