2022年高中语文教学反思版

第第页2022年高中语文教学反思版高中语文教学反思通用版〔精选6篇〕

在现在的社会生活中，我们需要很强的教学技能，反思意为自我反省。那么反思应当怎么写才合适呢？下面是为大家收集的高中语文教学反思通用版〔精选6篇〕，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所援助。

高中语文教学反思1

今年我担负了高二〔5〕、〔6〕两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有部分同学严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做"文科'，甚至当作"副科'，日常生活中忽视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了"睡觉课'、"娱乐课'。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成果较好的同学，但大多数同学还是偏爱理数化，语文基础薄弱、技能不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文老师只能自叹"教语文难，教理科班的语文更难'。

在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：

〔一〕转变理科班同学学习语文的观念

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点'。简约地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的同学认识到：语文是"万科之母'，同学学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解技能，分析技能是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、技能、习惯、爱好等应当保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成果的提高有了更好的依据。

〔二〕激发理科班同学学习语文的爱好

"爱好是最好的老师'，从心理学、教育学的角度分析，同学在很大程度上靠着爱好学习的。一旦对学习产生爱好，就会收到事半功倍的效果，因此激发同学的学习爱好是最为重要的。如何激发同学学习爱好？

1、用爱去沟通师生间的情感，激发同学学习语文的爱好

情感是人对待事物或参与活动的立场和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论说明，教学是一种沟通现象，"没有沟通就没有教学'。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，聪慧的碰撞，心灵的交融。老师爱同学，关注同学，是同学的基本心理需求。是创设同等、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件，是清除同学与老师沟通中的畏惧焦灼心理，让同学主动、情愿与老师倾心交谈，这样才能使同学主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高同学的学习爱好。所以老师需要和同学建立同等合作的师生关系，用老师的爱来激发同学对知识的爱好，对学习的喜爱。老师在课堂上，不仅用语言，还要通过老师的一举一动来传达师生间的情感沟通。老师喜爱同学，信任同学会使同学对老师产生信任。二者交融就会培育成同学良好的学习动机和学习爱好。

2、课堂上老师为同学创设激情燃烧的氛围

假如课堂上有激情燃烧的氛围，同学学习自觉程度高且爱好深厚，课后同学就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，同学就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？

首先是导入新课要有趣味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发爱好，丰富知识；或用图片、音像等非语言手段，引起新奇，激发求知欲，使同学在课堂一开始就进入最正确的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。

其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的需要突出某一方面的特地知识；有的重在发挥想象和联想，着重情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使同学的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最正确协作状态，促使同学把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读观赏实践，老师可提供须要的作家作品资料，或引导同学从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、争论会和多媒体展示会，沟通阅读观赏心得。还可鼓舞有条件的同学仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。着重在生活中和其他学科的学习中学习语文。向同学推举《咬文嚼字》等语文报刊，指导同学对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。

3、积极为同学搭建自我呈现的舞台，给同学成就感

正处在青春年华的理科班同学，往往有很强的表现欲望。老师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于同学的语文实践活动，积极为同学创设自我呈现的舞台，给同学成就感。或利用课前三分钟演讲，让同学表演自己出众的口语技能。或课堂上着重启发提问同学，着重问为什么，以此让同学表演并熬炼思辨技能或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗诵技能尽情表现，并以此加强同学的语感。或引导同学采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。

新的语文课程标准、理念要求老师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者；老师不再做教材的单一阐释者，而是成为同学生活世界的潜心关注者和同学性格成长的参谋人，真正把同学放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参加精神。这就要求我们每个语文工在教学过程中老师要以自身较高的语文修养去感染同学，在潜移默化中引导偏科同学由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高同学人文素养的目的。

在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的同学喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造同学传统的学习方式。要给同学创设最大的展示自我的空间，调动同学的爱好，投其所好，改善老师的知识结构，实时更新教育理念，提高教育教学手段。

高中语文教学反思2

推动教育改革、进展素养教育是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教育工，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中，积极更新教育理念。改革教育方法，不断地进行探讨、讨论、实践、反思。下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。

一、贯彻以学为主的基本思想

就是把同学看作语文学习的主人，在课堂教学中以同学的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给同学，然后让同学在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体同学都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而不同层次的同学都能找到适合自己的学习目标。可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、发挥老师、同学两个主体的积极性和制造性

