人教版四年级下册语文16和我们一样享受春天教案

人教版四年级下册语文16和我们一样享受春天教案

通过反复朗读人教版四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》,使同学们了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到喜爱和平的教育。小编在此整理了人教版四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教案设计，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!

人教版四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教案(一)

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战斗，是世界人民的共同心愿，从而受到喜爱和平的教育。

2、了解诗的构造，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前预备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

教学过程：

一、播放课件，引入新课

(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1、画面中讲的是什么事?(战斗给儿童带来了凄惨地生活。)你有什么感想?

2、今日，我们来学习一首召唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自读诗歌，朗读展现

1、自由读诗歌，留意读准字音，读通诗句，读出感情。

2、展现朗读风采。(请几位学生逐节读诗歌，留意正音。)

3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么?

(诗歌主要讲了孩子们召唤和平的心声，盼望全世界的儿童都能有雪白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美妙的春天。表达了人们对世界和平的期盼。)

三、品读感悟，探究“?”

1、体会“这毕竟是为什么?”

师：沐浴着温暖的春光，在漂亮的鲜花中玩耍，这是多么幸福、多么满意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景!“这毕竟是为了什么?”(指导读好出“这毕竟是为什么?”)

2、这句话作者总共问了几次?他为什么会发出这样的呼声?请大家选择一个“这毕竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，专心体会。(自由读其中一小节诗歌，)

3、沟通反应：说说你读懂了什么?诗中“这毕竟是为什么?”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。

4、课文中四次提到“这毕竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节，留意读出节奏。

6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写?

四、升华情感，祈盼和平

师：可恶的战斗夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的苦痛，此时此刻，作者召唤的是什么?

1、学生自由读第五小节，争论沟通：作者的心声是什么?

2、是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——

……(引导反复读)

3、拓展运用文本语言

我们盼望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永久是海鸥的乐园

我们盼望，我们祈盼——

我们盼望，我们祈盼——

我们盼望，我们祈盼——

4、回忆诗歌最终的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么?

5、配乐朗读《祈祷》

让我们敲盼望的钟，

多少祈盼在心中，

让世界看不到战斗，

让和平之花永驻人间。

五、拓展延长，深化主题

1、总结：是啊，虽然我们无法阻挡战斗，但喜爱和平的我们在一起，和平就是可能的。

2、宣读“儿童和平宣言”。

3、学生沟通课前收集的关于战斗中的儿童的资料。

人教版四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教案(二)

1、熟悉本课4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到喜爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

体会、品尝诗歌所表达的思想感情。

战斗资料片、图片、音乐。

一课时。

一、谈话导入

1、课件展现战斗场景，战后儿童凄惨的生活。

2、全班沟通感受，提升情感。

二、初读课文

1、读导语，沟通自方法。

2、学生自读诗歌。

3、沟通读后感受。

4、理请诗歌的整体线索。

5、了解每一节诗歌主要讲了什么。

三、说说、读读、议议

1、课件展现图片，情景对比。

2、学生说说感受，读出情感。

3、评一评，议一议，提升朗读水平。

4、再读。

5、个别读，分段读，师生对读，全班齐读。

四、学习最终一段，导引，拓展写诗

1、课件投影最终一节诗，指导感情朗读。

2、配乐诗朗读。

3、对最终一句诗歌省略号的补充，引发学生抒发情感。

五、拓展

写诗，表达自己的真情实感。

人教版四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教学建议

1、课前，可布置学生收集近些年来有关战斗的资料。有条件，还可以组织学生收看有关的录像片。

2、本诗的教学，不宜逐词逐句讲解，可先组织学生沟通课前搜集的材料，教师也可以补充一些材料，让学生对战斗，特殊是战斗中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些根本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最终组织学生沟通读后的感受，表达维护和平，制止战斗的心愿。

3、读是理解诗句的根本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要留意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的根底上，想象大海原来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。二是要允许学生采纳多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生共性化的行为。

4、“弋”读“yì”，不要读“gē”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读其次声，这些字音要留意引导学生读准。

5、课后“阅读链接”，安排了“儿童和平条约”。1986年，在美国纽约进行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美妙心愿。可在本课教学完毕时，组织学生诵读“儿童和平条约”，以进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和