小学六年级数学上册教学计划

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学六年级数学上册教学计划时间流逝得如此之快，我们又将迎来新的教学工作，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。相信写教学计划是一个让大量人都头痛的事情，下面是我为朋友们整编的小学六年级数学上册教学计划，希望能够给大家的写作带来一些的帮助。

最新苏教版六年级上册数学全册教案例文篇一

教学内容：学习课本第一页的例1、完成“试一试〞和“练一练〞，练习一的第1至3题。

教学目标：

1、在现实情境中，理解并把握“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2、在摸索“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，加强自主摸索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重、难点：

理解并把握“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

教学准备：

教学光盘及多媒体设备

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关百分数的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。你会解决下面的实际问题吗？

（出示以下题目，请学生解答。）

东山村去年原计划造林16公顷，实际造林24公顷。实际造林是原计划的百分之几？

五(1)班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百分之几？男生人数是女生的百分之几？

2、学生独立列式计算后进行交流，重点说说数量关系。

3、透露课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。

二、教学例1

1、出例如1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

学生画好后，探讨：画几条线段表示这两个数量对比适合？表示哪个数量的线段应当画长一些？大约长多少？你是怎样想的？

提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？

引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷〞“原计划造林比实际少多少公顷〞“实际造林面积相当于原计划的百分之几〞“原计划造林面积相当于实际的百分之几〞等问题。

在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？

2、引导思考：

这个问题是把哪两个数量进行对比？对比时以哪个数量作为单位“1〞？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？

小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

启发：根据上面的探讨，你计划怎样列式解答这个问题？

学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应当怎样列？

3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几〞，你会列式解答这个问题吗？

学生列式计算后追问：这里得到的125%与方才得到的25%这两个百分数有什么关系？

联系学生的探讨明确：从125%中去掉与单位“1〞一致的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。

提出要求：根据上面的探讨，要求“实际造林比原计划多百分之几〞，还可以怎样列式？

学生列式后追问：“125%—100%〞这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？

三、教学“试一试〞

1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？

学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行对比？对比时以哪个数量作为单位1?要求“原计划造林比实际少百分之几〞，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你计划怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

2、学生列式计算后探讨：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？

小结：“试一试〞与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行对比，但由于对比时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。

四、指导完成“练一练〞

1、要求学生自由读题。

2、提问：你是怎样理解“2022年在读研究生的人数比2022年增加了百分之几〞这个问题的？

学生探讨后，要求他们各自列式解答。

3、根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？

学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。

五、稳定练习

1、指导完成练习一第1~3题

做练习一第1题。

可以激励学生独立完成填空。假如有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。

做练习一第2题。

先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保存三位小数。

做练习一第3题。

先激励学生独立解答，再通过交流让学生说明了思考的过程。

2、比较练习

（1）建造一个游泳池，计划投资100万元，实际投资80万元。实际投资比计划俭约了百分之几？

（2）建造一个游泳池，计划投资100万元，实际投资比计划俭约20万元。俭约了百分之几？

（3）建造一个游泳池，实际投资100万元，比计划投资俭约20万元。俭约了百分之几？

学生读题后先独立思考并列式计算，然后指名分析每题的解题思路。同桌间相互查看解答状况。

3、拓展题。

（1）爸爸买的股票“中国石化〞上周五收盘价是20元，本周五收盘价是24元。“中国石化〞本周上涨了百分之几？（用两种方法解答）

（2）从南京开往淮安，甲车行了3小时到达，乙车行了4小时到达。甲车速度比乙车快百分之几？

六、全课小结

通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多(少)百分之几时，寻常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？今天你在课堂上的表现如何？你的同桌呢？

七、布置作业

1、课内作业：补充习题第1页。

求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题

例题1（线段图略）

解法一：先算实际造林比原计划多多少公顷解法二：先算实际造林相当于原计划的百分之几

20-16=4（公顷）20÷16=1.25=125%

4÷16=0.25=25%125%-100%=25%

最新苏教版六年级上册数学全册教案例文篇二

教学内容：

对比正数和负数的大小。

教学目的：

1、知识与技能：借助数轴初步学会对比正数、0和负数之间的大小。

2、过程与方法：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

3、情感态度与价值观：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点难点：

负数与负数的对比。

教学过程：

一、复习

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

-85.6+0.9-2022六年级数学下册教案01-02+2022六年级数学下册教案01-020-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日入夜，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天入夜黄山的气温是____摄氏度

