《唯一的听众》优秀教学反思（7篇）

第第页《唯一的听众》优秀教学反思（7篇）《唯一的听众》优秀教学反思1

《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓舞、关心从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的改变，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这别出心裁的关心方式的感谢和尊敬之情。这篇课文是我们教研组选定的一课三讲的教学内容，在集体备课时，老师们就全都认为：教学中应当引导同学采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，抓住老妇人的言行、神态和我的心理、行为改变来感受老人对“我”的爱惜、鼓舞。教学中，我着重进行了“读写整合，合抱负象我的情感”为主的教学支配。

读写整合，不但可以拓展同学的思维，还可以延长老人对“我”的无限关爱，这种整合在同学的感情升华上起到了相大的作用。接近毕业的同学已经有五年的阅读阅历了，足以把握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合抱负象，课堂上我准时进行了确定与点拨，强化了学习行为。

照理说，这部分的教学本应当成为这堂教学中精彩的一笔，然而同学的回答并不像我想象的那么精彩，他们对老人的感悟还没有到达深度理解，所以在说的过程中发觉语言是那么朴实，词语是那么贫乏，很难调悦耳者的情感。假如他们深化理解的话，那么说话的内容应当是很感人的？上完课我对这个问题百思不得其解，到底是什么缘由阻挠了同学情感的宣泄呢？在冷静思索过后，我发觉同学的思维缺乏深度，所以语言自然贫乏。曾在窦桂梅老师的书里看到这么一句话“假如说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。没有骨肉，人无法立起来；没有神经人无法活下去。要让孩子思索得更加深化，才能让孩子的思维动起来。”纵向推动式的教学留下的圆满不得不让我重新思索这篇课文的教学方式。如何让同学的思维更有深度？窦老师又讲道“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合同学，要循序渐进。”

依据这一理念，我再次讨论这篇课文，发觉了一个被我忽视的且尤为重要的关键——“改变”，整篇课文不都是围绕改变来表达的吗？“我”的琴声是一种改变，“我”的心理活动是一种改变，老人的语言是一种改变，老人的神态又是一种改变。

全文紧扣着这个字眼来表达人物的精神世界，我完全可以通过“改变”来解读文章。但是必需把两条线索紧密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的改变这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的改变，把这两者融合在一起。我想只有这样，同学在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，同学的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。

《唯一的听众》优秀教学反思2

《唯一的听众》是新人教版学校六班级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓舞、关心从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的改变，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这别出心裁的关心方式的感谢和尊敬之情。依据语文课程标准、教材的特点和同学的实际状况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培育同学质疑力量，在质疑、解疑的过程中让同学学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为改变两个方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感谢与尊敬之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人别出心裁的教育方式。老师采纳启发式教学模式，同学采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：

一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。

一节课的导入是特别关键的，它关系到同学是否能很好的进入学习状态开头新的学习。依据课题的特点，我采纳音乐导入的方式，让同学比较自然的进入课堂，由同学是听众而引出课题。由同学对课题质疑，一方面引发同学的学习爱好，为同学的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培育同学通过质疑课题来进行阅读的方法训练。

二、教学设计重点突出，目标落实比较到位

语文课程标准中提出：主动提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践力量。因此，这一环节中先让同学依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让同学联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导同学抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思索的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理改变及行为改变，从而感悟老妇人使用别出心裁的方式来关心我、鼓舞我、使我重树自信念。进而突破教学重难点。

三、补白训练恰到好处

语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在同学感悟到老人特别方式的鼓舞与关心之后，让同学写一些想对老人说的话，一方面让同学走进了文本成为了学习的仆人，另一方面做一个反馈，检验同学是否学懂的文章。

四、质疑贯穿整节课，形式多样

如课题质疑、随读质疑、依据同学的回答质疑等等，由于“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。

语文课堂就是要培育同学质疑的学习习惯以及阅读的方法。

但是，这节课还有许多不胜利之处，例如：

1、课的伊始，没有很好的拽住同学的质疑，当同学提问到“为什么是唯一的听众？”时老师应当把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”而导入其次环节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅。