从新课程的角度来看，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。因此，老师、同学都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的积极性和制造性，更要让同学成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。详细问题，我并不径直告知同学答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，同学通过提出疑问、自行释疑，既深入理解了课文，又丰富了课外知识。由此，我就启发同学：文选内容当然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充盈、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点

突出重点，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最末再归结到整体上来，深化对文章的认识。课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让同学预习课文，再让他们通过分组争论，进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最符合文章要表现的思想。同学的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了很多现代汉语词汇和意识，加进了大量肢体语言，对文本进行了再制造。这种轻松愉悦的教学形式，既激发了同学的灵感和情感，又援助同学更好地理解了文章的主旨；既激起了同学的表演欲望，又挖掘出同学的创新潜能。

四、转变思路，由老师教的思路转向同学学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路

老师应留意重视同学提出的看法和建议，尊敬同学的认识规律和独特体验。只有遵循同学学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和制造性。在详细教学中，我采用了整体局部整体的阅读学思路，以同学的自学为主，先让同学整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，依据同学提出的问题再读课文，让同学就这些方面深入争论，最末我再作总结。整堂课，同学至始至终都处于一种主动的参加状态，学习效果良好。

五、培育同学拥有较为完整的阅读体系

培育同学拥有较为完整的阅读体系是写作技能提高的关键"向阅读要写作技能。'同学涉猎广泛的课外知识领域，需要老师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导同学制定阅读计划，学会自主积累，援助他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精髓，"博众人之长于已身气'。

六、重视培育同学健康的情感、立场和价值观

情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与同学的联系，以情来陶冶同学。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何理解他们，感受他们。之后，很多同学在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感恩之情。同学的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。

课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变角色，转变行为，丰富知识结构，提高综合素养，在培育同学优化进展、引领同学健康成长的过程中，实现了自己在专业上进展和人生的成长。

高中语文教学反思3

在不知不觉中，这个学期就要结束了，高二语文教学工作也要告一段落了，我应当对这一学年所走过的教学之路进行深刻的反思，以便为以后的教学工作做更好的预备。

高二语文主要是选修课程。诗歌散文系列和小说观赏系列都着眼于鉴赏陶冶，所以，选修课的设计，需要以课程目标为依据，充分考虑同学的需求和实际水平。因此，我认为，本学年的教学应着重加强同学阅读和写作技能的提高。

正由于这样，我对高二教学设计曾反复思考，语文该学什么？怎么学？这正是同学很困惑的问题，只有让同学明白这些，同学才有学习动力，也才会有意识地去掌控语文学习的信息途径和方法。所以，通过研习新课标，我让同学感受到"积累'的重要，体会精读和合作探究的重要。我对同学的详细要求是，两条腿走路课本和课外阅读结合，重视《语文报》作用；两只手掌舵一手抓基础，一手抓训练；一颗心思考感悟和熏陶。

而这一切，需要要有良好的阅读习惯、方法做基础。阅读方法有好多种，或许，有的老师喜欢齐读，但是，我认为，在诗歌教学中，齐读是可以的，但小说和散文是不合适齐读的，由于同学要照看读得整齐，因而无法上心感悟、体味课文，只能是"和尚念经'罢了。所以，我在讲授散文和小说时，每节课都会留给同学默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而同学的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。默读，由于给了同学更多的空间，恰恰能使同学从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到课文语言的魅力。

这一年的课堂阅读教学中，我要求自己"且慢开讲，且慢启发'，渐渐改掉以往为赶教学进度而置同学的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能一味追求快节奏，需要让同学保持清静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。

有时，我也会先布置思索题，然后让同学带着问题读课文。这样，同学读的方向、思索的重点就明确了，教学预设的教学目标也就顺当达到了。

俗话说："根深才能叶茂，本固方可枝荣。'"读'就是语文教学的根。非读无以广积，它可以进展同学观测、想象、思维等技能，通过阅读激发出来的思维，如同整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。

另外，我在教学中也特别着重写作教学工作。阅读和写作是语文教学重点，在高考试卷中，占了很大的分值。再来反思我们的语文教学，实事求是的说，以前，我们有点"空'，每次作文的教学程序都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个"固定招式'，然后又布置新作文，进入下一轮"固定招式'的批改模式。莫非就没有一个更好的批改作文的方法了吗？

我试图改进，一开始是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改，还将同学的优秀作文展出沟通，以"激励优秀带动后进'。这样收到了肯定的效果，但总觉得不尽如人意，关键是不能充分发挥同学的潜能。

