大班科学找平衡

Word-53-大班科学找平衡1、大班科学找平衡

《找平衡》大班优秀教案下载，生活中无数物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见，他们天天都接触无数平衡现象，如撑起的雨伞，一上一下的跷跷板等，幼儿对此很感爱好，囫囵活动以各种好玩的嬉戏、探究操作等贯通始终，引领幼儿亲身感触和体悟平衡。

活动目标

1.探究物体的平衡。

2.试试找到物体的平衡点，知道物体的每一面惟独一个平衡点。

3.乐于参加科学探索活动，体悟探究的乐趣。

重点难点

难点：探究物体的平衡。

尽头：试试找到物体的平衡点，知道物体的每一面惟独一个平衡点。

活动预备

彩笔、剪刀、纸，各种积木若干。

活动过程

一、试一试，探究纸的平衡

1.展示纸和彩笔

这是什么?彩笔可以在纸上画画，但是今日教师想请小伴侣用彩笔把纸顶起来，你们可以吗，请你们自自己试一试。

2.师生沟通。

你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

小结：本来用彩笔顶在这个点上，纸就保持平衡了，我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小伴侣再来试一试，找到平衡点用彩笔打一点做出标记。

4.幼儿再次操作，请小伴侣们找一找纸的其他地方有没有平衡点。

小结：所以纸的一个面上惟独一个平衡点。

二、剪一剪，体悟纸的平衡点的变化

1.请小伴侣想一想，假如将纸剪去一个角，纸的平衡点是否有变化。

2.幼儿猜想。

3.幼儿操作：剪一剪，体悟纸的平衡点的变化。

4.师生沟通。

小结：纸的外形转变了，它的平衡点也会转变。

三、玩一玩，探究各种积木的平衡

1.展示玩具积木，请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

2.幼儿操作，老师巡回指导，引领幼儿试试积木各个面的平衡。

3.沟通共享。

小结：利用试试，我们发觉只要找到积木每一个面的平衡点，它们都能保持平衡。

四、做一做，试试用身体的各个部位使物体保持平衡。

展示布飞盘，请幼儿想方法把它们平稳地顶起来。

用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶等。

小结：许多物体都能保持平衡，只要你能找到那个奇特的平衡点。

五、说一说，看一看，生活阅历拓展

1.请幼儿说一说生活中你在哪里见过通过平衡原理做出来的东西

小结：吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象，科学家通过平衡原理创造了无数东西像跷跷板、天平、秤等。

2.请幼儿观赏杂技，感触平衡的奇异。

杂技是高技术的平衡，我们一起来感触一下杂技的奇特吧!观察杂技视频。

生活中还有无数事物都运用到平衡原理，希翼小伴侣好好学习，长大后也能通过平衡原理发明更多东西。

活动总结

在活动中我首先让幼儿探究白纸的平衡点，然后让幼儿把找到的平衡点举行标记，再让幼儿转变纸的外形，再次找平衡点，知道物体外形的转变会让平衡点也随之转变，之后让幼儿找找其他物品的平衡点，但是在这里介绍活动规章是没能讲清晰活动的要求，导致活动中有部分幼儿不能清除明了的操作，让这一环节表现得有的凌乱，所以教师又需要加强操作要求的讲解，在这里铺张了无数时光。经过各位教师的建议，在总结环节，应当有一个记录，让幼儿能直观的感触他们操作的结论，更能巩固幼儿对本次活动的熟悉。

另外，在活动中我还需注重自己的提问语言，需要跟多的思量，提炼语言，削减无效提问，给幼儿正确的引领，在幼儿回答错误时能准时订正，特殊是幼儿找到的不是平衡点而是一个面时，应当准时提示，才不会偏离自己的目标设定。

2、大班科学平衡试验教案反思

活动意图：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延长——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。通过这一契机来开展科学活动。引领幼儿初步感触了什么是平衡。

活动目标：

1、试试转变两端积木分量，探索平衡办法。

2、发觉操作逻辑，培养科学的精神和态度。

3、培养幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探索和试验。

4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。

5、充分体悟“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备：

物质预备：

红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

阅历预备：

举行三次活动：第一次活动引领幼儿在搭建红棒十字架中，初步感触平衡的概念;其次次活动引领幼儿利用转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引领幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才干让红蓝棒保持平衡。利用i次实验，幼儿把握了实验的基本规章和记录的初步办法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的分量，让红蓝棒达到平衡。

重点、难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才干平衡。

教师展示红蓝棒“4”，一个小伴侣往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那绝对不平衡。

老师：我们来尝试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没看见那边沉啊?绝对得少放。

老师：你们想不想亲手试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的注重事项。

老师：到底怎么才干让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做实验需要注重哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伴侣们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真切结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组举行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一

块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

其次组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“到底多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个逻辑，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才干验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结逻辑。

教师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么逻辑了吗?和你们最开头猜测的一样吗?

幼儿：和我猜测的一样，长的那边积木少。我猜测对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的办法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思：

活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有些操作灵便运用，老师引领幼儿运用红蓝棒开展科学探索活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探索的工具。这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和郑重仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探索精神。利用试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

不足之处：

因为支点的受力面积比较大，积木也不彻低等重，所以得出的结论不会彻低精确，只能是含糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才干使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

3、大班科学教案：平衡试验

幼儿园大班科学教案：平衡试验

活动由来及设计思路：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延长——红棒十字架引出的。我发觉孩子在用两根红棒中问交错叠放后，红棒向一边倾斜，孩子就用教具往一侧放，并告知我：“我想让它们平衡”。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。但孩子通过红棒举行平衡试验给了我很大的启示，何不通过这一契机来开展科学主题教导呢?于是，“平衡”主题由此而生。

在“平衡”这一主题活动中，已经引领幼儿初步感触了什么是平衡、探究了利用转变支点使红蓝棒保持平衡，并引领幼儿探究了使平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才干让红蓝棒保持平衡的现象，此活动引领幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的分量让红蓝棒达到平衡。

