《对韵歌》教学反思-2

《对韵歌》授课反思《对韵歌》授课反思《对韵歌》授课反思1《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是平常易懂，简短明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都认识，因此这节课的难点在于怎样吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。在设计授课方案的时候我把要点放到了识字授课上，并且让识字的形式多样化，更加切近孩子们的实质生活。我的识字授课环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在授课“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业所有正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思想打开了，踊跃性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的原由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上边是小鸟的头，里面是它的眼睛，下边是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也获得了锻炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。改版后的课本要求一年级每节课写字的时间很多于十分钟，我的识字授课环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的奏效。原由有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完今后我没有再次重申，致使书写的时候有些同学记住这一点忘了其余一点。二是我找了两个同学的字在展台上展现过今后，只让孩子们谈论了一下，并无让他们再次改正，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地改正，因此虫字的写法没有获得实时的牢固。我很感谢帮我听课改正授课方案的老师们，作为一个新教师，在方才授课的时候我有些慌乱失措，但是姐姐们耐心地指引我，热情地给我出想法，教我好多授课上的方法，一节课凝聚了一个组老师的力量，感恩东关团队，我会连续加第1页共16页油，为东关贡献自己的力量。《对韵歌》授课反思2月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录以下：一、背诵古诗《江南》汉乐府。教师背一句，学生随着背一句。二、复习旧知出示跟本课有必然关系的生字卡片，检查生字，重申了平舌音、翘舌音的差别以及不能够够拖调。三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字，经过小小火车开起来的方式，增强“对”的读音及理解。接着请学生试着在从前学过的生字里找朋友并谈谈它们为何能成为好朋友，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的见解，再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，时期经过小小火车开起来和发问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像毛毛雨滴。风：重申了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学谈谈认识什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下边的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。发问学生你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特色。小结：鸟和虫都是动物。经过走迷宫的方式，回想方才学习的七个生字。五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红要点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清明和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。六、指导朗诵教师范读，学生小眼睛看黑板，眼睛随着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，学生读一句，学新手指着课文，一个字一个字地念。学生小手指着书，齐读。七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。八、课后作业。找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好朋友？第2页共16页听后感：、整节课流程特别清楚，节奏紧凑，开火车的方式使整节课气氛很好，学生们踊跃性很高。、针对一年级学生注意力分别，难以长久的特色，胡老师经过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。、一年级的小朋友特别需要踊跃的激励，胡老师的夸耀艺术也恰到好处，有对全班的夸耀，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答以下问题时的夸耀。《对韵歌》授课反思3《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，平常易懂，文道结合，便于少儿理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的授课重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。一、牢固象形字，前后巧连接在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关系，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学致使用，达到利用象形字进行识字的牢固。二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身旁出现，学生利用生活中常有字达到识字的奏效是特别好的路子。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得特别重要，这也是本课的要点。本课中，成心指引学生经过生活中认识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特色，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感觉到，其实生字就在我们身旁，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有指引学生看书阅读的作用，这是为后边语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。第3页共16页三、朗诵多形式，熟读巧背诵“学习用一般话朗诵课文，背诵课文。”这个目标，是授课难点，并且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生特别喜爱“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。