2023学年度 沁园春·雪教学设计

沁园春.雪（第1课时）主备人＿＿审核人＿＿二次备课人＿＿授课时间＿＿学校＿＿年级＿＿班级＿＿姓名＿＿学习目标有节奏地朗读诗歌，体会诗歌的音乐美和意境美。学习重难点重点：有节奏地朗读诗歌。难点：体会诗歌的音乐美和意境美。学与教过程1.预习互查，巩固提升。（课前3分钟）反复朗读这首词。2.独立自学，提出疑难。（10分钟）（1）导入：同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命家的一面，今天，我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园春·雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品，气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。（2）独立自学问题：①借助工具书或查找有关资料，了解本文的写作背景。（《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。）②结合写作背景，请同学们试读这首词两遍。朗读时注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。）③上阕写了什么内容？作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统领了哪些句子？（上阕主要描绘了北国雪景。“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”）④说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。（明确：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。）⑤山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？（明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。）⑥上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述这三句的意境。（明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位美丽的少女，格外娇艳多姿！）（3）提出疑难：对自主解决不了的问题统计归纳。3.互帮互助，解惑释疑。（5分钟）（1）组内互查自学成果，合作解决每个小组成员个人解决不了的问题，最终形成组内合作可以解决的学习成果和共同解决不了的问题，准备班内展示交流和呈现解决。（2）教师巡视指导，掌握学情，安排展示汇报每个小组的自学成果和系列疑难问题，形成“合作问题提炼单”。4.展示交流，质疑点评。（15分钟）（1）抽小组交流汇报小组自主、合作学习任务完成情况，完成小组的合作量化激励评价。（2）安排各小组展示小组合作也解决不了的系列问题，供其他组成员展示解决和全班同学研讨。（3）教师点拨，详细讲解。这首词语言非常凝练、贴切，极富表现力。①“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，副词“惟”“顿”都极富表现力。“舞”“驰”极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃；副词“顿”强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。②巧妙运用比喻、拟人和对偶等修辞手法。“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。③本词多用短句，以四字句为主，上下片分别以“望”字和“惜”字统领，一笔贯通，节奏鲜明，极有气势。5.当堂训练，反思归纳。（10分钟）（1）达标自测：（2）提升自测：默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。明确：描绘：北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下得很大，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见银白色的一片。奔腾的黄河，也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼望去，起起伏伏，像是一条欢快的蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们好像是在和天比高一样。感受：词人仿佛把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了词人雪中赏景的豪迈情怀。（3）课堂小结：北方雪景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“望”字领起,化静为动,虚实结合))广阔博大（4）学后反思：作业布置沁园春.雪（第2课时）主备人＿＿审核人＿＿二次备课人＿＿授课时间＿＿学校＿＿年级＿＿班级＿＿姓名＿＿学习目标1．理解这首词写景与议论、抒情相结合的特点。2．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。学习重难点1.重点：理解这首词写景与抒情相结合的特点；感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。2.难点：理解这首词写景与抒情相结合的特点；感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。学与教过程1.预习互查，巩固提升。（课前3分钟）反复朗读这首词。2.独立自学，提出疑难。（10分钟）（1）导入：通过朗读回忆，巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，从而引导学生进入下阕的学习。（2）独立自学问题：①找出该词中起过渡作用的语句。（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。）②“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？（明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大影响的人。）③对于这样杰出的历史人物，词人用一个字对他们做了总的评价，请找出这个字，并说说这个字所包含的感情。（明确：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺。第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。）④作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？（明确：有区别，“略输”“稍逊”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗是一种近乎嘲讽的评价。）⑤作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（明确：评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。）⑥品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”所表现的思想感情。（明确：时过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美，能够促进祖国统一繁荣的人，还得是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。）（3）提出疑难：对自主解决不了的问题统计归纳。3.互帮互助，解惑释疑。（5分钟）（1）组内互查自学成果，合作解决每个小组成员个人解决不了的问题，最终形成组内合作可以解决的学习成果和共同解决不了的问题，准备班内展示交流和呈现解决。（2）教师巡视指导，掌握学情，安排展示汇报每个小组的自学成果和系列疑难问题，形成“合作问题提炼单”。4.展示交流，质疑点评。（15分钟）（1）抽小组交流汇报小组自主、合作学习任务完成情况，完成小组的合作量化激励评价。（2）安排各小组展示小组合作也解决不了的系列问题，供其他组成员展示解决和全班同学研讨。（3）教师点拨，详细讲解。①写景、抒