活动目标：

1、试试转变两端积木的分量，探索红蓝棒平衡的办法。

2、按照验证结果，发觉操作逻辑，培养科学的精神和态度。

活动预备：

1、物质预备：红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

2、阅历预备：举行三次活动：第一次活动引领幼儿在搭建红棒十字架中，初步感触平衡的概念;其次次活动引领幼儿利用转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引领幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才干让红蓝棒保持平衡。利用i次实验，幼儿把握了实验的基本规章和记录的初步办法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的分量，让红蓝棒达到平衡。

重点、难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才干平衡。

教师展示红蓝棒“4”，一个小伴侣往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那绝对不平衡。

老师：我们来尝试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没看见那边沉啊?绝对得少放。

老师：你们想不想亲手试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的注重事项。

老师：到底怎么才干让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做实验需要注重哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伴侣们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真切结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组举行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一

块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

其次组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“到底多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个逻辑，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才干验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结逻辑。

教师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么逻辑了吗?和你们最开头猜测的一样吗?

幼儿：和我猜测的一样，长的那边积木少。我猜测对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的办法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

个人反思：

1、活动中的优点：

这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。材料来源于蒙氏班幼儿天天都接触的红蓝棒和积木。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和郑重仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探索精神。

2、活动中的不足：

经过实际操作发觉：因为支点的受力面积比较大，积木也不彻低等重，所以得出的结论不会彻低精确，只能是含糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才干使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

主要内容：

1、活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有些操作灵便运用，老师引领幼儿运用红蓝棒开展科学探索活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探索的工具。幼儿利用试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

2、科学试验中的数据应当是严谨的，在这个活动中数据是“块数”而不是“分量”，所以回避了“支点”的干扰。幼儿获得了如何使杠杆两边平衡的办法，并不是两边要放多少量的阅历。

综合评析：

活动来源于蒙台梭利年级日常的教具操作，提升了教具的使用价值，活动大胆创新、有实效;第二，活动目标明确详细，在主题活动中围绕关键阅历举行探索，层次清楚，进展性较强;再次，活动设计及组织过程表现了老师严谨的教学态度和相宜的指导策略。同时，在囫囵活动中，老师营造了和睦、乐观的学习氛围，为幼儿提出了有挑战性的探索问题，激活了幼儿学习的乐观性，并培养了幼儿合作探索、共享阅历的能力。

4、大班科学活动教案：平衡教案(附教学反思)

设计意图

生活中无数物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见，他们天天都接触无数平衡现象，如撑起的雨伞，一上一下的跷跷板等，幼儿对此很感爱好。我们从日常生活中选取材料，设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理，解开平衡的隐秘，是本次活动探讨的重点和难点问题。因此，囫囵活动以各种好玩的嬉戏、探究操作等贯通始终，引领幼儿亲身感触和体悟平衡，从而萌发对平衡这一科学现象的探索爱好。我设计的本次活动，旨在进展幼儿的观看力和探索能力，培养幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

活动目标

1.探究物体的平衡。

2.试试找到物体的平衡点。

3.乐于参加科学探索活动，体悟探究的乐趣。

4.能大胆举行实践活动，并用尽整的语言表述自己的看法。

5.进展幼儿的观看比较能力。

活动预备

人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸，各种积木，瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等若干。

活动过程

一、试一试，探究纸的平衡

1.展示纸和铅笔

这是什么?它们可以干什么呢?今日我们要用铅笔和纸来玩一个嬉戏，用铅笔把这张纸顶起来。

2.幼儿操作：六个小伴侣一组，自己去试一试。

3.师生沟通。

你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

小结：用铅笔顶在纸上，纸就保持平衡了，我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小伴侣再来试一试，找到平衡点用彩笔作出标记。

4.幼儿再次操作。

小结：纸的一个面上惟独一个平衡点。

二、剪一剪，体悟纸的平衡点的变化

1.老师示范将纸剪去一个角，请幼儿猜想纸的平衡点是否有变化。

2.幼儿猜想。

3.幼儿操作：剪一剪，体悟纸的平衡点的变化。

4.师生沟通。

小结：纸的外形转变了，它的平衡点也会转变。

三、玩一玩，探究各种积木的平衡

1.展示玩具积木，请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

2.幼儿操作，老师巡回指导，引领幼儿试试积木各个面的平衡。

3.沟通共享。

小结：利用试试，我们发觉只要找到积木每一个面的平衡点，它们都能保持平衡。

四、做一做，试试用身体的各个部位使物体保持平衡。

展示泡棉大型积木，请幼儿想方法把它们平稳地顶起来。

用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶，两人或三人合作顶等。

幼儿操作的过程中，老师适时指导。

小结：许多物体都能保持平衡，只要你能找到那个奇特的平衡点。

五、说一说，看一看，生活阅历拓展

1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。

小结：吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象，科学家通过平衡原理创造了无数东西像跷跷板、天平、秤等。

2.请幼儿观赏杂技，感触平衡的奇异。

杂技是高技术的平衡，我们一起来感触一下杂技的奇特吧!观察杂技视频。

生活中还有无数事物都运用到平衡原理，希翼小伴侣好好学习，长大后也能通过平衡原理发明更多东西。

活动反思：

为了让幼儿更好的加深对平衡的熟悉和理解，探究物体平衡的隐秘，进展幼儿各方面的能力，本次活动分五步完成：首先，利用试一试，探究纸的平衡，找到纸的平衡点;第二，利用剪一剪，体悟纸的平衡点会随着纸外形的变化而变化;再次，利用玩一玩，探究各种积木的平衡;接着，利用做一做，试试用身体的各个部位找到物体奇特的平衡点，使物体保持平衡;最后结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延长，让科学学问源于生活再回归生活。本次活动充分做到了以幼儿为主体，老师为主导，培养了幼儿探究科学实践的爱好，进展了幼儿的观看、比较、思量和精心做事的能力，让幼儿养成从小主动探究科学的习惯，体悟胜利的喜悦。但这个活动也带给我们无数很深的思量，比如，幼儿园老师如何对许多科学现象既精确     又合理的解释，在把握各年龄段科学内容难易的同时，如何才干够深化浅出地让孩子更明了更了解，这些都值得我们思量和做进一步的探讨。