此后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对。”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培育了学生大声朗诵和与同学互动的人际交往能力，更好的牢固了对儿歌的背诵。在今后的授课过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必然成心识地培育孩子们的自学能力，并给孩子们创立优秀的语文学习情境。在时间划分上必然要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。今天上课忽略了重申常例问题，纪律表现还算不错，但是仍是要不断的重申不断的改正，为了给孩子们形成一个优秀的学习生活的习惯。《对韵歌》授课反思4这篇课文包括两个部分——一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在《对韵歌》从前来完成。拼读音节的部分老师依据授课内容、结合学生实质编故事，进而激发学生的拼音学习兴趣。因为本课是方才开始学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的要点、难点。因此一上课我就设计了一个拼音王国的状况，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的气氛中掌握发音方法。《对韵歌》这首小韵文，经过学生充分的练习拼读，在此中领悟到学习拼第4页共16页音识字的乐趣，以及利用熟字牢固拼音的情味，加深理解字于拼音的关系。让学生感觉到“拼音真幽默，拼音传神用”。《对韵歌》授课反思5《对韵歌》是依据启迪读物《声律启迪》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，平常易懂，易激发学生学习的兴趣。在自己初步备好课此后，我们年级组的老师集中到一块儿进行商议，我把自己的思路说给大家听，征采各位老师的建议。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展现图片，让学生依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，若是每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。因此我结合大家的建议，对授课方案做了调整，将这一环节去掉，改为经过多种形式的屡次朗诵识记汉字。课堂一开始我利用玩“反义词”的游戏导入课程，如我说“天”，学生说“地”，列举了一些学一生时生活中常有的反义词让他们说，“反义词”游戏既激发了学生的学习兴趣，又把学生引入到本节课的学习内容中，并且告诉学生对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，进而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式朗诵韵文，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。但是因为授课经验不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思虑、消化时间，这是我在今后的授课中应该注意的地方，要把语速慢下来，给孩子必然的时间消化理解。课文朗诵后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让学生察看其在田字格中的占位，此后我在黑板上范写生字，并让学生伸出手随着我书空。要点指导了新笔划“撇折”和“竖折”的写法。此后让学生先描红、后书写，并重申了坐姿、握笔姿势。最后把学生的作品在展台上展现，并让其余学生谈论。但学生的谈论其实不太理想，没有说出我重申的要点。在听了几位教研员老师的剖析后，理解了是我没有给孩子们提出明确的谈论标准，因此孩子们谈论时不知道从何下手。第5页共16页总的来说，这节课进行的还算顺利，但却也有好多的不足，如授课时前紧后松，没有教给学生生字谈论标准，在孩子们注意力不集中时没有做到有效指引，课堂把控能力不足。在今后的授课工作中，我会更多地向其余老师讨教，让自己赶忙成长起来。《对韵歌》授课反思6今天上午，我在某某区实验小学听了黄某某老师讲的《对韵歌》，感感觉益匪浅，有几点特别值得我学习：一、授课思路清楚，授课环节流畅。黄老师把授课流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，继往开来；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则经过熟习的沙澧公园风景区图片来让学生察看、感觉、交流。二、重视对学生的养成教育。这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人举止文雅地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把从前学过的《口耳目》一课模拟今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习牢固了旧知，也对新知进行了学习迁徙。在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：、看；、写；、比较；、改正。这些口令帮助老师有效地组织授课。三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。黄老师运用了多种识字方法，特别看图识字、字理识字生动形象，在识字第6页共16页过程中让学生大批累积词汇，提高语言表达能力。最后，我简单地谈一下我以为的不足之处：、这节课的内容安排有点多，能够把“山”字的指导书写放在第二课时。、应该指引学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀能够变为山对水，清对秀；柳绿对桃红能够变为柳对桃，绿对红。、应该指引学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。以上是我的个人领悟，若有不妥之处，请大家见教。《对韵歌》授课反思7授课剖析：《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。授课中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的屡次朗诵中，进行浸透性的识字授课。授课目的：、经过学生的拼读，领悟到韵文的韵律。、经过拼音与文字比较学习，进一步牢固汉语拼音。、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。、学习新笔划：学写3个生字：风、北、果。授课过程：一、闯关激趣，导入新课dàmǐnítǔmǎlù（一）字带音节大米泥土马路（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ过渡：同学们读得好，老师想把这五彩斑斓的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字二、初读课文，掌握特色。、指名读课文。学生跟读课文。第7页共16页、出示课文，听读课文，你发现了什么？（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）、再读课文，仔细看音节，你又发现了什么？（发现了园、甜、绵、南的韵母同样。）这即是押韵。三、细读课文，研究学习、自由拼读课文。、小组交流学习状况。在小组内相互帮助，学会认词。、摘果子游戏：检查认读的生字。、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。