二、新授

（一）教学例3

1、怎样在数轴上表示数？(1、2、3、4、5、6、7)

2、出例如3

（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？

（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。

（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？(让学生把直线上的点和正负数对应起来。

（4）学生回复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

（6）引导学生观测

A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到。5和-1.5处，应如何运动？

（7）练习：做一做的第1、2题。

（二）教学例4

1、出示未来一周的天气状况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并对比他们的大小。

2、学生交流对比的方法。

3、通过小精灵的话，引出利用数轴对比数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

4、再让学生进行对比，利用学生的具体对比来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6〞

5、再通过让另一学生对比“8〉6，但是-8〈-6〞，使学生初步体会两负数对比大小时，绝对值大的负数反而小。

6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

7、练习：做一做第3题。

三、稳定练习

1、练习一第4、5题。

2、练习一第6题。

四、全课总结

1、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

五、布置作业

《家庭作业》第2页的练习。

2021苏教版六年级数学上册全册最新教案篇三

教学内容：教材第118页总复习第1——5题。

教学目标：

1、理解分数乘、除法的意义、倒数的意义，分数乘除法的关系，把握分数乘、除的计算方法，能正确地进行分数乘除法的计算。

2、把握比的意义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比。

3、把握解决分数乘除法问题的思路，能熟练地分析数量关系，正确地解决分数除法问题。

教学重点：概念和计算方法。

教学难点：把握解决分数乘，除法问题的思路和方法。

教学过程：

一、分步复习活动准备

将学生课前就本节复习内容提出的知识性问题和难点问题分类整理，制成问题卡，交由3位学生主持复习。

师：同学们，经历了将近一个学期的学习，大家都有不同程度的收获，为了帮大家更好地复习整理本节知识，我们请3位同学分别主持复习。现在请第一位主持人出场。

二、复习分数乘除法的知识

1、主持人持知识问题卡提出问题，分别指名回复。

分数乘法的意义是什么？与整数乘法一致吗？

分数除法的意义是什么？与整数除法一致吗？

分数乘法的计算法则是怎样的？

什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？

分数除法的计算方法是怎样的？

2、主持人持难点问题卡提出问题，指名回复。

分数乘、除法的关系是怎样的？

分数除法的计算具体要注意几点？

0有倒数吗？为什么？1呢？

3、教师组织学生活动

计算。

3/4×2/5=2/3×5/6=7/9×18=3/10÷3/4=5/9÷5/6=

21÷7/9=3/10÷2/5=5/9÷2/3=6/11÷5/12=

4、复习比的知识

其次位主持人提出问题，学生回复。

知识性问题：

什么叫比？比的各部分名称是怎样的？举例说明？

怎样求比值？

比与分数、除法有什么联系？

比的基本性质是什么？怎样化简比？

难点问题：

为什么比的后项不能为0?

求比值与化简比有什么区别？

练习：

3÷4=（)/（）=（）/12=（）：32=12：(）

说出下面每个比的前项、后项，并求出比值。2：50.6÷0.34/7

把下面各比化成最简整数比。8:120.25:0.451/4:1/8

（5）复习解决问题的解题思路和方法。

第三位主持人上场。

怎样解决分数乘除法问题呢？

主持人点4名同学板演教材第118页第3、4、5题。

对4名学生做的状况进行评议。

比较观测第3题第(1)(2)小题。

数量关系式是：原价×1/5=现价

第(1)小题已知原价求现价，用乘法计算。第(2)小题已知现价求原价，用除法计算或用方程解。

学生归纳分数乘除法问题的规律。

单位“1〞的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算；

单位“1〞的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。

验证第4、5题。

第4题，把地球总面积看作单位“1〞，求单位“1〞的量用除法计算。

第5题，先出示学生画的线段图。观测线段图结合理解：火车的速度已知，第1个单位“1〞的量是火车的速度，求小汽车的速度用乘法计算，其次个单位“1〞的量是喷气式飞机的速度，是未知的，要用除法计算。

