初中物理教学反思-1

初中物理教学反思学校物理教学反思1

认真观看了六节优质课，对我个人的触动很大，自己的课堂好像更关注个人应当做什么，怎么做，忽视了一些东西，比如板书的字体是否后面的同学能看清楚?老师的语言是否漂亮还是惹人厌烦?老师的肢体语言是否干扰要讲的内容?通过观看这些老师的课，也给了我很多启发。现把观课的收获和我所学到的亮点和大家共享。

一、几点收获

1.在教学目标的制定上，着力让同学学会学习、学会探究、学会与他人合作。努力将教会同学向教同学学会学习理念转变。从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

2.追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出学问的产生和进展过程。教学中老师应充分发挥同学的自主性、乐观性。老师要引导同学去发觉问题、解决问题，要擅长合作沟通。要引导同学擅长使用已有的学习方法、手段在学习中灵敏运用，形成社会所需要的有更高的自学力气、技术力气的人才。

3.课堂共性化。我的课堂我做主，老师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。看到老师在教学中能够深化钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能依据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，依据不同的教学活动设计不同的教具、课件。并鼓舞同学制造性的学习，使同学最大限度地得到表现和进展，从而挖掘出每个同学的学习爱好和学习欲望。

4.课堂上加强物理与生活的联系，构建生活化的课堂。引导同学用物理的眼光看待生活中的实际问题，用物理学问去解决实际问题，使同学熟识到学习物理是有用的，既提高了爱好又解决了问题。

5.加强争论性学习与探究力气的培育。老师引导同学通过观看、猜想、验证、推理等物理活动，形成同学对物理学问的理解，经受学问的形成过程。从而使学问得以内化，方法得以迁移，力气得以形成。

二、几点感受

1.源于课本,不拘泥于课本,在引导同学把握基础学问的同时,更留意于提高全体同学的科学素养。全部参赛的老师在执教过程中或更变教材的挨次;或将教材叙说式改为探究性试验争论;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的把握寓于学问点的学习之中，这些转变都着力于提高同学的科学素养。

2.引导同学乐观参与、乐于探究,留意教学方式多样化,关怀同学通过自主学习,把握物理学问和技能,留意培育其科学探究力气,使同学逐步形成科学态度与科学精神。

老师依据所教内容的特点,接受自主探究性试验、边教边试验、同学参与的演示试验和观看演示试验等不同的试验方法,共同的指导思想是让同学乐观参与到教学活动之中,而对观看到的试验现象,在师生的共同争辩之中,逐步对现象进行分析,深化到问题的本质,可提高同学分析问题的力气,而对试验数据实事求是的进行分析,也能关怀同学形成实事求是的科学态度;对误差产生缘由的分析又可提高同学改进试验设计的力气。

3.师生在教学中地位的悄然转变,使同学成为教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者和导演。

4.多媒体技术的合理使用,大大提高了教学效率。

老师们视频、图像等资料的选用也恰到好处,使教学效率大大提高。但他们的运用是合理的,并没有用其取代真实的物理试验。

总之，通过这次活动，我们学到了不少新颖的东西，对自身素养的提高和教学力气的提升，起到了很大的促进作用。

学校物理教学反思2

《熟识光》是七班级下册第九课的内容。本课主要是让同学熟识什么是光源及光的传播路线。重点是让同学通过生活中对光现象的观看，提出自己的猜想，再通过试验验证自己的猜想，得出光是沿直线传播的结论。

对本节课探讨的“光的传播方式”这个问题，我在组织教学时留意发挥了同学的自主探究力气分为以下几个层次来组织：

第一层次，引发猜想。通过老师用激光灯演示，同学版画光源的图画，引导同学依据生活阅历，思考光的传播方式，提出“光可能是沿直线传播”的猜想。

其次层次，设计方案。老师供应激光灯、果冻、纸板、手电筒、夹子、装满水的水槽、牛奶、塑料管、蜡烛、打火机等多种多样的试验材料，组织同学针对猜想，小组合作，自主选择试验材料，设计试验方案。