5、大班科学活动教案：平衡试验教案(附教学反思)

活动意图：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延长——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。通过这一契机来开展科学活动。引领幼儿初步感触了什么是平衡。

活动目标：

1、试试转变两端积木分量，探索平衡办法。

2、发觉操作逻辑，培养科学的精神和态度。

3、培养幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探索和试验。

4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。

5、充分体悟“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备：

物质预备：

红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

阅历预备：

举行三次活动：第一次活动引领幼儿在搭建红棒十字架中，初步感触平衡的概念;其次次活动引领幼儿利用转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引领幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才干让红蓝棒保持平衡。利用i次实验，幼儿把握了实验的基本规章和记录的初步办法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的分量，让红蓝棒达到平衡。

活动重难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才干平衡。

教师展示红蓝棒“4”，一个小伴侣往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那绝对不平衡。

老师：我们来尝试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没看见那边沉啊?绝对得少放。

老师：你们想不想亲手试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的注重事项。

老师：到底怎么才干让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做实验需要注重哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伴侣们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真切结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组举行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

其次组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“到底多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个逻辑，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才干验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结逻辑。

教师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么逻辑了吗?和你们最开头猜测的一样吗?

幼儿：和我猜测的一样，长的那边积木少。我猜测对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的办法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思：

活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有些操作灵便运用，老师引领幼儿运用红蓝棒开展科学探索活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探索的工具。这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和郑重仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探索精神。利用试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

不足之处：

因为支点的受力面积比较大，积木也不彻低等重，所以得出的结论不会彻低精确，只能是含糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才干使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

6、大班科学比一比找一找教案反思

活动目标

1、引领幼儿探究周围环境中具有相反特性的事物。

2、幼儿比较相反事物之间特征的差异。

重点幼儿探究周围环境中具有相反特性的事物。

难点幼儿比较相反事物之间特征的差异。

活动预备

预备周围环境中具有相反特征的物品。

活动过程

1、导入部分，激活幼儿探究爱好。

引领幼儿观看教室中具有相反特性的物品。

请幼儿想一想，说一说。

--这两件物品有什么不同的地方。

2、让幼儿自己试验和探究。

请幼儿当"小侦探"，按老师出的题目，找出教室中相关的物品，并比较差别。

3、引领幼儿进一步探究同样的东西外形不同，落下的状况不同。

--刚才小伴侣说的都对。

4、扩展幼儿阅历。

扩展寻觅范围。

活动反思：

本次活动中，部分幼儿对大小与高矮轻重没有生活阅历，在学习时，这部分幼儿把握的不是太好，还需要加深幼儿对这些概念的理解。在接下来的活动中，我将取长补短，引领幼儿们在活动中学习更多的学问。

7、大班科学树叶找家教案

[活动目标]

1、培养幼儿对自然的深厚爱好并喜爱 探究自然神秘。

2、进一步加深对常绿树和落叶树的熟悉，能利用树叶的不同区别常绿树和落叶树。

3、培养幼儿细致的观看、比较、推断能力。

[活动预备]课件常绿树和落叶树的树干各一棵、树叶若干《小树叶》磁带

[活动过程]

一、音乐嬉戏《小树叶》

1、师：“天气好冷啊，北风老头鼓起腮帮子用劲一吹，小树叶会怎么样?小数叶都离开了妈妈，飘呀飘，飘呀飘……”师幼随音乐一起自由嬉戏.“小树叶，你要飘到哪里啊?”“小树叶转了圈，飘到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……”大风吹来了，小树叶是怎么飘的?风慢慢小了，小树叶又怎么飘了?风停了，小树叶怎么样了?

2、组织幼儿入座。师：“小树叶飘呀飘，有点累了，它们都轻轻地飘到了小板凳上。”

3、师幼谈话：“小树叶为什么要离开妈妈?”

二、熟悉落叶树

1、引领孩子回忆对落叶树的熟悉。“秋天，天气慢慢变冷了，小树叶会怎么样?会渐渐变黄，冬天一到，小树叶会怎么样?纷纷离开了妈妈。树妈妈变成什么样子了?向来是这样吗?什么时候不是?会变成什么样?”

2、老师小结：“冬天过去，天气会慢慢变得温暖起来，春天来了，树妈妈就会长出新的叶子来。像这样春天树叶发芽，秋天树叶变黄，冬天树叶所有落光的树，我们给它起了一个名字，你猜一猜叫什么?叫它——落叶树。”

3、引领幼儿回忆自己见过的落叶树。“想一想，你见过的落叶树叫什么名字?”(柳树、杨树、梧桐树、法桐、石榴树、柿子树、合欢、莲子树、玉兰、槐树、银杏树、樱花树……)

三、熟悉常绿树

1、师：“小伴侣见过这么多的落叶树，是不是全部的树都是落叶树呢?你知道什么树不是?(冬青、松树、柏树……)”

2、老师小结：“对!除了落叶树之外，还有一种树一年四季都有细叶，它在落叶的同时长新叶子。人们也给它起了一个名字，你知道吗?对!叫——常绿树。”

四、区别常绿树和落叶树的树叶的不同

1、引领孩子观看树叶的不同。师：“在严寒的冬天，为什么落叶树的树叶所有落下来，常绿树的树叶不全落下来呢?它们的树叶一样吗?落叶树的叶子是什么样子的?常绿树的叶子是什么样子的?教师收集了这两种树的叶子，我们来认真的看一看、摸一摸它们有什么不一样?”(常绿树的叶子是硬硬的、光洁的、厚厚的、有水分;表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分)。

2、老师小结：无论我们在公路边看到哪些树，即使我们不知道它的名字，但我们可以按照它的树叶的样子来推断它是常绿树还是落叶树。请小伴侣让你的树叶宝宝躺在小桌子上睡一小觉。

3、展示魔术盒(各种叶子)，引领孩子推断它是什么树上的叶子，是常绿树还是落叶树。

师：“教师这里还有无数小树叶，请小伴侣看一看这片树叶像什么?它是什么树上的叶子?是常绿树还是落叶树?”也请个别孩子来取叶子，魔术盒，告知我，这片树叶是什么?魔术盒怎么不说话不告知我?小伴侣谁来告知我?

