小学五年级语文下册冀教版《捐赠天堂》教学反思

小学五年级语文下册冀教版《捐赠天堂》授课反思小学五年级语文下册冀教版《捐赠天堂》授课反思核心提示：今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭穿童心难得的文章。作者用包含深情的向我们表达了丈夫小时候获得的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不但失去了亲人，家园，更失去了童心中的至...今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭穿童心难得的文章。作者用包含深情的向我们表达了丈夫小时候获得的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不但失去了亲人，家园，更失去了童心中的至爱和乐趣。“打开书第一页，里面竟有两张剪纸此时孩子们更需要的是心灵的欣慰。唐山地震能够说有三十多年了，关于向来在密罐中生活的五年级孩子来说，他们能真实地领悟到那个年代吗？开初很担忧，结合08年的汶川大地震重演了历史的悲剧。以及方才发生的玉树大地震，忧如是唐山大地震的翻版，孩子们能够看到玉树铺天盖地的电视画面中爱到了心里的震撼。这样让学生对课文的学习打下了感情基础。整堂课让学生学到了真实的语文。悟出真实的感情。在授课中是依照以下进行张开授课：1、努力创立情境，走入文本。结合汶川大地震和玉树大地震的电视中的真实画面让学生与当事人产生一种感情共鸣。进行品词析句理解：至极”的含义。2、训练学生的朗诵与感情的'结合。那学生理解丈夫说的那段富有真谛动人的话，领悟“天堂”的一词，把手贴在胸口是一种什么样的感觉呢，指导学生朗诵入境，进行感情训练朗诵。3、拓展延伸，经过学习，让学生把最想说的话写出来，能够依照玉树大地震的电视真实画面。写一写。一堂课下来，我的心比较紧张，时间比较急促，但丰富了学生的感情收获，由于课堂上联系了汶川大地震画面历史背景以及展现在我们眼前的玉树大地震亲密相联。使这节授课有一笔难得的经验，真真确实的学了语文，真真实正的学做人。《牛郎织女》五年级语文上知识点孩子进入高年级后，课余时间除了达成老师部署的作业以外，学会自己预习和复习功课也很重要。下面是小偏整理的《牛郎织女》五年级语文上知识点，感谢您的每一次阅读。《牛郎织女》五年级语文上知识点一.易错字音：顺便chènjī、衣裳yīshang、轻盈qīngyíng、照看kàn、嬉戏xīxì、衰老shuāilǎo、彩锦jǐn、眼眶kuànɡ、剥bāo下来、严格yánlì、惩chénɡ罚、拽zhuài着、挣zhēng扎、一划huà、循xún着心急如焚xīnjírúfén、玉y簪ùzān、背后bèihòu、、刹时间shàshíjiān、轻盈qīngyíng、二、易错字：嬉戏起誓严格喜鹊衰老心急如焚三、词语：嫂子牛棚衰老嬉戏顺便挣扎舔拽着衣裳轻盈循着彩锦装饰遭到惩罚雷霆之怒起誓波涛汹涌玉簪刹时间听闻心急如焚隔河相望援救四、词语讲解【男耕女织】(男的种田，女的织布。指全家分工劳动。)【雷霆之怒】暴：(暴烈，急躁。)(急怒叫跳，像打雷同样激烈。形容又急又怒，大发性情的样子。)【心急如焚】(心里像着了火同样。形容特别焦虑。)【波涛汹涌】汹涌：(水势腾涌的样子。)(形容波涛又大又急。)【原来】A表示讲解说明;B表示一开始。五、课文理解。1、民间故事：指公众集体口头创作，口头流传，其实不断地集体更正，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反响了劳动人民的梦想、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》2、《牛郎织女》的故事表达了勤劳和蔼的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的愤恨。还可以够感觉到作者对和蔼的人们的深深同情。3、牛郎织女，比喻分居两地的夫妻。《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情，大家希望他们有个美好的未来，正如苏轼的一首词中写道的：希望人长久，千里共婵娟。4、老牛临终的叮嘱，为下文做好了铺垫，由于下文写牛郎追赶王母娘娘就是依赖了牛皮的帮助。5、《牛郎织女》是民间故事，牵牛星属于天鹰座，在银河的两岸，当牛郎隔河相望，有一颗特别亮的大星星，即就是织女星，织女星属于天琴座。6、中国的七月初七，又被称为七夕节和七巧节(“乞巧节”)，这天牛郎织女在鹊桥相会。。7、人物素描：牛郎——心地和蔼、勤劳能干、重友谊、向往美好生活织女——心地和蔼，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实王母娘娘——心慈面软，冷峻无情，不讲骨血亲情。