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文档简介

Word-3-人教版五年级上册《循环小数》教学设计说课稿，教学反思小数除法循环小数

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五班级上册第33页例7、例8及“做一做”，第36页练习八第1～11题，能够熟悉理解循环小数，并能熟悉循环小数和循环节，理解循环小数的含义，精确     把握有限小数和无限小数。

（二）核心力量

在探究循环小数的过程中，提高观看、抽象、概括的力量。

（三）学习目标

1.

结合情景图，通过除不尽的除法计算，感受到计算中的重复现象。

2.通过独自思索、小组沟通，在观看和比较的基础上，发觉商的特点，熟悉循环小数和循环节，理解循环小数的含义。

3.

通过对“两个数相除，假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？”的思索和争论，精确     把握有限小数和无限小数的含义。

（四）学习重点

熟悉循环小数，会用简便记法表示循环小数。

（五）学习难点

熟悉循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。

二、学习设计

（一）课前设计

1.复习任务

计算下面各题。

42÷28

7.2÷1.6＋0.8

19.8÷3.3

2.5×3.6

（16.8＋1.47）÷0.7

18×0.45

【设计意图：课前对小数乘除法和小数的混合运算进行练习，温习旧知，……此处隐蔽4271个字……小数时，有的是正确的，有的是错误的。这恰好真实的反映了同学当前对学问的认知程度。不是一张白纸，也决不是一副已经绘就好的图画。而在这时我们不急于推断对错，我们大部分的孩子也还没有力量做出正确的推断。因此我们可以把这些小数放在一边，通过今日的学习结束后再来解决问题。同学也能很快、很情愿的进入学习状态产生对新学问渴望。老师也能从这个环节很好的了解自己的同学，适时的调整自己的教学设计。

2、注意同学进展——给同学供应自主合作的空间。

形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过同学自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物或形的本质属性或规律，进而获得新概念。假如在教学方式上总是以老师“告知”为主让同学“占有”新概念，置同学于被动地位，使思维呈依靠性。久而久之同学没有了探究的热忱，而只是一味的等待老师把结果告知。在循环小数概念的定义时，要结合同学的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导同学逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使同学对循环小数概念有了一个全面、完整的熟悉。

3、关注概念的外延和内涵——让同学在练习中巩固、内化。

从熟悉的过程来说，形成概念是从感性熟悉上升到理性熟悉的过程，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和敏捷运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够起到巩固、延长的的作用。教学新知后的练习，都紧紧围绕循环小数等概念的内涵和外延有针对性的开展，便于同学加深对概念的理解。

当然数学概念多而抽象，简单混淆或遗忘。同学对概念的把握也不是一次就能完成的，需要由详细

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