第三层次，试验验证。同学在小组争辩，思考之后，分工合作，利用手中的材料和设计的方案进行试验验证，老师适当点拨。

第四层次，总结概括。在试验的基础上，同学分小组上台演示汇报自己的试验，得出结论，概括总结出：“光是沿直线传播的”这一结论。

学校物理教学反思3

电学是中学物理的重要组成部分，在学校阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。由于中考有近40%的内容都是检测电学学问的，而同学最简洁丢分的也是在电学学问。为什么会消逝这种状况?我们知道，学校物理有关电学的内容可分为静电和电路两部分，静电相对来说简洁一些，同学可怕的是电路部分，尤其是这一类题，如依据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析;电路的计算等。究其缘由，有的是串联、并联混淆不清;有的是电表测量什么物理量张冠李戴;有的则是不留意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。由于分析电路是解决一切电路问题的关键，电路毕竟是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必需通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。

这里我供应给同学们的一个分析电路与连接实物电路的方法，我把它们编成口诀，希望你们在分析电路时有法可依，有路可思。若你们在平常答题、做题时能坚持训练，不需要多长的时间，信任你们就能轻松分析电路，连接电路，正确地解答电路问题将不再成为困难。

分析电路的口诀1、分析电路应有方法：先判串联和并联;电表测量然后断。一路毕竟必是串;若有分支是并联。2、还请留意以下几点：A表相当于导线;并时短路会消逝。假如发觉它并源;毁表毁源实在惨。若有电器被它并;电路发生局部短。

V表可并不行串;串时相当电路断。

假如发觉它被串;电流为零应当然。

连接电路口诀

1、连接电路怎么办：串联很简洁，各个元件依次连;并联有点难，连干路，标节点;支路可要条条连，连好再检验。

2、还有电表怎样连：A表串其中;V表并两端。线柱认真接;正(进)负(出)不能反。量程不能忘;大小仔细断。

3、最终提示你一点：无论串联或并联;电压表应最终连。

学校物理教学反思4

1、关爱每一个同学，建立公正的师生关系

素养教育是面对全体同学，全面提高同学的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进同学主动、活拨、健康地进展。为了能培育出国家所需要的合格人才，确保教学质量，宠爱同学是前提。

每一个同学都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有共性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌烦哪一个同学，老师必需有这样的职业道德：宠爱每一个同学、不卑视任何一个同学。

以前，我在这方面做的不够，今后确定要加强。教学效果要想好，必需让大家宠爱上这门课，让不学的同学先能学，再解决如何学会与会学的问题。

2、激发同学的爱好，给同学制造学习的氛围

爱好是个体乐观探究某种事物或进行某种活动的倾向，同学的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。

3、高质量把握基础学问，构建学问网络

高质量把握基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清楚其争论的对象，适应范围和条件等，从今入手解决具体问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清晰的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解力气提高，为高考成功打下坚实的基础。

学校物理教学反思5

《重力》教学反思

本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来争论最常见的一种力——重力．教材中先通过同学生疏的例子使同学熟识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，争论物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．同学简洁把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和力气．最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学生疏的例子创设问题情景．以观看思考开路，培育同学观看思考的力气，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的乐观性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让同学利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

《测量重力》教学反思

本课的是试验课，因此同学进行动手去操作，去测量物体的收到的重力。

在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应当是同学进行观看和探究的过程。然而我为了更多的时间让同学进行测量的重力的练习。因此我是给同学介绍了测力计的种类和测力计的结构，使用的方法。在这个过程，同学在这个过程，需要留意一些留意的一些问题。现在想来，我应当在同学操作的过程中，去发觉，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，同学遇见问题，就应当让同学掉进去，然后同学在从里面爬出来，这样同学的记忆的效果是特殊的好的。我想也是，同学的自己的阅历会特殊深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让同学在操作中犯错误，或者在在操作之前，同学发觉问题。这样同学印象会更加的深一些。