五、知识拓展1、来自于神话故事的成语：精卫填海愚公移山开天劈地火眼金睛八仙过海2、形容特别生气的成语：怒气冲天雷霆之怒勃然大怒、雷霆之怒、勃然大怒、怒气冲冲、怒气冲冲、恨入骨髓3、“如×”结构的成语：一无所有、一掷干金、汗出如浆、力大如牛、胆寒如鼠、大笔如椽、亲如一家、骨瘦如柴、料事如神、巧舌如簧4、我国的主要传统节日：春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节5、相关牵牛织女的诗句《牵牛织女》《秋夕》《浪淘沙》唐杜甫唐杜牧唐刘禹锡牵牛出河西，银烛秋光冷画屏，九曲黄河万里沙，织女处其东。轻罗小扇扑流萤。浪淘风簸自天涯。万古永相望，天阶夜色凉如水，现在直上银河去，七夕谁见同。坐看牵牛织女星。同到牵牛织女家。《鹊桥仙》秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。秋风玉露一相遇，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是悠长时，又岂在朝朝暮暮。《乞巧》唐林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。五年级学习方法总结一、学会记笔录低年级的学习内容比较简单，主要以认识知识为主，而高年级的学习内容加深了，逐渐由形象向抽象过渡，对知识的学习不行是要求理解，还要学会运用，因此，记笔录是加深孩子掌握详尽内容的一个重要环节。二、做好复习、预习两部曲孩子进入高年级后，课余时间除了达成老师部署的作业以外，学会自己预习和复习功课也很重要。到了高年级，孩子所学知识的难度有了大幅度提高，因此在听课的过程中，孩子常常会碰到一些“拦路虎”，如听不懂或不能够完好理解老师所讲的内容，跟不上老师讲课的速度。这时，若是孩子能够做到提前预习以及课后复习，那么这些在听课中碰到的难题就会瓜熟蒂落了。三、激励孩子好问年级的孩子已经长大了，在学习上老师会有意识的让孩子独立学习，这种新的学习方法有一个弊端，就是老师很难对孩子的所有情况了如指掌，因此，若是孩子有了问题不问，那么老师是不能够能知道的，这样一来对孩子的学习情况必定会产生影响。09-03|《白鹭》五年级语文上知识点09-03|《落花生》五年级语文上知识点09-03|《桂花雨》五年级语文上知识点09-03|《珍珠鸟》五年级语文上知识点09-03|《黄鹤楼送孟浩然之广陵》五年级语文上知识点09-03|《搭石》五年级语文上知识点09-03|《将相和》五年级语文上知识点09-03|《我的“长生果”》五年级语文上知识点09-03|《忆读书》五年级语文上知识点09-03|《祖先谈读书》五年级语文上知识点《白鹭》五年级语文上知识点《落花生》五年级语文上知识点《桂花雨》五年级语文上知识点《珍珠鸟》五年级语文上知识点《黄鹤楼送孟浩然之广陵》五年级语文上知识点1《鸟的天堂》五年级语文上知识点2《月迹》五年级语文上知识点3《长相思》五年级语文上知识点4《四时之美》五年级语文上知识点5《松鼠》五年级语文上知识点6《父爱之舟》五年级语文上知识点7《山居秋暝》五年级语文上知识点8《枫桥夜泊》五年级语文上知识点小学语文五年级上《窃读记》的授课方案小学语文五年级上《窃读记》的授课方案学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.正确、流利、有感情地朗诵课文，掌握课文主要内容，领悟作者热爱读书的思想感情.重点感悟描述“我”动作和心理活动的语句，领悟作者遣词造句的精妙.授课过程课前准备课前发动学生收集名人读书的故事或读书名言.自学生字新词.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记述了一件什么事?整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音可否读准，句子可否读畅达.d．再读课文，想一想课文记述了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感觉希望边默读课文边用“_____”划出描述“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说领悟.(小组交流、报告.)重点品读文中描述“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词.感悟形象：从这一系列的动作中，你忧如看到了什么?b．“赶快打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者急不行待地读书.)