五、嬉戏：《树叶找家》

(声音：小树叶，你在哪里呀?)

(1)、展示一棵落叶树的树干，“我是落叶树，我的树叶宝宝又大又薄，表面没有蜡质，天气变冷了，北风把小树叶都吹跑了，我只剩下光秃秃的树枝了。我的脚好冷啊!小伴侣你能帮我找到树叶宝宝吗?(音乐响起，幼儿把落叶树的树叶放在落叶树上。)“”

(2)、展示一棵常绿树的树干，“感谢小伴侣。我还有一个好伴侣，它是常绿树，它的树叶宝宝有些很厚，有些像针一样细，上面都有一层蜡质，庇护着树叶中的水分。宝宝不怕太阳晒，也不怕被风吹。一年四季都是油亮亮的。小伴侣你能帮它找到树叶宝宝吗?(音乐再次响起，幼儿把的常绿树的叶子放在常绿树上。)

六、按照树叶的特征区别常绿树和落叶树

1、师：“感谢你们!小伴侣真厉害，帮树妈妈把宝宝都找到了。不知道树妈妈兴奋吗?你问问她。树妈妈说很兴奋，感谢小伴侣，我还有无数伴侣呢，不过我不知道它是落叶树还是常绿树，请小伴侣帮我推断一下吧”

2、展示图片，引领幼儿观看推断。“这是什么树?它是落叶树还是常绿树?为什么?”

七、了解树叶的用处师：“小伴侣现在能按照树叶的不同来推断见过的树是常绿树还是落叶树了。树叶的用处不小呢!你知道树叶还有什么用处吗?(树叶为大树制作营养，为人类释放氧气、提供食物、挡风遮阳、做树叶面具、烧火、书签……)”

八、观赏树叶粘贴画

1、师：“本来树叶的用处这么多呀!我知道它还能变成十分好玩的图案呢!我们一起来观赏一下吧。”

2、展示树叶粘贴画，引领孩子观赏。

[活动延长]师“你觉得这些画美丽吗?那我们到院子里捡自己喜爱 的树叶，让我们用能干的小手把树叶装扮的更美丽吧!”

8、大班科学活动：找种子

来源：山东省蓬莱市教委幼儿园于红娟【设计思路】

一次，孩子们在吃间点香蕉的时候，蔡玺昆小伴侣问我：“于教师，香蕉里的这些小黑点是什么?”我告知他这是香蕉的种子，其他孩子们听到后特殊感爱好，他们一边吃一边找种子在哪里。这时陈文臻又问我：“于教师，昨天我妈妈在炒茄子的时候，我看见里面也有一些小点，那是不是茄子的种子。”听了问题后，孩子们的兴致立即膨胀了起来，见此状况我没有直接回答他，而是发动孩子从家里带自己喜爱 的蔬菜和水果到幼儿园，一起寻觅种子，于是“找种子”的活动便产生了。【活动目标】

1、培养幼儿提出问题并且自己寻求问题答案的意识和能力。

2、培养幼儿对种子的奇怪   心和探索欲望。

3、让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。

4、引领幼儿观看、发觉各类蔬菜和水果的种子，同时了解种子的外形、色彩、大小。【活动预备】

1、各类水果、蔬菜若干

2、盘子若干

3、油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等蔬菜的种子【活动过程】

(一)激活幼儿的学习爱好

鼓舞幼儿把自己带来的蔬菜和水果的名称互相介绍一下，让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。(二)引领幼儿将蔬菜、水果分类

引领幼儿根据豆类、瓜果类、青菜类等举行分类。(三)提出问题，幼儿分组举行找种子活动，老师巡回指导。

问题：你要给什么蔬菜或水果找种子?它有没有种子?种子在哪里?找到的种子是什么色彩、外形，大小如何?

找种子的过程中，提示幼儿辣椒、葱比较辣，注重别弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同时提示幼儿把找到的种子分离装到盘子里。(四)各组一起研究找种子的状况及结果

1、有些蔬菜有种子，如：茭瓜、南瓜、西红柿、茄子、黄瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜没有种子，如：油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、苹果、梨、橘子、枣、山楂、石榴、柿子等水果都有种子。

4、种子的色彩：有白色的、红色的、黑色的、紫色的、黄色的，还有带复色斑纹的。

5、种子的外形：豌豆的种子是圆球形的;菜豆的种子是肾形的;而扁豆的种子却像被脚踩扁了似的;西红柿辣椒的种子一粒粒的小、圆而且特殊多;茄子、香蕉的种子黑又小不简单发觉;茭瓜、南瓜的种子与西瓜种子相像，但色彩不一样;苹果、梨的种子十分相像等。老师小结：有的蔬菜虽然现在找不到种子，如油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等，但是这些蔬菜是有种子的。当这些蔬菜成熟到一定程度(也就是渐渐边老直到开花结种)的时候，这些蔬菜也就有了种子。引领幼儿观察、熟悉这些蔬菜的种子。(五)延长活动：借助孩子们吃水果间点这一日常环节，来支持孩子找种子的探究活动。

让孩子在认识的生活活动中逐渐堆积相关阅历。【活动反思】

活动中充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表述能力，又进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注重的东西，因此调动幼儿主动参加搜集各种丰盛的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由的观看、操作、发觉、比较、研究与探索，充分出示了一个以幼儿为主体、老师为主导的发觉学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的爱好，剧烈的探索欲望，对种子的外形、色彩、大小及异同绽开了多角度地联想和思量，在亲手动手操作的活动中加深了熟悉，以至于在“分组找种子”这一环节中都乐观参加，各抒己见，其观看能力既思维制造能力得到了高度和睦地进展。囫囵活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。

9、大班科学找空气教案反思

活动目标

1、利用收集空气，使幼儿知道空气无处不在，知道空气的重要性。

2、培养幼儿合作学习的爱好和能力。

3、初步渗透环保意识。

4、对空气有深厚的爱好，热爱生活乐于探究。

5、激活幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

重点难点

用多种办法收集空气，感知空气的存在。

活动预备

瓶子、一盆水、塑料袋若干

活动过程

一：谜语导入

1看不见、摸不着、没有色彩、没滋味，说他珍贵处处有，动物植物离不了。

2空气无色无味，人类和动物植物生存都离不开它，你知道什么地方有空气吗?

