最后一头战象教学设计3

《最后一头战象》教学设计运城市东郊逸夫小学六年级昝晓芳教学目标：1.有感情地朗读课文，感受嘎羧战士般的情怀。2.学习作者通过动作、神态描写，把动物的情感写真实。3.体会嘎羧的内心情感。教学重难点：抓注重词语，体会嘎羧的情感，并指导感情朗读。教学课时：第二课时教学过程：一、回忆导入同学们，今天我们继续学习《最后一头战象》。上节课，我们了解了课文主要内容，课文主要写了嘎羧临终前的三件事，分别是：重披战甲，再回战场，长伴战友（板书）。这节课我们走进嘎羧内心，体会嘎羧情感。请同学们默读课文，画出最让你感动的句子，体会表达了嘎羧的什么情感？二、品读细节，感悟情感1．同学们，下面就来说一说“重披战甲”这部分内容，哪些句子最让你感动？

生：我找到了这一句：没想到，嘎羧见了一下子安静下来……久别重逢的老朋友。

师：大部分同学都找到这一部分，同学们，我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了啊？——26年。

师：26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是……

生：久别重逢。

师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？——第9自然段。

师：让我们都来默读这个自然段，让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧！

师：老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？请一个同学来读一读。

师：此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想……你说。

生：它会想……老朋友，终于见到你了。

师：是的，它还会想……

生：没想到过了２６年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场，见到了我的战友。

师：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？抽生读。

师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？

生：我从这个“泪光闪闪”体会到的，因为只有人才会泪光闪闪，而嗄羧也泪光闪闪.

师：泪光闪闪是对嗄羧什么的描写？

生：是对嘎羧“神态”的描写

师：是的，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？

生：还有动作。“吹去上面的灰尘”师：此刻你认为这是一头怎么的战象？生：念旧，怀念战甲，留恋战甲，怀旧（板书）

师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感，作者的话并不多，廖廖数语，便可传情。2.以读代讲“再回战场”，体会嘎羧的战斗情怀。师：那“再回战场”这一部分，哪儿又让你感动呢？请同学来读一读。

生：它站在江滩的卵石上，久久地…惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：这部分又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感读出来吗？

（课件2出示第一句话）

师：谁来读第一句话。请你读。

生：抽生读。

师：同学们，他这样读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它都望到了什么呢？

生：我认为它可能望到了２６年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血。

师：望到了刀光剑影的战场。

生：它还望到了曾经浴血拼搏的战场。

师：是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？抽生读。

师：真好。同学们你看，一句话就是一幅幅画面，蕴含着丰富的情感。那接下来的语言中，又让你看到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢？谁接着往后读。（课件3出示第二句话）抽生读。

师：，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”，生齐读。

师：我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。

（课件4展示嘎羧的吼叫）

师：从这吼叫声中，你听出了什么？

生：听出了当时日寇来侵占我们的土地，它非常的憎恨。。

生：我听出了嘎羧对日寇的憎恨、仇恨。

师：一种愤恨之情。我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？抽生读。

师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。

师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，你来给大家读。

抽生读。

师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……

生：是一头仿佛年青的战象。

师：焕发了青春英姿的战象。我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是……

生：我们读的是曾经在战场上英勇杀敌的年青战象。

师：奋勇杀敌的战象。我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象，而你们读的是——

生：我们读的是英武豪迈的年青战象。（板书：英勇）

生：我们读的是发出震耳欲聋的吼叫的年青的战象。

师：奔赴战场的战象。说得真好，同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。配乐抽生读。

师：同学们，２６个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？

（大屏幕出示课件2、课件3句子）

生：相同之处是都抓住了动作和神态描写，不同之处后面还抓住了侧面描写

师：除了动作和神态的描写，还有什么？

生：还抓住了声音的描写。

师：是的，作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。

3.师：同学们，那“长伴战友”这部分内容，有没有让你感动的句子呢，请同学来读。

生：我找到了这一句：“土坑约有三米深………凝望着天空”它告诉我们勿忘历史，期盼着和平，

师：你读出了这句话背后的情感。同学们，课文给我们还有这样介绍：大象是一种很有灵性的动物……而嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？

生：因为嘎羧和其它战象曾经奋勇杀敌，是村民们把它从鬼门关拉回来的，它非常怀念它的战友，它要跟它们躺在起，让我们记住这段历史。师：同学们，最后嗄羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？请大家想一想，也可以和同桌交流。

生：它留给我的是它的善良和忠诚。（板书：忠诚）

师：同学们，在品质上我们有这样的收获，嘎羧是一头怀旧、英勇、忠诚的战象，那在写法上，我们有什么样的收获呢？

生：我们要注重人物的动作、神态、声音和情感。

师：通过人物的动作、神态、声音来表达内心的情感，这正是动物小说的一大特点。三、以文代文1.如果说《最后一头战象》呈现给我们的是深沉的爱和对生命价值的深深思考的话，沈石溪的《斑羚飞渡》又将给予我们怎样的震撼？请同学们打开主题阅读138页，默读课文，边读边画出你最为感动的句子，并做简单的批注。全班交流分享，你最感动的句子，从中体会到斑羚的什么精神？运用了什么描写方法？与课文有什么相同之处和不同之处？2.正如作者所说：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”四、作业布置阅读沈石溪的作品，《第七条猎狗》、《红奶羊》、《狼王梦》，从作品中感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。五、课堂板书：最后一头战象重披战甲怀旧再回战场英勇