你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗诵.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，忧如说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和心里是一致的，从神态描述能够看出心理活动，可这句话中，神态和心里是不一致的.)这样写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经达到了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的.理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗诵，把一个希望读书、热爱读书的孩子展现在我们的眼前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感觉吗?自主品读“窃读”的味道.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的味道!”b．从课文中找到相关语句，自主交流：“我”为什么快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗诵.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚刚我们随从作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家书店才看完一本书，为了读书能够战胜任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课导人：上节课我们认识了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.学生自由读文.这节课我们要研究是什么原因激励“我”窃读.合作研究，深入研读合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实质，谈自己对这句话的理解.b．交流课前收集的读书名言，谈自己对这句话的理解.报告交流.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人若是放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”朗诵句子.回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家理解了作者是按什么序次记述这件事的吗?试一试分段，谈谈每段的主要意思.积累内化，课外拓展自选感兴趣的、最欣赏的描述“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.依照综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐.五年级语文寻隐者不遇五年级语文寻隐者不遇授课前，感觉两首古诗没什么好教的，本打算一课时教完。等到走进课堂，才发现一首诗能够教的内容很多，于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。在此基础上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深入学习：课前朗诵贾岛的《题诗后》，从“二句三年得，一吟双泪流。”理解贾岛慎重的创作态度。1、课上，让学生讲讲诗中的故事，逐渐完满故事内容（达成补充习题三），进而明确“一问一答，藏问于答”的独到形式。2、引导学生思虑，诗人主要写谁？经过比较“诗人、童子、隐者”，学生明确了歌唱的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐蔽在看似平凡的一问一答之中，表现出构思的精妙。3、进一步思虑：隐者有什么特点？从字里行间商酌商酌。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高明、奇异莫测、飘忽不定”的特点。教师接着从“隐者”这个社会现象谈起（联系学生熟悉的“姜子牙”“诸葛亮”“陶渊明”等人物故事），认识隐者的性格特点。在古诗里，诗人也经过一个字隐约地赞美了隐者的尊贵品德，是哪一个字呢？（松）“松竹梅岁寒三友”自古以来被文人墨客颂扬，贾岛在诗中用“松”描述了隐者居住的环境，隐蔽着对隐者高洁品德的赞美。4、从课题下手，思虑：诗人为什么要“寻隐者”？