、小组竞赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感觉韵文的风采。四、拓展延伸，师生即兴对对子。五、学写生字，识记字形。、认识新笔划、让学生当小老师，谈谈怎样记住果、风、北，书空。、在田字格内练习书写，每个字写个。、展现作业，口头组词。六、总结课文，齐读课文《对韵歌》授课反思8本课有几个亮点：、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必然成心识地培育自学能力。、创立优秀的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生理解香馥馥的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来经常要注意安全。“踏步”，每天晨操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。、课堂灵便运用激励性谈论。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他快乐点点头，整堂课特别专注。在学生发现了课文第8页共16页的特色，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗诵星。在授课生字时，夸耀写好的同学，并奖励“书写星”。遗憾的是在本课的授课中，因为让学生自由拼读浪费太多时间，后边的整体朗诵做得不够。这一点，让我理解一篇看似简短的文章要教出风采来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应该增强指读的训练，听读能力的提高。《对韵歌》授课反思9采纳学生喜爱的授课形式，充分利用多样灵便的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感觉到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到详确的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变为新的创新形式。这不单有效地帮助学生理解词义，并且目染耳濡中激发了学生累积成语、朗诵成语的兴趣，可谓一举多得。《对韵歌》授课反思10月20日，我有幸参加了我们某某区教研室一年级授课中心活动小组第一次活动，倾听了由某某区实验小学黄某某老师执教的《对韵歌》一课，深受触动和启迪。语文授课要最大限度的调动学生学习的踊跃性、主动性，激活学生的思想，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创立潜能。对于《对韵歌》这节读起朗朗上口的韵文来说，怎样让学生快乐认读生字，达到激发学习对对子小韵文的兴趣，是特别重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点推行授课的，从她的课中我们能够看到她做到了以下几点：一、教材剖析深入，目标确立精准。《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成切合少儿特色的、且含适合生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，平常易懂，文道结合，便于少儿理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字第9页共16页大部分学生都会认读，因此，老师将本课的授课重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生结合生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，认识韵文带给学生对大自然的生态意识。二、由事物引出对韵，集中结合生活巧识字仔细剖析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首儿歌的背后是自然规律的浸透，将自然——识字——韵语很奇妙的结合在一起。为此，老师结合学生特色，将这三者用生动的语言进行串通，调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，字能够组词，词和词组成句子，好多相关的句子，用这样的方式，打破本课的要点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知。三、牢固象形字，前后巧连接。在本课需要认读的生字中，雨、鸟、山，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关系，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演变字形的形式让学生直观看到了汉字的造字方法的奇妙，利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学致使用，达到利用象形字进行识字的牢固。四、朗诵多形式，熟读巧背诵“学习用一般话朗诵课文，背诵课文”这个目标，是授课难点，并且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。仔细商酌，我以为此节课不足之处在于：一、没有做到生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身旁出现，学生利用生活中常有字达到识字的奏效是特别好的路子。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得特别重要，这也是我们本课的要点。此后边语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”的建立都能够在这里做好铺垫。本课中，若是老师成心指引学生经过生活中认识的字，利用学生特别喜爱读绘本的特色，老第10页共16页师出示一些绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让学生充分感觉到，其实生字就在我们身旁，只要多认多读，就会掌握更多的生字。二、识字游戏较少，牢固性不强。一年级的课堂中，利用游戏调动学生的踊跃性，这是好多老师都会用到的，在这节课中，字不离词，词不离句也要用在游戏中。本课中，老师若是设计了“读生字，摘苹果”“找朋友”的游戏。学生只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，此后再让学生起来动一动——拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对。”，有雨这张卡片的同学，马上起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培育了学生大声朗诵和与同学互动的人际交往能力，更好的牢固了对儿歌的背诵。总之，综观这节课，黄老师能依据学生的心理特色，用直观形象的动画画面及生动语言，创立有序又轻松的学习情境，授课环节清楚，兴趣性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗诵，突出了授课重难点，特别是她利用课间律动编对子的优秀片段起了多此一举之笔，特别值得我们借鉴。《对韵歌》授课反思11《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。授课这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音贮备，因此我采纳各用形式，松手给学生充分的时间练习拼读音节。比方：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生经过熟字认识字母和音节，学习拼读。