主持人归纳：区分分数乘、除法问题，判断把谁看作单位“1〞以及是已知还是未知，这是十分关键的一步，此外还应借助线段图分析数量关系，真正把握知识。

师：归纳得真好。今天三位主持人在场上还有好多精彩表现，请同学们评一评。

三、应用练习

（1）完成练习二十七第5题。

（2）完成练习二十七第10、11题。

（3）完成练习二十七第7、8题，学生做后汇报思路和方法。

四、课堂小结

通过这节课的复习活动，你的学习有什么新的收获？

其次课时总复习——百分数

教学内容：教材第119页总复习第6、7题。

教学目标：

1、理解百分数意义，把握百分数和分数、小数的互化方法。

2、熟练运用百分数知识解决百分数问题，理解百分数问题的结构特征，归纳百分数问题的解题思路和方法。

3、培养学生解决问题的能力。体验百分数知识与日常生活的密切联系，培养学生应用知识的意识。

教学重点：运用百分数知识解决实际问题。

教学难点：归纳知识，形成体系。

教学过程：

一、创设情境导入

师：同学们，百分数在我们的生活中无处不有，只要我们留心它，发现它就在我们身边。

1、投影出示下面一段文字：

湖南汩罗义务教育阶段学生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%，小学是0.02%，现在小学连续10年的入学率，稳定率均为100%，初中流失率始终操纵0.2%，近三年的数字是0.18%，0.17%和0.15%。

2、学生阅读文字，感知其中百分数。

3、从上面一段文字中你能发现什么？

从上面的百分数中中以看出汩罗义务教育实施状况十分理想；运用百分数很能够直观；百分数在实际应用中表示两个量之间的关系，一个量是另一个量的百分之几。

二、复习百分率的知识

1、师：看来，百分数的作用还真不小。你能理解上文中百分率的意思吗？

学生尝试理解流失率、入学率、稳定率的意思，教师指正。

2、复习已学过的一些百分率的计算公式。

3、学习理解烘干率和含水率。

完成教材第119页总复习第6题。

学生自学理解烘干率和含水率的意思，然后说一说，议一议。

烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100%

含水率=（烘前的重量-烘干后的重量）/烘前的质量×100%

学生试求烘干率和含水率，然后集体订正。

三、复习百分数的一般应用题。

1、求一个数比另一个数多（或少）百分之几。

2、求一个数多（或少）百分之几的数是多少

师；我们已经学习了运用百分数知识解决百分数的一般问题。现在大家回想已学知识，把你把握的方法告诉小组的成员。

分组探讨，交流分析问题的思路和解决问题的方法。

小组汇报。可能有以下几种：

解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。

在分析问题时，可以先画线段图加深理解，判断单位“1〞的量是已知还是未知，找对应关系，写数量关系式。

根据百分数题型结构特征确定解法。

多（少)的数/另一个数=一个数比另一个数多(少）百分之几

一个数×（1+几%）=比一个数多（或少）百分之几的数。

综合问题结合实际来解答。

四、应用练习

1、完成总复习第7题

学生试做，指名板演。

方法一：(2622—2476)÷2476=146÷2476≈5.9%

方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%

引导学生对比两种思路方法。

2、完成练习二十七第13题。

学生独立完成，然后说说各自的思路。

3、完成练习二十七第14、15题。

教师：九折是什么意思？

利息怎样计算？本息又是什么意思？

学生独立完成。

学生在班上交流。

五、课堂小结

通过这次学习活动，你有什么新的收获？

板书设计：

百分数——一个数是另一个数的百分之几

（1)百分率=（）/(）×100%

（2)一个数比另一个数多(少）百分之几

多（少)的数/另一个数多(少）百分之几

（3)比一个数多(少）百分之几的数是多少？

一个数×（1+N%）=比一个数多(少)百分之几的数

（4）售价×几折=实付钱数

收入×税率=应纳税额

利息=本金×利率×时间

最新苏教版六年级上册数学全册教案例文篇四

教学内容：教科书第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。

教学目标：

1、使学生在现实情境中，理解并把握“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2、使学生在摸索“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，加强自主摸索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学过程：

一、教学例1

1、出例如1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

学生画好后，探讨：画几条线段表示这两个数量对比适合？表示哪个数量的线段应当画长一些？大约长多少？你是怎样想的？

提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？

引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷〞“原计划造林比实际少多少公顷〞“实际造林面积相当于原计划的百分之几〞“原计划造林面积相当于实际的百分之几〞等问题。

在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？

2、引导思考：这个问题是把哪两个数量进行对比？对比时以哪个数量作为单位1?要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？

小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

启发：根据上面的探讨，你计划怎样列式解答这个问题？

学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应当怎样列？

3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几〞，你会列式解答这个问题吗？

学生列式计算后追问：这里得到的125%