进而领悟诗人对隐者的恭敬、仰募之情。“寻隐者不遇”有一丝遗憾，但更多的是对隐者的赞美，经过“不遇”之行，诗人对隐者的仰募之情更深了。练习朗诵、背诵。5、拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》，这首诗与书上的诗互为补充，能够帮助学生想象贾岛一路上的所见，为课后编写这个故事服务。总结这堂课的经验教训：深入挖掘授课内容，拓展同类同题诗歌，让授课内容更丰富。初读古诗交流资料还未开课，委宛委宛的笛声在课堂上空飞扬，屏幕上，远山、丛林、碧潭那么悠长、静美。孩子们轻轻闭着眼睛，完好进入了境地，台下一千多名与会者希望的目光凝望着讲台，整个大厅静静的、静静的只见执教的张笔春老师优雅地抵达孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么友善、友善，友谊融融台下的听课老师看到这一幕，无不为之动人，都同意地直点头。“铃”上课铃声响了。课，在诗意般的气氛中开始了——师：中华民族有着悠长的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，组成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块灿烂斑斓的瑰宝。你们听：[笛声悠悠，沉寂的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从周围八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起]孩子们惊喜的目光凝望着屏幕，嘴巴轻轻蠕动。师：能与老师一起轻声朗诵吗？孩子们早就按捺不住了，摇头摆尾地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们快乐地笑了。（续）[民乐还是那么委宛，画面还是那么沉寂、悠长。]师：多美的画面，多美的境地！我们终归应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？咦，怎么提这样的问题？台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思虑着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用宁静的心境来学习！生7：我认为应该用激动的心境来学习！生8：我认为应该用陶醉的心境来学习！生9：我认为应该用欢喜中又有忧愁的心境来学习！孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。师：好！让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师专门送给你们一个环节，准备让你们在这中间感觉欢喜的心境是什么味道。大体停了十秒钟，老师故作奇异地：课前我们一起商讨过要做两件事，没忘吧？孩子们惊喜地大声叫：没忘！一个小男孩站起来大声说：第一件事收集资料，第二件事扩大阅读。（没抢到机遇的孩子无望地摇了摇头）师：现在要你们选择，展现这两样成绩，你们愿意先展现哪样？请说明原因。生1：我愿意先展现收集资料，由于收集资料比较幽默，我就喜欢幽默的事。生2：我希望先展现扩大阅读，由于读书的过程中，我跟很多名人交上了朋友。持两种见解的孩子们纷纷站起来发言，原因都很充分。就在这时候，张老师微笑着比比手势。师：都想先展现，那可得说服另一部分同学才行哦！（孩子们又激动起来）生1：收集资料的过程特别辛苦，扩大阅读却特别甜蜜，我想：先苦后甜这个道理大家都理解，今天何不跟我们一起来试一试呢？生2：同学们，我有个小奥秘要告诉你们（故意逗留了一下，大家都焦虑地喊：快说嘛，快说嘛！）想知道吗？请跟我们一起展现收集资料吧。（终于，孩子们达成一致建议：先展现收集的资料。）抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展现的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美师：行，准备好，展现收集的资料。收集了作者资料的，请到讲台的左边；收集了古诗讲解的，请到教室的中间；收集或准备了其他资料的，请到教室的后边。短短几十秒钟时间，孩子们飞快地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家，用眼睛快速“扫描”完三个学习小组后：师：这么大的三个组，没组长可不能够，每组赶快选举一位组长吧。（很快，小组内经过自荐和选举，每组内都有一位孩子高高举起了小手。）几位组长，请跟张老师见见面吧！