《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计【教材分析】《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。【学情分析】现在的学生大部分是独生子女,在不同程度上普遍存在着以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐,但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么,而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对《给予是快乐的》中给予的快乐、幸福,多数人有一些类似的经验和经历,有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。作为四年级的学生,经过三年多的学习,他们积累了一些阅读方法,但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。另外,要把课内的知识延伸到课外,对孩子进行“给予”和“爱”的熏陶,需要循序渐进,潜移默化。【教学目标】知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。过程与方法1、感知“给予是快乐的”的道理。2、了解大意，理清文章的思路。3、体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。情感态度与价值观1、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点】理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理活动和感受，并凭借具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。【教学准备】老师：课件、与“给予”相关的生活图片【教学时间】1课时。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入，引出给予1、下发礼物，奖励近期表现优秀的同学。学生谈感受并说说自己什么时候是快乐的。2、引入课题：是啊，孩子们，在生活中，我们常常因为得到而感到快乐的，可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。那么今天我们就一起来认识下这种新的快乐。（板书：给予是快乐的），齐读课题。质疑课题。（1）读了课题，你有什么问题想问？（2）谁知道“给予”是什么意思呢？（3）你知道课题是什么意思吗？1、谈获得奖品的感受，交流自己什么时候是快乐的。谈对课题的质疑与理解。通过奖励学生，让学生因获得而感到快乐，进而引出另一种特殊的快乐——给予。激发学生的好奇心。感知给予过渡:同学们，我们知道这是一篇略读课文,请同学们读一读导读提示，画出本节课的学习任务。1、出示阅读提示，学生自读,汇报本课的学习要求。2、初读课文，整体感知。（1）扫清文字障碍

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（2）概括主要内容。1、自读课文，归纳文章主要内容。2、开火车、齐读词语。通过初读课文，让学生对文章有整体的把握，进而初步感知为什么给予是快乐的。感悟给予过渡:同学们,初读了课文,我们知道保罗受到小男孩的感动，深深感受到“给予是令人快乐的”,课文中一波三折的故事情节深深地打动了我们,文中有几处出人意料的地方,你能找出来吗?1、合作学习：找出课文中令保罗出乎意料的地方？是小男孩的哪些动作或表情使保罗产生了误解？2、小组汇报。3、出示文中描写小男孩动作表情的文段，引导抓住重点词理解保罗意外的原因，感悟小男孩对弟弟的深深的爱，以及无私的给予。板书：保罗小男孩获得给予炫耀关爱

5、过渡:保罗被眼前这一幕感动了,眼睛都湿润了,他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

6、想象、汇报:他们三个人因为什么而快乐,所以难忘。7、出示最后一段,指导学生饱含深情地读。1、合作探究课文中令保罗出乎意料的地方？是小男孩的哪些动作或表情使保罗产生了误解。2、汇报学习情况。3、想象、汇报:他们三个人因为什么而快乐,所以难忘。1、通过学生的合作探究，自读自悟，初步体会保罗意外的原因。2、通过品读小男孩的动作、表情体会小男孩对弟弟的爱，明白为什么给予是快乐的。延伸给予过渡：是啊，小男孩举动也让我们感受到给予是令人快乐的，请同学们回忆一下,在你们的生活中一定也有过这样的经历,想一想。1、说一说:生活中你给予过别人什么而感到快乐吗?2、播放同学们日常给予的图片,边播放老师边采访学生的感受，以及被帮助的人的感受。3、小结：指导学生朗读《给予是快乐》的诗歌1、谈自己给予的经历。2、观看图片，谈感受。3、诵读诗歌。对本节的教学内容进行升华，引导学生深入理解给予，并在生活中学会给予别人，感受给予带来的快乐。布置作业：1、读阅读链接