二收集空气

1给幼儿提供工具，让他们收集空气，老师适时引领，如有困难老师可操作，然后幼儿再收集。

2说一说，你在哪收集的空气(成绩展览)

三探究体悟，感知空气的存在

1提问：怎么才干证实袋子或瓶子里有空气呢?

2大胆探究认真观看

(1)袋子漏一小孔，用力挤压。空气流淌形成风。

(2)把瓶子放入水中冒出气泡来。

四拓展延长

1空气是无色无味的，人人都离不开他。你觉得什么地方的空气不整洁，有气味。

2为了每个人都有新奇的空气呼吸，我们该怎么做呢?

教学反思

本节课我选取了空气举行探究。活动中给幼儿投设足够的材料和时光，幼儿表现的乐观主动、乐于参加。在这次活动中，幼儿不仅在做中学，在玩中体悟，也解开了身边的隐秘。活动中每个人都互动起来，有师生互动、生生互动、幼儿与材料的互动幼儿的合作学习的意识和能力得到培养。本节课的不足是对幼儿不够放手，时光的支配不够充沛这是在活动前没有考虑周全的地方今后应当避开。

10、大班科学找种子教案反思

设计思路

一次，孩子们在吃间点香蕉的时候，蔡玺昆小伴侣问我：“于教师，香蕉里的这些小黑点是什么?”我告知他这是香蕉的种子，其他孩子们听到后特殊感爱好，他们一边吃一边找种子在哪里。这时陈文臻又问我：“于教师，昨天我妈妈在炒茄子的时候，我看见里面也有一些小点，那是不是茄子的种子。”听了问题后，孩子们的兴致立即膨胀了起来，见此状况我没有直接回答他，而是发动孩子从家里带自己喜爱 的蔬菜和水果到幼儿园，一起寻觅种子，于是“找种子”的活动便产生了。

活动目标

1、培养幼儿提出问题并且自己寻求问题答案的意识和能力。

2、培养幼儿对种子的奇怪   心和探索欲望。

3、让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。

4、引领幼儿观看、发觉各类蔬菜和水果的种子，同时了解种子的外形、色彩、大小。

5、培养幼儿对科学现象举行探究的爱好。

活动预备

1、各类水果、蔬菜若干

2、盘子若干

3、油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等蔬菜的种子

活动过程

(一)激活幼儿的学习爱好

鼓舞幼儿把自己带来的蔬菜和水果的名称互相介绍一下，让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。

(二)引领幼儿将蔬菜、水果分类

引领幼儿根据豆类、瓜果类、青菜类等举行分类。

(三)提出问题，幼儿分组举行找种子活动，老师巡回指导。

问题：你要给什么蔬菜或水果找种子?它有没有种子?种子在哪里?找到的种子是什么色彩、外形，大小如何?

找种子的过程中，提示幼儿辣椒、葱比较辣，注重别弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同时提示幼儿把找到的种子分离装到盘子里。

(四)各组一起研究找种子的状况及结果

1、有些蔬菜有种子，如：茭瓜、南瓜、西红柿、茄子、黄瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜没有种子，如：油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、苹果、梨、橘子、枣、山楂、石榴、柿子等水果都有种子。

4、种子的色彩：有白色的、红色的、黑色的、紫色的、黄色的，还有带复色斑纹的。

5、种子的外形：豌豆的种子是圆球形的;菜豆的种子是肾形的;而扁豆的种子却像被脚踩扁了似的;西红柿辣椒的种子一粒粒的小、圆而且特殊多;茄子、香蕉的种子黑又小不简单发觉;茭瓜、南瓜的种子与西瓜种子相像，但色彩不一样;苹果、梨的种子十分相像等。

老师小结：有的蔬菜虽然现在找不到种子，如油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等，但是这些蔬菜是有种子的。当这些蔬菜成熟到一定程度(也就是渐渐边老直到开花结种)的时候，这些蔬菜也就有了种子。引领幼儿观察、熟悉这些蔬菜的种子。

(五)延长活动：

借助孩子们吃水果间点这一日常环节，来支持孩子找种子的探究活动。

让孩子在认识的生活活动中逐渐堆积相关阅历。

活动反思

活动中充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表述能力，又进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注重的东西，因此调动幼儿主动参加搜集各种丰盛的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由的观看、操作、发觉、比较、研究与探索，充分出示了一个以幼儿为主体、老师为主导的发觉学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的爱好，剧烈的探索欲望，对种子的外形、色彩、大小及异同绽开了多角度地联想和思量，在亲手动手操作的活动中加深了熟悉，以至于在“分组找种子”这一环节中都乐观参加，各抒己见，其观看能力既思维制造能力得到了高度和睦地进展。囫囵活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。

11、大班科学教案：找种子

来源：山东省蓬莱市教委幼儿园于红娟【设计思路】

一次，孩子们在吃间点香蕉的时候，蔡玺昆小伴侣问我：“于教师，香蕉里的这些小黑点是什么?”我告知他这是香蕉的种子，其他孩子们听到后特殊感爱好，他们一边吃一边找种子在哪里。这时陈文臻又问我：“于教师，昨天我妈妈在炒茄子的时候，我看见里面也有一些小点，那是不是茄子的种子。”听了问题后，孩子们的兴致立即膨胀了起来，见此状况我没有直接回答他，而是发动孩子从家里带自己喜爱 的蔬菜和水果到幼儿园，一起寻觅种子，于是“找种子”的活动便产生了。【活动目标】

1、培养幼儿提出问题并且自己寻求问题答案的意识和能力。

2、培养幼儿对种子的奇怪   心和探索欲望。

3、让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。

4、引领幼儿观看、发觉各类蔬菜和水果的种子，同时了解种子的外形、色彩、大小。【活动预备】

1、各类水果、蔬菜若干

2、盘子若干

3、油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等蔬菜的种子【活动过程】

(一)激活幼儿的学习爱好

鼓舞幼儿把自己带来的蔬菜和水果的名称互相介绍一下，让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。(二)引领幼儿将蔬菜、水果分类

引领幼儿根据豆类、瓜果类、青菜类等举行分类。(三)提出问题，幼儿分组举行找种子活动，老师巡回指导。

问题：你要给什么蔬菜或水果找种子?它有没有种子?种子在哪里?找到的种子是什么色彩、外形，大小如何?

