质量守恒定律教学设计

《质量守恒定律》的教学设计质量守恒恒定律是是初中化化学的一一个重要要化学规规律，是是分析物物质在化化学反应应中的质质量关系系的理论论依据，，它的应应用贯穿穿于整个个中学化化学。在在初中化化学里有有着承上上启下的的作用，，本节课课的教学学将引领领学生对对化学反反应的认认识开始始了从““质到““量”的的过渡；；在此之之前，学学生已经经有了一一些用文文字，图图形，符符号等表表示微观观粒子（（分子，，原子））的经验验，已经经知道了了物质经经化学反反应可以以生成新新物质，，这些知知识都为为本节课课的教学学提供了了知识基基础。在在此基础础上，为为学生理理解质量量守恒定定律的本本质奠定定了基础础，架设设了“宏宏观看现现象，微微观找解解释”的的理论学学习方法法。同时时，也为为之后化化学方程程式的书书写和计计算的教教学构建建了理论论铺垫。。因此，，本节课课学习的的内容不不仅是本本单元的的一个重重点,也是整个个中学化化学的教教学重点点之一。。它对整整个初中中化学的的学习，，起到了了至关重重要的作作用。一、教材材分析二、学情情分析（1）学生的的知识状状况：已了解了了元素符符号、化化学式、、化学反反应的实实质，初初步掌握握了一些些简单的的化学反反应。（2）学生的的能力状状况：初步掌握握了简单单的化学学实验基基本操作作技能，，而对化化学探究究学习方方法的了了解尚处处于启蒙蒙阶段。。（3）学生的的心理状状况：学生刚开开始化学学学习，，情绪和和心理都都处于比比较兴奋奋、好奇奇状态，，我紧紧紧抓住这这一点。。1、理解质量量守恒定定律以及及守恒的的原因，，学会运运用质量量守恒定定律解释释和解决决一些化化学现象象和问题题。2、引导学学生进行行质量守守恒定律律的探究究，初步步培养学学生定量量研究问问题的能能力。三、教学学目标(一)知识与技技能目标标三、教学学目标1、通过实实验及分分析，培培养学生生利用实实验发现现问题、、探究问问题的能能力。2、通过对对化学反反应实质质与质量量守恒原原因分析，培养养学生的的逻辑推推理能力力，使学学生了解研究化化学问题题的基本本思路。。(二)过程与方方法目标标三、教学学目标1、通过实实验探究究，激发发学生的的好奇心心，发展展学生的学学习兴趣趣。培养养学生善善于合作作、勤于思考、、勇于实实践、乐乐于创新新的科学学精神。。2、对学生生进行透透过现象象认识事事物本质质的辩证证唯物主义义教育。。(三)情感态度度与价值值观四、教学学重点难难点点1、重点：：通过实验验探究认认识质量量守恒定定律2、难点：：理解质量量守恒定定律五、教学学难点突突破的方方案方案二：：采用微观观粒子重重组的图图片，让让学生自自己去发发现内在在原因方案三：：采用动画画模拟肉肉眼看不不到的微微观粒子子发生反应的的过程，，化抽象象为直观观。方案一：：采用传统统的方法法，先引引导学生生回顾电电解水的的试验，，让学生生从微观观的角度度解释质质量守恒恒的原因因方案三：：采用动画画模拟肉肉眼看不不到的微微观粒子子发生反应的的过程，，化抽象象为直观观。其它方案案：……五、教法法设计（1）实验探探究法：：学会在科科学探究究中如何何发现问题题、分析析问题、、解决问问题、获获得知识、培养养能力。。（2）合作学学习法：：通过分组组试验，，合作探探究，培养养学生合合作互助助的团体体意识。。—————教师引导导下的学学生自主主探究、、讨论相相结合。。六、教学学设计思思路创设情境引发问题