2、在处理老人与“我”是在什么状况下相遇一问题时消失故障，课后分析缘由应当是老师问题设计不精确，假如提问“我是在怎样的心情下与老人相遇的？”然后让同学读文章其次自然段，同学对课文有一个了解之后就很简单回答了。或者是老师用一句过渡语直接引出“我”懊丧的心情。这样就能省一点时间。

3、在同学自主学习的环节，老师的提示问题不恰当，课堂上我才猛然间感到这些问题可能导致同学说不出什么，所以在同学进行全班沟通时老师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉。假如问：“老人在什么状况下讲的这些话，为什么要说这些话？我听后会怎么想，怎么做？”可能就不会消失老师过多提问同学满头雾水的现象了，同学就有话可说有内容可谈了。不至于消失老师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次，这一环节没有给同学充分的时间深化的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应当放置语段中，让同学联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，由于书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习同学才能真正理解老人的用意。在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得同学不能很好的理解三个不安静所表达的意思是不同的，虽然补白训练比较新奇，但是同学说的不是很恰当，主要缘由在于分析得不透彻。

4、课结尾处，表达方法的总结效果不好，我觉得缘由在于老师在分析课文的过程中点拨的不准时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一环节就不合理？

《唯一的听众》优秀教学反思3

《唯一的听众》这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能凑出“真正音乐”的'小提琴家的故事。

本课的写作思路很明晰，一是按的心理改变，二是按老人的语言和神态为主线。我在设计教案时也是根据这个思路来进行的。第一课时时我抓住的心理活动来体会内心从懊丧到沮丧，再重拾自信，取得胜利来了解课文的主要内容。其次课我主要想让同学学习本课的详情描写，为习作打基础。由于对于六班级的同学简洁的分析已经不能满意他们对学习的渴望，学习肯定的习作技巧可以让他们在习作练习中更加有的放矢。

我一共设计了三个环节，第一抓详情，知人物；探隐秘，悟情感；写故事，知感恩。第一个环节，我主要设置了两个大的问题，一个勾画有关老人外貌、神态、语言的语句，了解人物；一是沟通老人为什么自称为“聋子”，从而了解人物的品质。可是由于设置的问题太多，面面俱到，结果适得其反。零碎的详情减弱了重点问题处理的时间，引申的问题太多，把其次个问题遗忘了。这是本节课最大的失误，让同学在理解上直接跳动到其次个环节的问题，思想跨度太大，所以理解的不深刻。我觉得对于六班级的同学，课文内容的理解，可削减时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让同学在课堂中领悟、把握文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的训练，让同学从文章的整体入手，有所悟，有所感，有所得，努力表达了六班级同学学习语文的特点。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而减弱了同学对整篇文章的把握，年段特点把握不够精确。

第三个环节原来是要在本节课完成了，前面的环节耽搁了时间，所以只好把这个环节作为作业布置下去。没有了这个环节的亮点，这节课就显得很平，没有表达同学学有所获，学有所用，没能当堂完成这个环节是我这节课又一大失误。

我在本节课时间支配上也不合理，复习环节占用时间太多，是由于我选择的词语太多，假如只选择生字就可以为第三个环节节约时间。我为了让同学能更好地说说课文的主要内容，所以多项选择了几个词语，效果不抱负，要充分地信任同学。

还有这节课，我对同学朗读的训练不够，只是让同学齐读了课文，没有听同学个人的展现。假如想带着同学走得远，就得让同学读书深化。没有读，就不会看到思想与文本碰撞的火花。

由于本人对于这课文本研读的不够深化，没有把同学备到细，所以在课堂上失误连连，圆满多多，给大家作了反而教材。课后我反思了自己的这节课，做出了如下修改：

1、把复习环节的词语删去一些，剩下“锯床腿、懊丧、蹑手蹑脚、诅咒、这辈子、甭想、全力以赴、天方夜谭”，既复习了课文生字，又可以很好地指引同学把握文章的脉络。

2、把第一个自学指导削减为：

〔1〕、自读课文，用横线画出老人神态描写的句子，用曲线画出老人诗一样的语言，读一读，批一批。

〔2〕、小组内沟通：老人为什么说自己是“聋子”？

把原先三个点削减两个点，还要在同学汇报的环节削减单纯的课文分析，把重点引导到其次个问题上来。再在第七张幻灯片后加张，把自学指导一重新出示，就不会遗漏问题了。

3、第三个环节肯定要当堂完成，让同学在全班沟通，详细指导详情的描写方法。

4、作业改成：摘抄文中详情描写精彩的句子，积累下来。

《唯一的听众》优秀教学反思4

《唯一的听众》写一个小男孩从一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程，而关心他成长的是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个秀丽的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私的关心。