在后面的教学中，同学进行测量重力的试验操作。在操作的过程中，同学还会消逝一些错误，比如在测量的中，同学可能会遗忘调零，或者读数消逝错误，这样我在巡察中，发觉很多问题。同学消逝这种问题可能没有自己去发觉的结果，当然现在同学消逝了错误，更能够使同学记住自己的错误，并且能够去订正。这样效果，应当比较的好的。

学校物理教学反思6

本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培育同学创新精神和实践力气为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实高效课堂模式和实教学常规，大力推动素养教育，从而争取提高教学质量。

首先我们必需加强学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。留意把学习新课程标准与构件新理念提高课堂效率有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，熟识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力气。通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。从而形成了"实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的进展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，信任同学都存在进展潜能，乐观制造和供应满足不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，加强了学校教育与社会的亲热联系。

其次，加强自我培训、提高自我素养也很必要。提高老师的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对比自我进展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争辩、开放式探究，使老师既争论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思力气，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变同学的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人就是新文盲。我们

在教学过程中关注同学学习过程和方法，发觉、探究、争论等熟识活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。我们努力营造民主、公正、互动、合作的师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情感交融中健全同学人格，完善同学共性，促进师生共同进展。

第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，乐观从教材中挖掘出启迪同学，培育同学力气的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动同学的思维乐观性，使大部分同学在克服确定困难的前提下学到更多学问，增长力气。坚持以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动同学的乐观性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，乐观引导同学对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的力气和运用学问的力气。老师在以同学为主体，认真争论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维力气、语言表达力气，动手操作力气及自学力气。努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，把握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案（导学案）。每课教案（导学案）要做到：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发同学乐观思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后准时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动方案正常开展教学争论活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进同学心智进展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育同学发觉问题，解决问题力气，扩展思路，加强课改熟识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名同学都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好同学双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，接受抓两头带中间的方法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，关怀他们更上一层楼。下学期初我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试，综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

学校物理教学反思7

一、问题提出：

老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及“基本学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发同学的学习爱好。但是一当老师提出一些创设性的问题，则同学精神兴奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映出同学需要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，立刻出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的方法套用即可，这样，同学就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要缘由。

二、解决途径：

那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学制造和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松快乐地实现学问复习与力气提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

三、方案设计：

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先消逝题目，再消逝其它），然后引导同学对题目进行分析、争辩、争论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在乐观主动地探究争论中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使同学智力与力气得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

四、方案实施：

1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复消逝，螺旋式递进，这符合同学的熟识规律，有助于同学把握问题的来龙去脉，加速从仿照到灵敏运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。

2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一组题目解完后，带领同学回过来反思，本题复习了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给同学，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。

4、题目要能准时反馈教学信息，随时调整教学。由于能让同学当场了解解题过程，知道正误，准时反馈，老师由此也能立刻获得同学方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师准时了解同学把握了什么？还未把握什么？哪些同学把握了？哪些同学还未把握？等等。

学校物理教学反思8

一、模式的创新与实现方法

通过本节课教学，努力探究新的复习课教学模式：

（一）、预置作业：

1、单元基础练习题；

2、完成单元学问结构图。

（二）、建立单元学问结构图：概述本单元学问地位。

（三）、中考考点解析：考点（若干）：

1、概述；

2、中考原题回放；

3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通；

4、考点训练；

5、同学自主解决。

（留意：也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点）

（四）、综合训练（检测）：要求当堂完成测试与反馈。

（五）、作业：

作业不是用于解决今日的事情，而是为下一节课教学服务。新的模式基于单元学问结构，把握了单元学问的重点、难点、考点，打破了教材课节的束缚，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。

二、教学重心的位移及实现方法

新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理，课下训练，梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布：

（一）、课前预习

对单元学问进行系统低难度训练，感知单元学问分布，再现单元双基。

（二）、课堂复习

1、建立单元学问结构；

2、重点、难点、考点点拨；

3、点拨与训练交融，实施小循环多反馈教学，实施堂堂清教学。

（三）、作业

布置服务于下一环节教学任务的作业。

三、师生工作量的位移及实现方法

将老师课堂上的工作量实施瘦身，是一件说起来简洁，办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量削减老师工作量，留给同学充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身：

