初中数学课评课记录篇范文一

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初中数学课评课记录篇一

一、教善于情境

教在授课程中的情境，目明确，能授课服。通情境，学生感数

学是幽默的。学生的学是知和感情的合。每一个学生都期望挑，期望挑来的成功，

是学生的心理共性。成功是一种巨大的情力量，它能使学生生主求知的心理矛盾，因

此，教在堂授课中，要有意地各种情境，学生供应挑的机遇，不失机地他

走向成功。

二、教精心了授课件授课件制作优秀，充分了多媒体技在堂授课中的

重要作用，从资料的采集上和听收效上，都特别富有意，如花似，引人入，而且

都特别近学生生活，做到学数学用数学。体了数学本源于生活，运用到生活中使无聊的数

学授课得形象直，充分激学生的学趣更有利于学生所学知得牢固掌握。

三、教的授课言富饶感染力教的授课言也是至关重要的，不仅需有正确的数学

用，学生听懂理解知，而且教要有及的堂价，随关注了学生的感情，多表

来能学生学的极性。

四、生互引人入，氛友善。在数学授课中，依照学生的心理展特点，把枯

燥、死板的堂授课改了，从而也培养了学生学数学的趣，激了孩子的求知欲。特别是在听程中，我更加深刻的领悟到些数学教授课方法的别开生面，我感觉到老和学生之是这样的默契⋯⋯看到每个老都精心的每一堂，从板、片、内容，那种工作度与情都得我每个人去学，在他的堂上极稀有到不学的孩子，因他都深深地被老的所吸引着。

五、授课中侧重小合作的学方式在授课中要侧重加小合作学，学生透明确

分工，配合，学内容行充分的践和研究，学生自己找出答案或律，培养了学

生的合作研究能力，体了研究性的授课程。以上是我听数学的几点心得领悟，因各科

的授课理念都是相通的，我今后要把通听学到的秀，用到自己的信息技的

授课工作中，自己的堂也更加活起来，真切学生在快的氛中学。充分学生参

与到数学的授课中来，从而切感觉到了数学的魅力!充分体”教以学生主体，学生

是学的主人，教是学的者、引者和合作者”的授课理念。

初中数学课评课记录篇二

一、情境的，激学生的学趣和求知欲。

授课的，不是授而是激和醒，所以老要引学生行

-本源网络，仅供个人学习参照数学思虑。付老师的艺术引导：针对例题对学生提出了这样的问题，“除了能用代入法对一

元二次方程进行消元之外，你还能够找到其他方法对其消元吗?”，从而起到了激发学生的学习兴趣和求知欲，给学生观察与想象的空间，让学生搜寻自己想解决的问题。

二、在研究中体验感悟和思虑，让学生享受数学的乐趣。新课改革中重申，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。付教师在授课过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个授课环节，教师只作恰到好处的点拨，并未一问一答的大包大揽。创立自

由、友善地学习氛围，把学习的主动权真切交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。付老师在讲解消元法时，由浅入深、由易到难，一步一步引导学生自己着手，经过观察、谈论、归纳，完成加减消元法的讲解。同时也让

学生感觉到学习数学的乐趣。这样的引导也提示我们在授课中怎样去面对学生的思想能力进行有效的授课。

三、侧重小组合作的实效性。

付老师的这节课，侧重了小组合作的实效性。正确办理好了合作学习与自主研究的关系，也就是说独立思虑是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习?必定在突出本课重点，打破难点时。合作学习的过程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。

总之，听了付老师的这节课，让我碰到了很大的感想，感想最深的就是感觉要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断研究总结，千锤百炼，争取成为一名优秀的教师。

初中数学课评课记录篇三

上课教师：张慧

上课内容：鲁教版六年级数学?《有理数的加减混和运算》

上课时间：10月9日星期四第一节

上课地点：初一教师

听课参加人员：赵校长、王校长(业务校长)、董主任(教育处主任)、王瑛(语文组教研组长)、李莉(英语组教研组长)、刘岩(政史地组教研组长)、郭慧(理化生组教研组长)、听任(音体美组教研组长)、刘霞、赵燕、马元峰

评课过程：

1、上课教师讲解本节课的授课方案和目的，

2、各位领导及教师谈论

(1)对学生课前准备的习惯培养较好，重点掌握好，学生都掌握好了，难点打破自然-本源网络，仅供个人学习参照

(2)本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思虑方法

(3)对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

(4)学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的单薄点，也使学生总

结了错误的原因，吸取教训

(5)整节课关注学生，题目由易到难，次序渐进，不急不躁，教师拥有亲和力，师生的交流

友善

(6)与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了优秀的学习习惯，培养

了