后来，我在作文批改中引进"自主、合作、探究'的理念，让同学按小组互评，把本小组最优秀的作文和最有问题的.作文写出评语，交给老师，全班沟通。这样，可以真正让同学参加进来，调动同学积极性。

高中语文"新课程标准'把读写技能放在了首位，因此，在语文学习方面，要特别重视阅读和写作的结合，要在阅读中充分地汲取，在写作中自然地倾吐，使阅读和写作相辅相成，达到共赢。例如《中国古代诗歌散文观赏》中就有不少可以借鉴的篇目。《阿房宫赋》比方的生动、想象的奇丽、夸张的奇怪，都是同学学习的好素材。

当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我盼望，在今后的教学实践中能得到不断的提高。

高中语文教学反思4

高二语文教学工作告一段落，感觉自己不遗余力了，但同学的学习效果并不抱负。认真回顾起来，感觉还是有许多地方需要总结，需要提高。在教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，甚至有些同学漠视语文，表现出了种种的消极心理。同学学习语文的热忱不够，效率不高，的确值得反思。现在我结合这一段时间以来的教学实践，对同学学习语文的不正确心态和解决方法做一下归结。

一、同学的不当心态

1、漠视心理

漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关怀老师给出的分数。特别是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了"冷宫'。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理

一些同学学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就涌现错别字。这些同学没有明确的学习目标和学习计划，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师提问时，有"我已学过了'的回答;他们从不对学习中涌现的问题作积极的思索，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、焦虑心理

这类同学对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至涌现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦虑。随着考试的接近，心情极度焦灼;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机心理

有些同学不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，虽然老师提出要紧扣课本、多读文章、培育语感，但其充耳不闻。真正遇到与教材有关的题目时，却做不好。

二、自己的解决方法

1、变更教学的内容

课堂上需留意充分调动、培育同学学习的积极性与主动性，最大限度的实现全部同学的诸方面素养的主动、生动、全面、和谐、充分的进展，而不只是知识的传授。主动把老师"一言堂'夺取的同学的主体地位还给同学。这是课堂教学发挥同学主体作用的基本前提。假如只停留在满意于口头上、认识上的转变观念，不落实到教学实践中去变革教学行为，课堂上便不会有同学的主体地位和主体作用。有鉴于此，我认为，应树立"五不'意识，即：凡是同学能独立思索的，不默示;凡是同学能自主探究的，决不替代;凡是同学自己能学会的，不教;凡是同学自己能说的，不说;凡是同学自己能做的，不做。老师应甘愿成为课堂的配角，不与同学抢风头。

2、着重爱好的培育。

孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。'爱因斯坦也说："爱好是最好的老师。'可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发同学的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋'与"兴'手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于"赋'"比'"兴'的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深刻为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋'和"兴'时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲"赋'时，在说明了"赋'的含义事实上就是径直进行表达或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又良善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长'指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的"赋'。讲"兴'时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想'，讲清了"先言它物以引起所咏之辞'的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学复习语文的爱好。卢梭说："教育的艺术是使同学喜爱你教的东西。'我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力'为"魅力'，让"同学喜爱你教的东西'，同学学习语文的消极心理就可渐渐清除，而走向积极。

3、进行胜利教育

爱默生说："自信是胜利的第一秘决。'俗话也说，"信心是胜利之舟'。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高二阶段的同学更为重要。对于学困生，要鼓舞和引导他们，不能让他们自暴自弃，要援助他们树立信心。尝试不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者实时表扬和嘉奖，由于老师的"表扬和嘉奖'代表着一种"权威'的认可，它能够使同学的自尊心得到极大的满意，使同学的自信心得到极大的加强。心理学讨论也说明，"嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果'，"嘉奖是人的一种本能性的追求'。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