1、概述精；

2、生生评取代师评；

3、以练代讲；

4、多种语言方式的综合使用（口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、老师语言、同学语言等）

四、学习目标多元化及实现方法

将物理单元学问的学习目标依据学问、技能、方法进行剖析，进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中依据单元学问结构将学习目标剖析为：学问：密度、质量；技能：测质量、测密度；方法：比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样依据不同维度实施划分，三个教学线索交相呼应，交相融合，是合理的教学策略，也会取得较好的教学效果。

五、纲举目张，学习信息伸缩自如

课堂复习就像在编织一张学问的网，这张网首先要将单元学问编织好，要让单元学问与技能、方法在网中都有自己合理的位置。同时，不要遗忘基于整个学校乃至高中学问体系将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维学习目标为维，编织单元网络。同时在实施特性教学时，又不遗忘由密度联想到c、R、q等。

六、学问结构图的产生

单元学问结构图产生于本市理解中考试卷统计，产生于基于单元教材的分析。

学校物理教学反思9

本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。

以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。现在细细想来，那样太浅显，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去查找物理量之间的关系。为了让同学会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。

有同学问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要经受一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是由于讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由可知，当很短时，求出来的功率就是瞬时功率。而很短时，就是瞬时速度，此时，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能精确的描述运动的快慢，那么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。

学校物理教学反思10

1、课前：将学案落到实处；假如其次天有物理课，则在第一天晚上发下学案，要求我所任教的三个班的同学必需在第一天晚上预习课本相关内容，然后将预习检测的内容做好，或多或少地将自已的问题填写在相关位置，下晚自习之后由课代表收上来交由我批阅，我主要是看同学做预习检测做得如何以及提出的问题，将他们提出的问题写在我的学案上，想出其次天应如何讲解才能使同学明白的方法，将之写下来；同时，对学案的内容重新进行思考，该学案的优点在哪，不足之处在哪，如何调整，该补充的内容还是要补充；另外，将课后作业认真批改，错误较多的地方，重点摘录，以便其次天进行集中讲解。

2、上课中：主要是同学们探究问题（特别是在283班），小组合作，共同总结，最终由我归纳学问要点以及得出学问的来龙去脉，为什么会是这样而不是那样；上课同学的乐观性很高，发言乐观，课堂活跃，能最大地调动同学的乐观性；在这一方面，289班的状况弱一点。

3、课后：布置作业；第一个作业就是巩固当天所学学问，做适量的练习加以巩固；其次个作业就是预习其次天要上课的内容，就是做学案；同时要求同学整理好错题本，将错题本内的习题经常看看，经常更新和增加，我定期检查。

做得欠佳的方面有：

1、对学案中内容，还没有达到最大优化；对习题的设置，个别偏难，针对性不强；造成这种状况的主要缘由就是事先没有认真思考，反复推敲；设置的内容的多少和位置欠妥当，与学情有点偏差；对内容的设置层次不明显，梯度不够，不能满足各层次的同学的需求；

2、对学案中的习题，还是有点放不下，总希望班上全部的同学能将全部的习题都做完，实在做不出，抽时间也要给他们在课堂上讲解，这样一来，又成了全班一个样，没有了层次。

3、同学中普遍存在的一个问题是，无论是成果好的同学还是后进生，学习过程中消逝了问题，不能够主动地与同学相互争辩，也不会主动地向老师请教，三个班的状况基本差不多，尤其是289班和290班，这个问题始终是这样，临时还没有想到一个妙方，以后还要连续努力。

4、十月份学习不够，向同行听课偏少，一个月只有2节；十一月份都加油。

5、课后对个别同学的辅导做得还不够，有待加强。

学校物理教学反思11

同学课外作业的批改也是教学中的一个重要环节。通过批改作业，可以发觉同学对所学学问的把握状况。本人从多年的教学中，发觉了这个潜规律。因此，，对待同学的每次作业，本人都能认真批改，对作业中消逝的错误，本人能做到将其记录，并准时将其反馈给同学，对问题严峻的同学，将其找过来进行面批。此举，收到了确定的效果。一些同学在以前做作业是马虎了事，不会做便找其他的同学作业抄，而现在这种现象基本没有了。遇到难题不会做，他们会主动请教老师，而不再去相互抄袭。所以，他们的成果在本学期都有了不同程度的提高。