课上，我通过适当点拨，调动同学学习的主动性，把学习的主动权交给同学。我主要通过两条线索，即老人鼓舞的话语和老人安静的眼神的解读，使同学在初步理解语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的理解和积累，从而自悟出文章表达的情感。

首先，我先让同学自由朗读，然后直奔首尾段，对比改变，设置悬念。我先请同学用自己喜爱的方式朗读这两个自然段，然后师生合作：

师：开头，连一支曲子都拉不好，

生：后来，能娴熟地拉很多曲子。

师：开头，可怕拉小提琴，

生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。

师：开头，因拉不好小提琴而懊丧，

生：后来，有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

师：开头，被家人称为音乐白痴，

生：后来，他胜利的变成了杰出的提琴手。

此时，同学心中都会产生一个疑问：“我”为什么会发生如此巨大的改变呢？于是就带着剧烈探究欲望进去课文中查找答案。

接着，精读重点段落，潜心研读，品尝语境，体验情感。为了让同学感受老教授循序渐进的鼓舞，我让同学找出并反复诵读老人的四处语言描写和三处神态描写的句子，商量沟通老人是怎样一步一步地鼓舞“我”，由此“我”的心理和行为又发生了什么改变，激励同学体会每一句鼓舞的话语和每一个眼神都饱含着老人的专心良苦。还设计了说话训练，激发同学大胆想象：

〔1〕当“我”拉出像在锯床腿的声音时，她安静地望着我，仿佛——

〔2〕当“我”有了几分信念，每天去练琴，她安静地望着我，仿佛——

〔3〕当“我”慢慢感到奏出了真正的音乐，她安静地望着我，仿佛——

同是“安静”，不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓舞，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的兴奋，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这样，同学思路理清了，对老教授这个人物了解更加深刻了。

虽然这堂课上我的朗读形式多，抓住主要的语句来让同学反复感悟反复读，但是仍存在许多缺乏和需要改良的地方：

一、朗读指导不够深化。同学虽然能够理解老教授是一个关怀爱惜年轻人成才的慈爱老人，但是对角色的情感把握还不够精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、同学的感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。

三、课堂上的练习不够。虽然课堂上，我始终引领同学朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我支配了一个句式转换，省略号的补白，将读书、品悟与想象结合，但是由于课堂容量较大，没让同学动手写，匆忙说一说，有点走过场了。

四、评价语言不多。课堂上同学回答下列问题后我的评价语言略显单薄，我觉得这也是今后要努力改正的。

《唯一的听众》优秀教学反思5

《唯一的听众》这一课时的教学完了，走下讲台的我想谈谈本次教学的得失成败。

在语文课标中有提到，“正确、流利、有感情地朗读课文”、“理清课文思路”所以我在课堂中极力注意同学语感的培育、引导同学体会语言，关注课文的表达方法，不仅在这堂课中，在平常的教学中不断训练同学体会领悟课文中的情感，并学会通过朗读表达出来。

“同学是语文学习的仆人”、“老师是学习活动的引导者和组织者”，我在教学中采纳引导式教学，探究体会批注，同时运用多媒体教学，调动同学的学习爱好，陶冶同学的情操。

第一课时，我用音乐导入，激发同学的学习爱好，再结合课文内容，围绕“唯一”培育同学的思索力量，感悟这位老人对仆人翁的重要性。

在其次课时，在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在同学品读语言文字的时候，引导同学换位思索，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而把握写人文章的特点。

本课较好的完成了教学目标，到达了设计的教学要求。同学把握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从同学的朗读和课上心情，可以看出同学感到了文章语言文字的美；阅读力量、赏析力量、写作意识等得到良好的培育。

