幼儿园：幼儿个案跟踪

幼儿个案跟踪观察记录表幼儿姓名叶晨苒出生年月性别女幼儿表现午饭时间，孩子们都在自己的座位上津津有味地吃着午餐，还一边小声交流着。苒苒却在座位上很无奈的坐着，老师放眼望去，才发现她还没有拿勺子。老师说：苒苒自己来拿勺子吧！苒苒漫不经心地站起了身，过来拿了勺子回到座位上。可是老半天过去了，其他孩子都将吃完午餐了，苒苒还是一动也没动。老师又提醒道：苒苒可以吃饭饭咯！这时候苒苒才拿起勺子慢慢的扒拉着米饭开始吃起来。平时的集体活动苒苒参与积极性不高，对于老师要求做的事情表现得很淡然。同伴之间的交往不热情。原因分析叶晨苒性格内向，表现欲不强，做事被动，但是主观性较强。在2个多月的幼儿园生活中，表现不合群，做事拖拉，回应缓慢。对于事件的回应不主动。很少看到孩子积极参与各项活动的情景，但是性格脾气却显得很有个性。教育计划.家园沟通，了解孩子的全面信息，结合在家在园的情况，对幼儿进行客观的分析。.积极应对幼儿产生的各种现象，及时进行个性化教育。引导幼儿放开芥蒂，更好更快的融入到集体生活。.教师给予幼儿阶段性表现的评价，并进行及时有效的奖励。时间：n月8日实施者：许莉华班级：惠都小一班计第观察与措施：

划划实施过程划实施划实施过程阶儿的全面了解。从妈妈口中得知，苒苒在家、在园、在外的表现段都大不相同。妈妈说在家的时候表现的能说会道，对于自己的事情也能够进行恰当的表达，较于幼儿园的表现相对来说要显得活泼很多。妈妈口中得知，在外面玩耍的时候，也会表现出拘谨，不爱说话，不愿和别的孩子交往的情况。妈妈说孩子是慢热性格。分析：从妈妈口中得知孩子的性格特点其实还是属于内敛，安静型。对于外界环境适应的能力较低，适应期漫长。措施：针对这样的孩子，教师首先要做的是要帮助幼儿尽快的适应幼儿园生活，帮助幼儿消除入园焦虑，让孩子在幼儿园能感受到温暖，享受到同伴之间的友情，体验到幼儿园生活的乐趣。.加强对幼儿的关注力度，关注幼儿的一言一行，教师在幼儿出现焦虑、困惑的时候随时给予帮助和抚慰。.调整座位，安排性格较为外向，做事主动积极，喜欢帮助别人的孩子坐在他的旁边，调动孩子的活动积极性。鼓励苒苒比较熟悉，平时能主动找她聊天的苏妍小朋友带动她参加各项活动。.肯定苒苒每一次主动做事的行为，在言语上刺激孩子积极主动的参与每一项活动。观察与措施：第幼儿表现：吃午饭时，孩子们自觉地拿好餐具坐下来安静二午餐，苒苒也能够主动来拿勺子按时午餐了。妈妈也来主动交流:阶昨天孩子回家告诉我：老师不提醒她也能自己主动的进餐啦！段分析：座位的调整对孩子来说有了一个全新的环境，旁边的孩子给予的帮助和提醒对孩子来说作用很大。老师的及时关注也让孩子感受到了温暖。措施：孩子一局部的行为习惯得到了有效的改善，接下来需催促幼儿在社会交往能力上有不断地提升，积极参与各类室内外的活动。.从生活的点滴中与孩子进行亲密交流，让孩子从心底接纳老师。.关注孩子的衣着服饰，从孩子心理出发，赞扬孩子的穿着,引导孩子能主动与老师交流。.手把手地教孩子参与户外活动，引导孩子感受各项活动带来的乐趣，培养孩子活动的兴趣积极性。观察与措施：幼儿表现：“老师，这件衣服是我妈妈的好朋友送给我的”老师：“哇！这衣服真漂亮，你穿的像个新娘子一样了”“那个阿姨还送给我漂亮的发夹，还有皮筋。”这孩子要么不开口，一开口滔滔不绝。户外活动时，我说苒苒咋们快去滑滑梯吧！睹E嘟〜可好玩啦！苒苒小跑着跟在其他孩子后面，不一会儿就从滑梯上滑了下来。老师：好玩吧！再去玩一下吧！孩子腼腆地笑了，继续往滑梯上口跑去。分析：从近期的表现中看出，苒苒在慢慢的接纳老师，也在慢慢调整自己的状态。对于一些户外活动，也在不断的适应和体验，最终让我们看到了孩子欢快的笑脸。措施：针对冉冉的表现，我们还得继续保持上述的应对措施,在关键时刻需要进行更进一步的调整和实施，确保让孩子能正常的顺应、参与幼儿园生活，使孩子能在三年的幼儿园时光充满童

趣和欢乐，不留任何遗憾。结案时间：12月29日结从案发到结案，经历了近两个月，在最初阶段幼儿对于环境、案同伴、老师等角色存在着排斥、抗拒的心理，用无声、无动于衷时的行为引发教师对他的关注力度。在通过家园沟通设计方案计划间后，孩子在老师的引导鼓励，同伴的陪伴下，行为和举动发生了及较