当然，通过本学期的教学，值得反思的地方还有很多，本人只是从备课、上课、批改作业等方面进行了回顾。在今后的教同学涯中，本人将连续努力，不断总结阅历，力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线老师。

学校物理教学反思12

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位老师都来写教育日记、随笔和记录。这些记录是思考及制造的源泉，是无价之宝，是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础。我认为，新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。进行新课标下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

一、对教学观念的反思

长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我实践反思意识和力气的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，老师应进行新课程理念的系统学习，乐观对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

物理教学中要留意反思以下观念是否落实：在以往的教学中，我们往往秉承精英教育的观念，只留意尖子同学的学习状况，而忽视了学习困难同学的学习状况，忽视了对全体同学的科学素养的提高；往往只关怀物理的相关学问的传授，而忽视相关学科的学问的联系，尤其是极不留意同学的人文素养的提高；往往只留意书本学问的传授，忽视乃至割裂学问与生活的必定联系；往往只留意解题力气的培育，忽视了问题意识的爱惜和培育，忽视进展其对科学的探究力气的培育等方面。

如在学习“第十六章热和能”的内容时，我对教材中的“地球的温室效应”并没有轻易放过，而是引导同学认真阅读，仔细思考，培育同学理论联系实际的力气和物理学科和现实世界的广泛联系的特点，激发同学学习好物理的爱好。

物理新课标不仅对物理学问和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中同学力气和方法的培育，同学情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。如新课标指出“义务教育阶段的物理课程要让同学学习初步的物理学问与技能，经受基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体同学的科学素养、促进同学的全面进展为主要目标的自然科学基础课程”。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于同学的可持续进展，能关怀他们形成正确的科学观。

二、对教学设计的反思

在进行物理教学实践时，有时会发觉物理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消逝的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在物理新教材中，《义务教育课程标准试验教科书·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物质世界”中“世界是物质的”、“物质是可分的”等结论对学校同学来说是比较抽象的，而且其推导过程是不完全归纳法，在教学设计中假如按教材的体系、线索平铺直叙的讲授，则同学没有深刻的印象，相应的结论内化成同学的世界观也成为空谈，要同学死记结论效果也不佳。在对教学设计的反思中，我经过对多种设计方案的比较，最终准备让同学开展争辩和辩论，让同学们充分思考，让各种观点充分碰撞，让他们接受以上结论。

三、对教学过程的反思

老师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、同学的主体地位是否得到确立、同学的创新思维力气是否提高、问题意识是否具备等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与争论力气得到提高。

我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给同学更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积累确定的感性学问和实践阅历，使同学获得了比较完整的学习经受。同时，在学习中将培育同学一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

在学习“浮力的应用”的时候，我让同学先放“孔明灯”（市场有售）玩，然后要求他们探究“孔明灯”升空的缘由。同学们热忱很高，并发表了不同的看法。

我在最终总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在确定同学们的参与过程和鼓舞、赞扬同学们敢于发表看法，尤其是敢于发表不同看法行为。之后，我又把这种争论性学习方式延长到课外，要求同学平常更多地关怀科学、社会、关怀日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的学问联系起来思考、探究。事实证明，这样同学理解得更透彻，把握得更结实，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。

笔者认为，这种探究式学习模式对老师提出了很高的要求，老师必需有较高的教学素养和争论力气，有设计富含学问和力气，并有利于开放多端性、制造性思维的课题来引导同学学习，对教学过程有充分的估量，能随时调控同学的学习障碍，对同学的争论成果能作出正确的评价。这一系列要求使物理老师必需从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素养，灵敏、制造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃乐观的状态。

四、对自身教学行为的反思

老师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公正的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。