在以后的教学中，还需要自己边教学边总结。

高中语文教学反思5

一、"咬文嚼字'赏小说

必修〔五〕第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说"三要素'出发设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于同学对文本语言得解读品尝不深入，走马观花，而且是被动式的回答下列问题，同学对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。而"咬文嚼字'教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导同学从文本语言中找答案，从语言的环节描写中感受到人物内心情感与的描写目的。例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来表达林冲有恩于李小二？同学带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语："看顾'、"陪话'等，明白了不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节进展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。同学从文中找到"闪'字。我要同学起来评析这个得意妙处：同学说，这"闪'字不仅写出人物动作之机敏，也让人看出他们的鬼头鬼脑与神奇的表现，也就自然地引起了李小二的分外关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面静静要老婆亲密留意这两个来得"不尴尬'的人，于是有阁楼偷听密语的情节进展。第二课时教学，我的重点在于处理环境描写、环节描写对表现人物形象与故事情节的作用。假如只单纯要同学找出语句，仍无法深入体会小说语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求同学找到相应得句子的同时，再找出最有"形象感'的词语。比如，描写雪景的句子："却早纷纷扬扬卷下一天大雪来'中"卷'字的赏析；"那雪正下得紧'中的"紧'字的妙处。一卷一紧，把同学的思路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。同学联想到这里，不得不佩服写作艺术的超群：雪，不紧推动故事情节的进展，而且雪还救了林冲一条命。更重要的是，雪，让同学明白了的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果真是被逼上梁山的，小说的主题到此也就明亮了。

因此，"咬文嚼字'教小说，尤其是名著的教学，无形中会让同学切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热忱，提高他们观赏名著的技能，达到举一反三的目的。

二、"文、言并重'品文言

对文言文的教学，我们大多只着重文言知识点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对"文言'资源的一种糜费。

文言文作为中华民族传统文化的载体之一，很多优秀的作品几乎是"文质兼美'的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中吸取深厚的文化营养。鉴于这样的认识，本学期，我在文言教学上就有意识留意"文言'并举的教学，引导同学多品"言'，在品言中体会的情感，体味文言的"质美'。详细的教学方法有：

〔1〕多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络，"因声求气'，"由气而通其意以及辞与法。'像李密的《陈情表》，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的"亲情'、"苦情'、"忠情'，更体会到的"隐情'。

〔2〕从语言描写入手把握形象，在形象观赏中理解人物情感与的创作意图，并获得美感和认识上的提高。如《项羽之死》的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导同学从语言中找形象：当四周楚歌时，项羽"惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣'，在慷慨悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城"快战'中，引导同学抓住"快战'、"瞋目叱之'、"何如'等语言，把一个勇敢威严而又自负的项羽形象再现在读者面前；而乌江边"拒渡'、"赠马'、"赐头'的情节，我引导同学品尝一个"笑'字，在"笑'中看到一个知耻重义的项羽。

所以，文言文教学不能太功利性，从上课状况看，同学更情愿听老师从品尝语言中来体味文言的质美，这一点会成为我今后教学的一个努力的方向。

三、"浅入深出'讲《论语》

作为儒家经典文化的《论语》，在教学上，假如"以深解深'，那么势必让同学感觉高深难懂，甚至会认为那只是"孔子的思想'而与我关系不大，这样，我认为就没有达到教学的目的，也就没有达到弘扬优秀传统文化的目的。因此，在教学时，我的思路是，肯定要让同学学完《论语》后感觉到《论语》的聪慧就在生活中，就在自己的身边，更在自己的身上。由于，《论语》归根结底，就是讲"做人'的道理。这样，我在上每一节的内容时，都要"浅入'，即联系社会生活，联系同学的日常表现，要求同学对比生活，对比自己，然后，再抛出《论语》的思想核心或者问题的实质，让同学在"能近取譬'中，领悟到《论语》的人生聪慧，进一步明白了"做人'的道理。例如，讲到《不义而富且贵，于我如浮云》这一节，我就先讲现在社会上一部分人物欲横流，为谋取财利而不择手段，害人害己害国的例子，再对比孔子的富贵观念，就明白了作为君子，对道的实行比谋取富贵财利更重要，从而看到孔子在物质利益面前保持了超然、独立、高尚的人格，保持了精神的旷达和完满。

总之，老师要有一颗钻研的心，要博览书籍。老师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对详细的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案，这样，才会在教学中做到"常教常新'，"常教常悟'，"常教常得'。

高中语文教学反思6

高二是高中三年中承前启后的关键时期，同学经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对同学来说是掌控基本知识培育基本技能的黄金时期，在这一年里我们更有须要不断反思，不断端详我们的课堂教学。在期中考试即将来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大援助。

一、备同学：

任教现在的两个班级快一年了，我对他们也有了肯定的了解和认识，感觉存在的主要问题是：

1、没有信心，应付学习

部分同学对自己没有信心，没有想过自己在学业上有什么进展，对学习总是采用应付的立场，没有明确的学习目标和学习计划，只是满意于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。

2、学习表现全凭个人喜好

有些同学的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个老师就发言积极，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容，没爱好的内容即使是难点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下