实验探究引导发现动画模拟突破难点反思交流强调深化联系实际学以致用体验成功谈谈收获教案设设计计七、教学学过程设设计（1）创设情情境、引引发问题题化学反应前后后物质的的总质量量会不会会发生改改变？科学探探究究1.提出问题题化学反应应前后各各物质的的质量和和是否会会发生变变化呢？？科学探探究究2.猜想与假假设（1）参加反反应的各各物质的的质量之之和大于生成的各物物质的质质量之和和。（2）参加反反应的各各物质的的质量之之和等于生成的各物物质的质质量之和和。（3）参加反反应的各各物质的的质量之之和小于生成的各物物质的质质量之和和。科学探探究究3.实验探究究，引导导发现方案一：：白磷燃烧烧前后的的质量测测定方案二：：铁与硫酸酸铜溶液液反应前前后质量量的测定定3.实验探究究引导发现现方案一白白磷燃燃烧前后后的质量量测定现象：产生大量量白烟，，放热，，气球先先膨胀后后收缩，，天平保保持平衡衡.结论：化学反应应前后各各物质的的质量和和相等M1=M2

磷+氧气→五氧化二磷点燃3.实验探究究引导发现方案二：：铁与硫硫酸铜溶溶液反应应前后质质量的测测定铁钉表面面覆盖一一层红色色物质，，溶液由由蓝色变变成浅绿绿色，天天平保持持平衡.现象：结论：化学反应应前后各各物质的的质量和和相等铁+硫酸铜→→铜铜+硫酸亚铁铁M1=M2参加反应应的各物质的的质量总和生成的各各物质的质量总总和质量守恒恒定律参加化学学反应的的各物质质的质量量总和等于反应后生生成的各各物质的的质量总总和。科学家的的实验讨论：为什么参加化学学反应的的各物质质的质量总总和，等等于反应应后生成成的各物质质的质量量总和？

动动脑?原子数目目原子质量量原子种类类微观元素质量量元素种类类一定不变变物质的种种类分子的种种类宏观一定改变变实验现象象：天平平的指针针偏向砝砝码一边边盐酸+碳酸钠→→氯氯化钠+水+二氧化碳碳稀盐酸和和碳酸钠钠反应前前后物质质的总质质量为什什么不相相等呢？？4、反思交交流，，强调深深化盐酸+碳酸钠→→氯氯化钠+水+二氧化碳碳铁+硫酸铜→→铜铜+硫酸亚铁铁二氧化碳碳反应物生成物镁带在空空气中燃燃烧后质质量会如如何变化化？4、反思交交流，，强调深深化密闭容器器敞开体系系镁+氧气氧化镁点燃

磷+氧气→五氧化二磷点燃（1）、下列变化化中，属属于化学学变化，，并且能能用质质量守恒恒定律解解释的是是A．5g水受热变变成5g水蒸气B．5g食盐溶解解在95g水中，成成为100g食盐溶液液C．100mL水加入100mL酒精，成成为体积积小于200mL的溶液D．木炭燃燃烧后质质量减少少想一想做做一一做

（2）高锰锰酸钾在在空气中中加热后后，固体体质量减减少了，，有人说说这个个事实不不符合质质量守恒恒定律，，你说对对吗？为为什么？？（3）已知12g木炭与32g氧气恰好好完全反反应，则则生成二二氧化碳碳的质量量是_________g；若6g碳在18g的氧气中中充分燃燃烧，生生成二氧氧化碳_______g，剩余物物质是___；剩余_______g，为什么么？想一想做做一一做参加化学学反应的的各物质质的质量量总和，，等于反反应后生生成的各各物质的的质量总总和。

质量守恒恒定律参加化学学反应的各物质质的质量量总和，，等于反反应后生生成的各各物质的的质量总和和。“参加””、“生生成”、、“质量量总和””、“化化学反应应”体验成功功谈谈谈收获获谈一谈，，在今天天的探究究之旅中，你有有哪些收收获？板书设计计反应前后后原子种种类，数数目，质质量不变变实质化学变化化适用质量守恒恒