例如，在争辩“物质是可分的”这一结论时，有个别同学提出了物质分到确定程度后不再可分，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学乐观思考的爱好、大胆创新的士气。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批判，并在后来的教学中留意宽容各种观点，鼓舞同学乐观探究创新。在后来的探究“孔明灯”升空的缘由时，有同学提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这时，我就不慌不忙，又提出了下一个观看探究的问题：观看“冲天炮”的升空过程，探究其升空原理。这样，同学的探究精神和问题意识得到培育，把浅显的物理问题和生活中的问题亲热联系起来。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的"“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、规律思考、唯一答案，对同学的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否定的做法。这样大量地进行反复操练，使同学学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是老师的教学必需留意培育同学的创新型意识和问题意识，所以，我们在课堂教学中，确定要谨慎处理自身的教学行为，要能乐观确定同学的“别出心裁”，赐予准时适当的确定和引申。

五、对教学反馈的反思

教学中，我们不仅要留意观看课堂上同学的学习行为，还要通过同学作业猎取教学反馈的信息，在信息反馈中对同学学问的把握、力气的进展，学习中的情感体验等猎取全方位的体察。我们常常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时同学还是有许多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于同学学问的习得不是同学自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给同学学习方法比教给同学学问本身更重要。

例如，在做以下题“在平直大路上匀速行驶的汽车受到几对平衡力的作用？为什么说他们是相互平衡的？”的题目中，有些同学对“为什么说他们是相互平衡的”不理解，我不急于解释，而是让同学反复观看试验，让他们自己得出结论。

同学在试验、探究活动中产生的问题更值得我们反思，给我们更多的启发，更是我们从事教学活动的有效资源。

例如，前面所叙的探究“孔明灯”升空的缘由中，有同学提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这不正是我们引入新学问教学的重要契机吗？

物理是一门观看、试验和物理思维相结合的科学，是一门争论物质运动形式最一般规律和应用特别广泛的基础科学，是一门定量的精密科学，是一门带有方法论性质的科学，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，还要引导同学观看、试验、总结规律。还有目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育同学的科学思维力气、探究力气和创新力气，同时还可以让同学探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。所以，我们的物理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使同学完成作业而教学，而要教给同学“对其终身进展的力气”，所以要侧重对同学物理技能和方法的培育、科学素养的养成。多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的才智，经常进行教学反思，好处多多，其乐无穷！

学校物理教学反思13

中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面争论：

一、从物理学科特点动身，改善课堂教学方法。

试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，所以，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。

1、制造条件，让同学更多地动手试验，提高同学观看试验本事。

凡是试验性较强的教材，老师要接受让同学动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为同学试验，并增加课外小试验，对于同学分组试验，不仅仅要做，并且还要认真做好。总之，教学中要突出同学的试验活动，使同学在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而把握物理学问和技巧，提高试验本事。

2、试验教学还要着重教给同学观看的方法，用科学的观看方法去启发、引导、示范，努力提高同学的试验观看本事。同时还要加强试验观看方法的培育，要经过对同学进行试验思想、试验方法等科学方法教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙同学深刻理解试验、培育试验本事，开拓制造性思维。

二、从物理教学资料动身，改善课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料准备课堂教学方法的选择，也准备着老师与同学的具体双边活动的方式和方法。

首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的任凭凑合，必需是经过老师的细心设计、灵敏地、科学地、制造性地进行优化选择、认真实施的结果。

其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有猛烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样实行相应的不一样方式：如对教材资料从学问结构、规律关系推理论证方法等作完整、全面的讲解。对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解。对重点、难点、关键资料或同学简洁发生差错的问题，作点拨式讲解。在同学独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解。依据同学在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学要充分调动同学的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，老师应组织同学进行不一样的活动。

三、从同学的心理进展特征和本事基础动身，改善课堂教学方法。

高中同学随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必需的思考本事和自学本事，课堂中常期望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解同学带来必需的困难，针对这种情景，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、争辩、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学。进一步培育同学独立学习的本事把老师的讲解与同学的自学活动结合起来。将老师的叙述和同学的争辩、回答问题等结合起