虽有这些可喜的之处，但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。

一、教学方法较少，指导不够深化，同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。阅读要让同学亲力亲为，与文本对话，我由于过于急迫，将自己的阅读代替了同学阅读，课堂中，让同学主动来探讨课文的时间较少。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。

三、课堂环节不够紧凑，同学对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍。比方，“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”这一句，老人为什么会这么这样？在这里，我对同学的引导还是缺乏的。

四、课堂上的语文味的表达，虽然课堂上，我始终引领同学朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我支配了一个绽开想象，你想对老人说什么？同学进行了简洁述说。预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让同学动手写，匆忙说一说过场，这一工具性表达的就不够了。

经过这次的教学，我想在往日的教同学涯中，要不断提高自身的综合素养，多积累及敏捷运用多种教学策略，提高语文教学质量。注意培育同学的奇怪   心、求知欲，进展同学的思维，提高同学发觉、分析和解决问题的力量。

《唯一的听众》优秀教学反思6

《唯一的听众》是人教版学校六班级上册第三单元的一篇文章。课堂中，在出示导学提纲的基础上，让同学采纳自主学习、合作沟通、展现点评、训练提升的模式进行学教学习。结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：

我认为这节课做得比较好的方面是：

一、力求让同学抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复消失了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让同学找出这些句子后，让同学联系上下文，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，同学的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个秀丽的谎言，一再用安静的眼神鼓舞的良苦专心。

二、读写整合，合抱负象“我”的情感：

教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让同学进行合抱负象，准时进行确定与点拨，让同学们深化的体会到老教授赐予“我”的鼓舞以及“我”对老教授的尊敬。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。

三、力求实现自主、合作、探究的学习方式，注意学法指导，培育自主学习的力量。

老师努力到达“三给”，即给方法〔自学提纲呈现〕；给内容〔抓住重点语段〕；给时间〔留给同学充分的自读自悟的读书时间〕。同学在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，商量主动，敢于发表自己的阅读见解。

四、德育实施润物无声

本课的德育实施点许多，如：老人的鼓舞关爱，平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。所以，在课的实施过程中，老师每一次的小结都力求照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来，以求让同学得到心灵的震撼。

课堂永久布满圆满。我认为这节课存在的缺乏与努力的方向是：

一、整节课，对同学的自主性、全员性的表达仍需加强，对同学的牵引较多，老师对课文的分析过多，对同学的朗读指导过少，同学的朗读时间不够。本班同学朗读水平较差，同学不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对同学朗读的训练和指导。

二、纵向推动式的教学留下的圆满不得不让我重新思索这篇课文更有效的教学方式。如何让同学的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合同学，要循序渐进。”依据这一理念，我再次讨论这篇课文，发觉了一个给我新灵感的关键——“改变”，整篇课文不都是围绕改变来表达的吗？“我”的琴声是一种改变，“我”的心理活动是一种改变，老人的语言是一种改变，老人的神态又是一种改变。全文紧扣着这个字眼来表达人物的精神世界，我完全可以通过“改变”来解读文章。但是必需把两条线索紧密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的改变这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的改变，把这两者融合在一起。我想只有这样，同学在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，同学的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。

三、对课文的钻研和对同学的讨论不够深刻。没有对自读提示提出的问题进行有效的教学。课堂前后连接不紧密。因此我还应当努力提高自身的教学技能，深化钻研教材，备好同学这本书。课余多读书，多学习，博采众长。

四、六班级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完好呈现。如何做就能到达轻负高效？它是我如今仍在思索探究的问题之一。

这堂课让我更清晰地熟悉到阅读教学中同学实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，同学都必需是课堂的仆人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，应当努力提高同学的学习爱好，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！

《唯一的听众》优秀教学反思7

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个秀丽的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私的关心。老人的爱心和和善悄悄带着着我走进了胜利的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的改变；一条是老妇人的语言改变。通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这别出心裁的关心方式的感谢和尊敬之情。本文的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人别出心裁的教育方式。

这篇课文是我比较喜爱的文章，也曾作为督导课细细揣摩、细心设计。今日再次拿来当时的教案，文章的思路、主线没有转变，却上出了不一样的感受和效果。

1、质疑释疑，培育同学“有疑必有议，有议必有得”的学习