找种子的过程中，提示幼儿辣椒、葱比较辣，注重别弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同时提示幼儿把找到的种子分离装到盘子里。(四)各组一起研究找种子的状况及结果

1、有些蔬菜有种子，如：茭瓜、南瓜、西红柿、茄子、黄瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜没有种子，如：油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、苹果、梨、橘子、枣、山楂、石榴、柿子等水果都有种子。

4、种子的色彩：有白色的、红色的、黑色的、紫色的、黄色的，还有带复色斑纹的。

5、种子的外形：豌豆的种子是圆球形的;菜豆的种子是肾形的;而扁豆的种子却像被脚踩扁了似的;西红柿辣椒的种子一粒粒的小、圆而且特殊多;茄子、香蕉的种子黑又小不简单发觉;茭瓜、南瓜的种子与西瓜种子相像，但色彩不一样;苹果、梨的种子十分相像等。老师小结：有的蔬菜虽然现在找不到种子，如油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等，但是这些蔬菜是有种子的。当这些蔬菜成熟到一定程度(也就是渐渐边老直到开花结种)的时候，这些蔬菜也就有了种子。引领幼儿观察、熟悉这些蔬菜的种子。(五)延长活动：借助孩子们吃水果间点这一日常环节，来支持孩子找种子的探究活动。

让孩子在认识的生活活动中逐渐堆积相关阅历。【活动反思】

活动中充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表述能力，又进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注重的东西，因此调动幼儿主动参加搜集各种丰盛的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由的观看、操作、发觉、比较、研究与探索，充分出示了一个以幼儿为主体、老师为主导的发觉学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的爱好，剧烈的探索欲望，对种子的外形、色彩、大小及异同绽开了多角度地联想和思量，在亲手动手操作的活动中加深了熟悉，以至于在“分组找种子”这一环节中都乐观参加，各抒己见，其观看能力既思维制造能力得到了高度和睦地进展。囫囵活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。

12、大班科学找家教案反思

教学目标：

寻觅两个图形集合交集中元素的特征，进展幼儿的观看力，表述力和思维的灵敏性。

教学预备：

1、多媒体课件。

2、胸饰奖牌每人一块，共16块。

3、在室外场地上画一个较大的由红色方形与绿色方形形成的交集圈。

教学过程：

一、引起爱好。

1、运用多媒体课件嬉戏一：引领幼儿思量：这些图形宝宝有什么不同?(外形不同，色彩不同)

2、下面请你们将图形宝宝送回家，一个圆圈里住正方形的图形宝宝，另一个圆圈里住红色彩的图形宝宝。

3、展示绿色彩正方形。这个图形宝宝应当住在哪儿?为什么?(它是正方形又是红色的，所以它应住在两个圆圈的中间)

二、操作。

幼儿操作嬉戏二和三，按照某一分类标准在交集圈中摆放合适的图形，老师巡回指导。

三、嬉戏。

1、给幼儿挂上奖牌，引领幼儿观看并说出奖牌的不同。

2、带领幼儿来到室外，请幼儿按照老师口令寻觅合适的家。

3、检查幼儿的站法是否正确。

活动反思：

本活动，幼儿对色彩和图形特征已经认知。能按照图形的特征，在图中为各种图形找出合适的位置。课堂上利用生动的谈话、嬉戏等情境，使幼儿提升学习爱好，产生探究新知的欲望。幼儿在熟悉的基础上，利用提供学习材料，让幼儿举行动手操作，体悟和探索按色彩、外形等逻辑特征举行活动的制作过程。让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的乐观性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意庇护幼儿的看法，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。但是本节课，我的语速有点快，语言不够精练，讲解示范的时候，由于语速快，部分幼儿幼儿未能听清教师的要求，导致一个问题说出去来，下面无数小伴侣都不知道我问的什么。而且我的应变能力也有待加强，本次教研活动让我明了了，惟独在不断认真深化的反思中，才干找到或者临近有效完善的教学途径。

13、大班科学活动找种子教案反思

活动目标

1、培养幼儿提出问题并且自己寻求问题答案的意识和能力。

2、培养幼儿对种子的奇怪   心和探索欲望。

3、让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。

4、引领幼儿观看、发觉各类蔬菜和水果的种子，同时了解种子的外形、色彩、大小。

5、激活幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

1、各类水果、蔬菜若干

2、盘子若干

3、油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等蔬菜的种子

活动过程

(一)激活幼儿的学习爱好

鼓舞幼儿把自己带来的蔬菜和水果的名称互相介绍一下，让幼儿了解各类蔬菜和水果及名称。

(二)引领幼儿将蔬菜、水果分类

引领幼儿根据豆类、瓜果类、青菜类等举行分类。

(三)提出问题，幼儿分组举行找种子活动，老师巡回指导。

问题：你要给什么蔬菜或水果找种子?它有没有种子?种子在哪里?找到的种子是什么色彩、外形，大小如何?