师：请组内依照自己的需要选第一版写手及主讲人，尔后由组长组织大家交流资料，时间：三分钟。小组内，一会儿在举手，一会儿在鼓掌，尔后，各小组开始了激烈而又紧张的交流。只听见这儿在叫：张老师过来一下；那处又附在老师耳边悄语最后，有的小组的孩子一阵嘀咕，就跑回了座位。师：（巡视教室一圈，见所有孩子都安沉寂静地回到了座位。）准备报告吧。听清要求：1．报告时，小组成员集体登台，若是不愿意登台，也能够不去。组长需介绍本组分工情况，选举一位联系员协调书写手与主讲人的速度。2．需书写的内容及在黑板上的地址，既能够由书写手自己确定，又能够小组成员商讨，还可以够请老师当顾问。我个人认为左边写古诗，右边写讲解比较好。3．主讲人需讲出资料的出处、本源。组内的其他同学能够作补充，其他组的同学，除了认真倾听外，更要公布自己的建议。第一个小组的同学上场了，他们展现的是：收集的诗人贾岛的相关资料。书写手在黑板正中最上方，工工整整地写上了诗的题目及作者的姓名。站在前面报告的同学一字形排列，第一是组长介绍本组的分工情况，接着，主讲人上前一步介绍了贾岛的一生、相关诗集、写《寻隐者不遇》这首诗的情况。书写手站上了小凳子，一边听主讲人讲解，一边在黑板进步行记录。主持人讲完后，组长问：请问我们组的同学还有补充吗？组内的同学作了相应的补充后，组长便宣布“报告达成”。第二个小组报告的是关于古诗内容的理解情况。这一个小组几乎人人有事做，事事有人做。这一组有四位书写手，也有四位主讲人。当主讲人讲到哪一行诗的内容时，一位书写手在黑板的右边写古诗，另一位书写手立刻在黑板右边相应的地址写下了古诗的讲解，联系员忙得跑上跑下，由于孩子们收集的资料的出处不同样，下面的同学也纷纷站起来，公布自己的建议。整个课堂完好成了孩子们的天地。张老师向来参加其中，并起着组织、协调的`作用。“咦！写古诗、写讲解，和过去有什么不同样？”“自然不同样！这但是学生自己在学嘛”两位老师小声的讨论着。第三个小组的孩子走上了讲台。一位个子高挑的女孩子向大家介绍：为了收集这首古诗的中英文对译，我们跑遍了成都的大小书城，但是，结果同样是无望。很多古诗都有英文翻译，为什么这首古诗没有呢？我们中间很多同学都准备放弃，但是，我们不宁愿。于是，我突然想起曾望同学全家不是移民到美国了吗，他爸爸还是博士生呢，我们何不找他呢？经过一番商讨：我们拨通了美国长途，叔叔畅快地答应了我们，曾望还在电话里激动得大叫，说他想回来上这堂课呢。叔叔经过E—mail把这首诗的翻译发给了我们，现在，我就请我们班的英语好手读给大家听听。一位精壮的小男孩站出来，接过一张单，读了起来，座位上的一位小女孩不由得了，跑上讲台跟小男孩一起读，总算流利了。下面的孩子纷纷要求他们教读，于是，课堂一片琅琅。小书写手飞快地在黑板上写着英语，还不由得大声随着读，听课的老师也碰到了感染，一部分人不由自主地随着读了起来。不到十五分钟，课就忧如凑近结尾了。剩下的时间怎样安排呢？听课的老师心中不由得嘀咕起来。张老师一脸地自信走上了讲台：师：到现在为止，我们已经弄理解了这首古诗的内容和含义。其实呀，很多同学在上课前就理解了古诗的意思。浪费了你们的时间，对不起了。（张老师面对孩子们，诚挚地鞠了一个躬。老师们不由自主地鼓起掌来。）弄理解这首古诗，不是我们这节课学习的终点，而是这节课学习的起点。（这时候，不但孩子们一脸茫然，听课的老师一时也回但是神来。稍许逗留后。）那应该做些什么呢？先看同学们的板书吧。鉴赏古诗领悟意境师：我请凡是认为自己读诗读得好的孩子读读诗。（几乎全班孩子都很自信地站起来，大声朗诵。）师：请凡是认为自己读文章读得好的孩子读读讲解。（一半以上的孩子站起来了，朗诵得很有感情。）师：喜欢英语的孩子们，请你们大声读读英文部分。（几乎全班孩子站起来大声朗诵。）师：请同学们评评，哪部分听起来简单易懂。（孩子们勇敢表述自己的见解，最后，一致认为，讲解简单懂，英语比较罗嗦。）师：张老师诱惑了，这个贾岛，他为什么不明理解白地就写讲解，而要写成那些诗句呢？生1：若是我是贾岛，我要表现自己别开生面，自然，我不会写人人简单懂的讲解，而要写成很美的诗句。生2：我认为古诗读起来特别顺口，简单记，简单背。生3：我认为古诗很奇异，我们习作时，要用很多文字才能表达一个意思，古诗几句就表达清楚了。[屏幕上闪现着不断变化的山川画面，配以舒缓的民乐]师：同学们说得多好，古诗语言美，美在简炼，生动；古诗节奏美，像音乐同样鲜亮、优美；古诗境地美，让人如身临其境，心旷神怡，陶醉其中。而这所有，可是短短四行二十个字就表现出来了，这就是我们中国的古诗。你们告诉张老师，怎样才能把古诗的美读出来？（同桌小声商讨后，孩子们说出了自己的想法。）生1：带着欣赏的心情读。生2：心中要有激情。生3：把诗句想象成图画画面。生4：要有鲜亮的节奏感。生5：要被古诗陶醉。