《记住我的好朋友》教学反思

《记住我的好朋友》教学反思《记住我的好朋友》教学反思1

本周在班上上了一节《我和我的好朋友》美术课。孩子们对“朋友”两个字是特别熟识的，但在作画过程中发觉好几个孩子都忽视了自己的朋友，一张画上只有自己一个人，面对这些大班的孩子觉得有些不行思议，固然有些孩子指导我和我的朋友在作画中肯定要表达出两个以上的小朋友。

在绘画的过程中，有些孩子提问道：“教师我不会画我的好朋友。”我便答复到：“你的朋友长什么样子就画什么样子啊。于是我就在黑板上花了一个样板冰与幼儿讲解我的好朋友的特征。作画仔细的进展着，我发觉许多孩子都跟着我的样板画，我就抓紧跟幼儿说，不能跟着黑板画，每个人都有属于自己的好朋友，好朋友长什么样就画什么样子。不久，幼儿吧主题人物都画出来了，于是我就增加难度要求幼儿画背景。有的小朋友画了许多花花草草，还有大树;有的小朋友画高楼大厦，还有蓝蓝的天空等等。几乎都是画这些，看起来可美观了，但是有少局部幼儿花花还不怎么行，但比以前进步了，起码不会乱画线了。

这节美术课可以说是比拟胜利的了，但是在我们评画的时候发觉了一个很严峻的问题，那就是孩子的涂色力量。有局部孩子的用色不够明丽，把握涂色的技巧不够，缘由还是平常的训练太少了，子啊这方面还是应当加强训练。让孩子的涂色水平都能和画线描画那样精彩。

《记住我的好朋友》教学反思2

教学目标：

1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得乐观的情感体验。

2熟悉“左右”的位置关系，理解其相对性。

3通过探究活动，培育学生的实际观看力量、空间想像力量、语言表达力量、动手操作力量和初步运用数学学问解决实际问题的力量。

教学预备：

数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，今日有那么多的教师来听课，就让我们用热闹的掌声来欢送他们。

师：刚刚我们欢送教师是用什么鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

(评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。)

师：对了，我们都有两只手，左手和右手。

二、探究新知，感知左右

1.说一说

教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手?

教师：听教师的口令。

教师：左手在哪里?右手在哪里?

(学生依据口令做出动作)

教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。

提问：说一说，你会用右手做些什么事?

生1：我会用右手拿筷子吃饭。

生2：我会用右手写字。

教师：再举起你的左手，

提问：你会用左手做什么事?

生1：吃饭时我用左手端碗。

生2：写字时用左手压本子。„„

(评析把“左右”的熟悉与生活阅历严密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)

2.找一找(嘴巴)

师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

师：刚刚大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。

3.做一做

摸鼻子嬉戏

鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4.摆一摆(课件出示正确摆放图片)

教师：做完了嬉戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。

教师：看谁摆的又对又快。

(教师巡察，引导学生摆放正确)

提问:

(1)数学书的左边是_________。

(2)数学书的右边是_________。

(3)数学本的左边有_________，还有_________。

(4)铅笔盒的右边有_________，还有_________。

课间操:

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5.走一走

(出示小军上楼图片)

教师：说一说，你看到了什么?

学生：小朋友上下楼梯。

教师：上下楼梯应当靠哪边走?

学生：靠右走。

教师：小军在干什么?

学生：小军在上楼梯。

教师：小军应当从哪边走?

(出示小明下楼图片)

小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。

三、课堂小结。

教师：谁来说一说，你今日学会了什么?

学生：左右。

《记住我的好朋友》教学反思3

教学目标：

1.使学生在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地区分左和右.

2.不断在实践活动中充分体验，稳固练习，提高学生应用于实际生活的力量.

3.在活动中提高学生的办事效率.培育学生自觉遵守上下楼规章的良好习惯.

教学重点：

使学生能正确、快速地区分左和右.

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜爱唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作)

提问：刚刚我们是用什么拍的手?(手)

1、熟悉左右

(1)强调左右手的作用，加深对左右的熟悉

师：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，(学生看手)

在生活中常用左、右手干什么?