找种子的过程中，提示幼儿辣椒、葱比较辣，注重别弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同时提示幼儿把找到的种子分离装到盘子里。

(四)各组一起研究找种子的状况及结果

1、有些蔬菜带有种子，如：茭瓜、南瓜、西红柿、茄子、黄瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有些蔬菜没带有种子，如：油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、苹果、梨、橘子、枣、山楂、石榴、柿子等水果都有种子。

4、种子的色彩：有白色的、红色的、黑色的、紫色的、黄色的，还有带复色斑纹的。

5、种子的外形：豌豆的种子是圆球形的;菜豆的种子是肾形的;而扁豆的种子却像被脚踩扁了似的;西红柿辣椒的种子一粒粒的小、圆而且特殊多;茄子、香蕉的种子黑又小不简单发觉;茭瓜、南瓜的种子与西瓜种子相像，但色彩不一样;苹果、梨的种子十分相像等。

老师小结：有的蔬菜虽然现在找不到种子，如油菜、芹菜、白菜、萝卜、韭菜、香菜、葱等，但是这些蔬菜是有种子的。当这些蔬菜成熟到一定程度(也就是渐渐边老直到开花结种)的时候，这些蔬菜也就有了种子。引领幼儿观察、熟悉这些蔬菜的种子。

(五)延长活动：

借助孩子们吃水果间点这一日常环节，来支持孩子找种子的探究活动。

让孩子在认识的生活活动中逐渐堆积相关阅历。

活动反思

活动中充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表述能力，又进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注重的东西，因此调动幼儿主动参加搜集各种丰盛的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由的观看、操作、发觉、比较、研究与探索，充分出示了一个以幼儿为主体、老师为主导的发觉学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的爱好，剧烈的探索欲望，对种子的外形、色彩、大小及异同绽开了多角度地联想和思量，在亲手动手操作的活动中加深了熟悉。

在“分组找种子”这一环节中多数幼儿都乐观参加，各抒己见，但少数孩子簇拥了注重力，吃开了水果，需老师引领在玩中找，找中学，议中学，想中学结束。

14、大班科学活动：树叶找家

幼儿园大班科学活动：树叶找家：庞金霞来源：寿光市文家街道新世纪幼儿园

[活动目标]

1、培养幼儿对自然的深厚爱好并喜爱 探究自然神秘。

2、进一步加深对常绿树和落叶树的熟悉，能利用树叶的不同区别常绿树和落叶树。

3、培养幼儿细致的观看、比较、推断能力。[活动预备]

课件常绿树和落叶树的树干各一棵、树叶若干《小树叶》磁带[活动过程]

一、音乐嬉戏《小树叶》

1、师：“天气好冷啊，北风老头鼓起腮帮子用劲一吹，小树叶会怎么样?小数叶都离开了妈妈，飘呀飘，飘呀飘……”师幼随音乐一起自由嬉戏.“小树叶，你要飘到哪里啊?”“小树叶转了圈，飘到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……”大风吹来了，小树叶是怎么飘的?风慢慢小了，小树叶又怎么飘了?风停了，小树叶怎么样了?

2、组织幼儿入座。师：“小树叶飘呀飘，有点累了，它们都轻轻地飘到了小板凳上。”

3、师幼谈话：“小树叶为什么要离开妈妈?”二、熟悉落叶树

1、引领孩子回忆对落叶树的熟悉。“秋天，天气慢慢变冷了，小树叶会怎么样?会渐渐变黄，冬天一到，小树叶会怎么样?纷纷离开了妈妈。树妈妈变成什么样子了?向来是这样吗?什么时候不是?会变成什么样?”

2、老师小结：“冬天过去，天气会慢慢变得温暖起来，春天来了，树妈妈就会长出新的叶子来。像这样春天树叶发芽，秋天树叶变黄，冬天树叶所有落光的树，我们给它起了一个名字，你猜一猜叫什么?叫它——落叶树。”

3、引领幼儿回忆自己见过的落叶树。“想一想，你见过的落叶树叫什么名字?”(柳树、杨树、梧桐树、法桐、石榴树、柿子树、合欢、莲子树、玉兰、槐树、银杏树、樱花树……)三、熟悉常绿树

1、师：“小伴侣见过这么多的落叶树，是不是全部的树都是落叶树呢?你知道什么树不是?(冬青、松树、柏树……)”

2、老师小结：“对!除了落叶树之外，还有一种树一年四季都有细叶，它在落叶的同时长新叶子。人们也给它起了一个名字，你知道吗?对!叫——常绿树。”四、区别常绿树和落叶树的树叶的不同

1、引领孩子观看树叶的不同。师：“在严寒的冬天，为什么落叶树的树叶所有落下来，常绿树的树叶不全落下来呢?它们的树叶一样吗?落叶树的叶子是什么样子的?常绿树的叶子是什么样子的?教师收集了这两种树的叶子，我们来认真的看一看、摸一摸它们有什么不一样?”(常绿树的叶子是硬硬的、光洁的、厚厚的、有水分;表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分)。

2、老师小结：无论我们在公路边看到哪些树，即使我们不知道它的名字，但我们可以按照它的树叶的样子来推断它是常绿树还是落叶树。请小伴侣让你的树叶宝宝躺在小桌子上睡一小觉。

3、展示魔术盒(各种叶子)，引领孩子推断它是什么树上的叶子，是常绿树还是落叶树。

师：“教师这里还有无数小树叶，请小伴侣看一看这片树叶像什么?它是什么树上的叶子?是常绿树还是落叶树?”也请个别孩子来取叶子，魔术盒，告知我，这片树叶是什么?魔术盒怎么不说话不告知我?小伴侣谁来告知我?五、嬉戏：《树叶找家》

(声音：小树叶，你在哪里呀?)