[屏幕展现出一幅幅山川国画，配以轻柔的民乐]师：好，在音乐与图景中读起来。此次读，不是一般的朗诵，而是玩味，同样好东西，你爱它，就会屡次地摸，屡次地看。一首古诗——我们中国的优美的古诗，我们也要玩味。同学们能够不拘形式，站着读，坐着读，走来走去地读，一个人读，几个人读，都能够，开始吧！话音刚落，教室里便喧杂起来了，同学们有的摇头摆尾，有的做着摸胡子的动作，还有的俩人对读各有各的姿态，各有各的表现形式。整个会场完好被古色古香的中公民乐、国画所包围。听课者也不知不觉被感染了，陶醉在诗的境地之中。品味赏玩延伸拓展师：刚刚有两位同学对读。这首古诗写得很美，又写得很好，确实写的是对话。主要人物是谁呢？（孩子们不假考虑地齐声回答）我们来对读一次，张老师读诗中的“我”，你们就是──（生齐：“童子”！）师：这中间有很多问答都省却了，能张开想象补充出来吗？（四位孩子进行了补充。有的补充了贾岛说的话；有的补充了童子的回答；有的补充了当时的情况）师：我建议同桌的两位孩子演一演，若是认为自己还行，能够就地站起来演。孩子们开始表演起来，有几个孩子还跑到讲台上表演，有的孩子硬把同桌从座位上拽起来演。听课的老师快乐地大笑起来，会场上响起了热忱的掌声。师：我准备请两位同桌上来演，看看谁勇敢。话音刚落，五、六个孩子就往讲台冲，最后，机遇被坐在教室中间的两位同学抢到了。其他同学由于另一位表演伙伴要么动作慢，要么害羞给耽误了，一脸的沮丧。老师跟最先上来的同学商讨，但他们不愿意让出机遇，没能抢先的同学也嚷嚷想表演。这时，张老师机智地对获得机遇的同学说：“有劳你们帮我们全班同学表演了。”转身对没能表演的同学说：“就差一点点，把你们的经验告诉他们，他们会表演得更好。若是你们愿意，就跟老师一起做观众吧”。进而，面向两位表演者：请告诉大家，你们是怎样分工的？师：（面向全班孩子）请同学们分别给小徒弟及诗人提提建议。孩子们建议：诗人和童子应该交换一下，由于诗人个子要高一点，童子个子矮一点；还建议：诗人应该拄着拐杖，摸着胡子，童子应该天真灿烂一点。（两位孩子进行了表演。）师：你们认为两位的表演中溶入了你们的建议吗？用一句话评评演得怎样？（孩子们对表演进行了一番评论，都认为表演中融进了大家的建议。）师：从演的中间，你比较古诗，想说些什么呢？一位女生不由自主地站起来说：“好凝练呀！”张老师立刻捕捉到这一课堂上的闪光点——师：能干的孩子，能告诉老师您从哪儿来的这个词语吗？生：（语出惊人）我从书上看到的。短短二十个字为我们勾勒出了郁郁苍松，幽幽青山，爽朗的书童，博学的诗人。我的感觉只能用凝练来表达。（掌声，热忱而连续，这是为孩子优异的表达喝采。）生2：中国的古诗太美了，痛惜我现在才发现。师：孩子们，让我们把朗诵看作一种爽心的赏玩吧！[屏幕上国画与书法快速交替出现，国画为诗的境地画，书法为各种字体写的《寻隐者不遇》诗句。诗句从周围八方飞入，每一行诗的字体都不同样，并且，每个字都熠熠生辉。轻柔的民乐在耳边回旋。]在这样的气氛中，孩子们有的大声朗诵，有的大声背诵，有的甚至站起来边比划边背诵。整个课堂气氛再次推向高潮。师：现在想说点什么吗？（孩子们脸上泛着红光，激动得说不出话来。）这就是欢喜的心境，尝到味道了吧？还不感谢张老师送的这份礼物。（孩子们鼓起掌来，听课的老师也鼓起掌来。）孩子们，随着扩大阅读的展现，我们还将领悟到自己理想的希望的心境。耶！孩子们用手势比着成功者的姿势，激动得大叫起来。师：能不能够给我一个机遇，让我先介绍！（孩子们齐声说“好”！）师：我介绍的还是一首贾岛的诗，能读的，想读的，跟我来吧！[屏幕上出现了一扇大门，两位古时候的小书童站于门两边，大门逐渐开启，“题李凝幽居”出示在这一背景上。哇！孩子们惊喜若狂，轻轻地随着老师读起来。]师：关于这首诗，还有一个动人的故事。传说贾岛吟唱这首诗时，为一个词犯了难：“僧推月下门”还是“僧敲月下门”。他不断做着“推”、“敲”的动作，正好来了一位大官，贾岛没来得及回避，被推到大官轿前。这时，有位同学高高举起手。没等老师请他，“呼”地一下从座位上站起来，大声说：“张老师，我在收集资料的时候读到过这个故事。”其他孩子一见，急了，又是对他挤眼睛，又是做手势，这位同学忧如没看见似的。张老师走到这位孩子身边，欣赏地说：“你真了不起，请你帮老师接着介绍好吗？”孩子满意地笑了，一阵掌声响起，这是送给张老师的。生：这大官正是唐代很出名的大文学家──（孩子一时语塞，张老师立刻接口：韩愈。）韩愈问理解了，说：“在清静月光下，和尚轻轻敲着柴门，发出宏亮的敲门声，这不好吗？”贾岛大悟，于是决定用“鸟宿池边树，僧敲月下门。”这个故事就叫“商酌”。（哗！大家又一次鼓起掌来。）师：我们的古诗都是经过屡次商酌的，因此才那么美，我们在习作时，也要认真商酌，写出思想美，文字美的好作品。[屏幕展现静止的国画背景，抒情的轻音乐也轻轻响