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生优秀的语感能力，再次学习《对韵歌》时，经过初步浸透《对韵歌》“意思相对，字数同样”的基本特色，让学生渐渐掌握运用语文的规律。授课《对韵歌》时，我采纳多种形式让学生在屡次地朗诵中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的踊跃性，认识植物的生长规律和自然现象。遗憾的是本次授课方案的内容过多，时间掌握不到位，能够在学生认识韵第11页共16页文内容后升华主题---我们应怎样珍爱大自然，最后教师总结以此结束本课教学。《对韵歌》授课反思12《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。授课中，要给学生充分时间自己练习朗诵，在学生的屡次朗诵中，进行浸透性的识字授课。我在这节课上，精心设计了一些授课环节，试一试了自主识字方法，进而提高了学生识记汉字的能力。第一是针对小学生的认知特色，年纪特色和心理状态，我采纳了学生喜爱的授课形式，充分利用多样灵便的识字载体。如，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了授课难度，提高了学习兴趣。因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读---朗诵----齐读----男女生竞赛读等等方式，这类扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到详确的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。最后并在学生们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背----指名背---同桌互背----男女生竞赛背----拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，让学生乐而不惫地学习，并获得了很好的授课奏效。为了有目的的让学生累积词语，我对《对韵歌》中个其余字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变为新的创新形式。这不单有效地帮助学生理解词义，并且目染耳濡中激发了学生累积成语、朗诵成语的兴趣。《对韵歌》授课反思13《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是平常易懂，简短明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都认识，因此这节课的难点在于怎样吸引孩子们的`注意力并让他们学到一些新的东西。在设计授课方案的时候我把要点放到了识字授课上，并且让识字的形式多样第12页共16页化，更加切近孩子们的实质生活。我在识字授课环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在授课“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业所有正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思想打开了，踊跃性也提高了。二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也获得了锻炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。但在课堂中，我也犯了好多细节错误。第一，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间很多于十分钟，我的识字授课环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的奏效。原由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，致使孩子们可能对于每一笔的地址找的不是很正确。二是我找了两个同学的字在展台上展现过今后，只让孩子们谈论了一下，并无让他们再次改正，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地改正，因此山字的写法没有获得实时的牢固。其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有实时的谈论总结，可能会取消孩子的踊跃性。语气比较一般，不够有激情，致使部分孩子课堂走神，注意力转移，在今后的授课中，要注意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。《对韵歌》授课反思14《对韵歌》一共讲了四次，每一次授课都会有好多收获。第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清楚、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸，扩大学生的知识面。而需要改进的地方也好多。第一点：目标太多，要点不突出。本课是对学过的拼音的一个牢固，也是第13页共16页对拼读的一种复习牢固第二点：细节的办理，决定这篇课文的授课可否是落实，比方学生拼读b,p时简单混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，差别一下。第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。第二次试讲，增强了“拼读“这板块，而课文就略办理了。做得比较好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位正确；容量大，增强了课内外的整合。需要改进的地方是：第一点：不够圆满，缺乏主线：比方拼读和课文两个板块没有一条线把它们串通起来。需要增强主线的联系。拼读这一板块能够总结为拼音真幽默，学习课文这一板块能够总结为拼音真幽默。主线能够用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。第二点：拼读能够适合降低难度，比方能够先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。第三点：学情方面，学生缺乏一个自己练读的过程。第四点：拼读音节的时候，要增强这些拼音与识字说话间的联系。第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。第六点：品读环节，缺乏情境性，整体性。第三次试讲吸取前两次的经验教训，做得比较好的地方有下边几个方面整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们着手，思虑的能力，增强兴趣性，比方拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。兴趣性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。需要改进的地方是“品读”课文这个环节。逐排学习应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读此中的词，然第14页共16页后再拼读词中字”，无聊无趣，目的性不强，而是要增强兴趣性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。能够把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别