(1)、展示一棵落叶树的树干，“我是落叶树，我的树叶宝宝又大又薄，表面没有蜡质，天气变冷了，北风把小树叶都吹跑了，我只剩下光秃秃的树枝了。我的脚好冷啊!小伴侣你能帮我找到树叶宝宝吗?(音乐响起，幼儿把落叶树的树叶放在落叶树上。)“”

(2)、展示一棵常绿树的树干，“感谢小伴侣。我还有一个好伴侣，它是常绿树，它的树叶宝宝有些很厚，有些像针一样细，上面都有一层蜡质，庇护着树叶中的水分。宝宝不怕太阳晒，也不怕被风吹。一年四季都是油亮亮的。小伴侣你能帮它找到树叶宝宝吗?(音乐再次响起，幼儿把的常绿树的叶子放在常绿树上。)六、按照树叶的特征区别常绿树和落叶树

1、师：“感谢你们!小伴侣真厉害，帮树妈妈把宝宝都找到了。不知道树妈妈兴奋吗?你问问她。树妈妈说很兴奋，感谢小伴侣，我还有无数伴侣呢，不过我不知道它是落叶树还是常绿树，请小伴侣帮我推断一下吧”

2、展示图片，引领幼儿观看推断。“这是什么树?它是落叶树还是常绿树?为什么?”七、了解树叶的用处

师：“小伴侣现在能按照树叶的不同来推断见过的树是常绿树还是落叶树了。树叶的用处不小呢!你知道树叶还有什么用处吗?(树叶为大树制作营养，为人类释放氧气、提供食物、挡风遮阳、做树叶面具、烧火、书签……)”八、观赏树叶粘贴画

1、师：“本来树叶的用处这么多呀!我知道它还能变成十分好玩的图案呢!我们一起来观赏一下吧。”

2、展示树叶粘贴画，引领孩子观赏。[活动延长]

师“你觉得这些画美丽吗?那我们到院子里捡自己喜爱 的树叶，让我们用能干的小手把树叶装扮的更美丽吧!”

15、大班科学树叶找家教案反思

[活动目标]

1、培养幼儿对自然的深厚爱好并喜爱 探究自然神秘。

2、进一步加深对常绿树和落叶树的熟悉，能利用树叶的不同区别常绿树和落叶树。

3、培养幼儿细致的观看、比较、推断能力。

4、进展合作探索与用符号记录试验结果的能力。

5、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，寻觅答案，感触探究的乐趣。

[活动预备]课件常绿树和落叶树的树干各一棵、树叶若干《小树叶》磁带[活动过程]一、音乐嬉戏《小树叶》

1、师："天气好冷啊，北风老头鼓起腮帮子用劲一吹，小树叶会怎么样?小数叶都离开了妈妈，飘呀飘，飘呀飘……"师幼随音乐一起自由嬉戏."小树叶，你要飘到哪里啊?""小树叶转了圈，飘到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……"大风吹来了，小树叶是怎么飘的?风慢慢小了，小树叶又怎么飘了?风停了，小树叶怎么样了?

2、组织幼儿入座。师："小树叶飘呀飘，有点累了，它们都轻轻地飘到了小板凳上。"3、师幼谈话："小树叶为什么要离开妈妈?"二、熟悉落叶树1、引领孩子回忆对落叶树的熟悉。"秋天，天气慢慢变冷了，小树叶会怎么样?会渐渐变黄，冬天一到，小树叶会怎么样?纷纷离开了妈妈。树妈妈变成什么样子了?向来是这样吗?什么时候不是?会变成什么样?"2、老师小结："冬天过去，天气会慢慢变得温暖起来，春天来了，树妈妈就会长出新的叶子来。像这样春天树叶发芽，秋天树叶变黄，冬天树叶所有落光的树，我们给它起了一个名字，你猜一猜叫什么?叫它--落叶树。"3、引领幼儿回忆自己见过的落叶树。"想一想，你见过的落叶树叫什么名字?"(柳树、杨树、梧桐树、法桐、石榴树、柿子树、合欢、莲子树、玉兰、槐树、银杏树、樱花树……)三、熟悉常绿树1、师："小伴侣见过这么多的落叶树，是不是全部的树都是落叶树呢?你知道什么树不是?(冬青、松树、柏树……)"2、老师小结："对!除了落叶树之外，还有一种树一年四季都有细叶，它在落叶的同时长新叶子。人们也给它起了一个名字，你知道吗?对!叫--常绿树。"四、区别常绿树和落叶树的树叶的不同1、引领孩子观看树叶的不同。师："在严寒的冬天，为什么落叶树的树叶所有落下来，常绿树的树叶不全落下来呢?它们的树叶一样吗?落叶树的叶子是什么样子的?常绿树的叶子是什么样子的?教师收集了这两种树的叶子，我们来认真的看一看、摸一摸它们有什么不一样?"(常绿树的叶子是硬硬的、光洁的、厚厚的、有水分;表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分)。

2、老师小结：无论我们在公路边看到哪些树，即使我们不知道它的名字，但我们可以按照它的树叶的样子来推断它是常绿树还是落叶树。请小伴侣让你的树叶宝宝躺在小桌子上睡一小觉。

3、展示魔术盒(各种叶子)，引领孩子推断它是什么树上的叶子，是常绿树还是落叶树。

师："教师这里还有无数小树叶，请小伴侣看一看这片树叶像什么?它是什么树上的叶子?是常绿树还是落叶树?"也请个别孩子来取叶子，魔术盒，告知我，这片树叶是什么?魔术盒怎么不说话不告知我?小伴侣谁来告知我?

五、嬉戏：《树叶找家》

(声音：小树叶，你在哪里呀?)(1)、展示一棵落叶树的树干，"我是落叶树，我的树叶宝宝又大又薄，表面没有蜡质，天气变冷了，北风把小树叶都吹跑了，我只剩下光秃秃的树枝了。我的脚好冷啊!小伴侣你能帮我找到树叶宝宝吗?(音乐响起，幼儿把落叶树的树叶放在落叶树上。)""(2)、展示一棵常绿树的树干，"感谢小伴侣。我还有一个好伴侣，它是常绿树，它的树叶宝宝有些很厚，有些像针一样细，上面都有一层蜡质，庇护着树叶中的水分。宝宝不怕太阳晒，也不怕被风吹。一年四季都是油亮亮的。小伴侣你能帮它找到树叶宝宝吗?(音乐再次响起，幼儿把的常绿树的叶子放在常绿树上。)六、按照树叶的特征区别常绿树和落叶树1、师："感谢你们!小伴侣真厉害，帮树妈妈把宝宝都找到了。不知道树妈妈兴奋吗?你问问她。树妈妈说很兴奋，感谢小伴侣，我还有无数伴侣呢，不过我不知道它是落叶树还是常绿树，请小伴侣帮