(2)找找身体上的左右

师：坐手、右手是对好朋友，协作力气可大了!会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找，一边和你的桌说说。

(学生活动，查找身体上的左右)

提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?教师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?”生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今日我们就请这些好朋友帮助，来区分左右。(板书课题：左右)

【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一年级儿童的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习乐观性。】

二、探究沟通，解决问题

1.嬉戏：听口令做动作

师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2.各种方位感知左、右。

师：刚刚通过嬉戏教师发觉你们能很快区分出左右，现在我们再来试试。。。。。。

师说学生做

在第一排中，坐在最左边的是谁?(学生找，点到名的同学请站起来)

第一排最右边的是谁?

其次排从右数第3个孩子是谁?

从左往右数第5个孩子是谁?

【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培育学生动手力量和表达力量，并在胜利中感到喜悦。】

三、整理应用，内化提高

1、师：小朋友们真聪慧，很快就能区分左右。我们要用学到的学问去帮忙一只得意的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难?

课件展现课本13页第六题练习题。

小组争论(教师参加听取信息)

2、师：小蚂蚁的问题解决了，可教师这里也有一个问题

教师举起左手，教师举的是哪只手?

同桌相互说说。

请学生面对面，都举起右手?让学生思索;你发觉了什么?

3、课本13页练习：生活中的左右

师：生活中也有这种状况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边?

我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手?

【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于学问的稳固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】

四、回忆整理，反思提升

今日我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。

《记住我的好朋友》教学反思4

本节课的目标是通过好玩的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得乐观的情感体验。通过教学活动培育学生的观看力量和简洁的推理力量。使学生在活动中能确定物体左右的位臵与挨次，并能用自己的语言表达。领悟左右的意义.能精确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。

回忆本次的教学活动，发觉还有很多需要思索与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：

一、整合多种课程资源帮忙学生区分左右

整合课程实质上是一种采纳各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮忙学生稳固对左右的熟悉。比方：在导入中，让学生熟悉汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做预备。

二、利用生活阅历区分左右

数学来源于生活，新教材更表达这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地复原数学学问的生活背景，把书本上的学问放在生活中来学习，让数学问题生活化。比方，在本节课中，我没有简洁地叙述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样区分左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、公平的合作与沟通中流露出来的。课前我就想过区分左右方位，单靠教师仔细讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活阅历来主动学习，但没想到学生的生活阅历是如此丰富，他们区分左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的教师讲，学生听的教学模式，以学生原有阅历为根底，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的学问和阅历为根底的主动构建的过程。学生只有主动参加到活动中来，才是有效的学习。

三、让学生在玩中区分左右

布鲁纳说：学习的刺激是对所学材料的兴趣。本节课我安排了各种形式的嬉戏活动，通过嬉戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。

1、活动形式多样

本课中，我预设了许多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿;说说自己的邻居、拍手嬉戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新学问的稳固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，到达学习效果的化。

2、学问层层深入

分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开头，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，常常用右手做什么事?这样对学生原有学问起到了承接和稳固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发觉有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延长到身边，让学生观看自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，渐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边?从而体会到左右的相对性。最终通过和同桌拍手嬉戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说学问是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的根底，每一局部在学完学问后，都能利用活动准时稳固复习。

四、课后感受不满足之处

整节虽然嬉戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有时机让学生用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。

还有一些问题需要进一步讨论，如学生原有的阅历不够全都，甚至差异很大，特殊是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提示、帮忙他们，可请拍手嬉戏不顺当的组上台或任意组上台展现，能让学生从活动中宁静下来，在此根底上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。

教学中真的是千变万化，有很多不行预料状况，这就需要教师敏锐的观看力、处理问题的力量及驾驭课堂的力量，这方面是我今后努力的重点。

总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟学问，领悟方法。培育学生观看，描述位臵关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学习中学会猜测、验证、推理、沟通等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣非常的深厚，学习的热忱高涨，可以说是师生特别快乐的玩了一节课。

《记住我的好朋友》教学反思5

在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对快速变化的环境，仅仅靠在学校承受的训练已不能受用终生。要适应将来的社会，人们必需终身学习、不断自我进展与提高，而终身训练又要求人们能够培育可以独立于教师和课堂的自主学习力量。因此，现代训练以培育学生的自主学习力量为终极目标，即以培育学生自求得意、独立思索、自我治理的力量为目标。怎样培育学生自主学习的力量，训练自主学习的技能呢?下面结合案例谈两点：

首先，知疑善问。自主学习要求学生知疑善问。知疑善问可以避开学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己擅长提出问题，然后自我解决问题;问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重