培养学生学习英语的兴趣基本方法

培养学生学习英语的兴趣基本方法摘要：英语是国际上目前公认的通用语言，任何国家想发展工业，科技、在国际市场上与其他国家抗衡，都不可缺少英语。本文主要阐述了培养学生学习英语兴趣的基本方法。关键词：英语学习兴趣方法一、帮助学生明确学好英语的重要性心理学研究发现，在一定的条件下，具有明显社会意义的知识，对学生的学习兴趣有着特殊的影响。和班上学生在课堂上首次见面时，教师应让学生了解学习英语的目的，知道学习英语对社会主义建设和自身将来发展的重要意义。英语是国际上目前公认的通用语言，任何国家想发展工业，科技，在国际市场上与其他国家抗衡，都不可缺少英语。在科技、军事、经济等各方面，我国与西方发达国家都还存在着不小的差距。要国富民强，要赶超世界发达国家的水平，我们必须与他们交流、学习。在对学生进行爱国主义教育、培养他们的民族意识和危机感的同时，教师应明确指出，英语是参加国际经济、军事、贸易等备领域竞争的重要武器。掌握好这一武器，我们才能更好地保卫祖国，并使祖国更繁荣富强。另外，现在我们处于信息化、全球一体化时代，语言是最基本的交流工具。掌握好英语，我们才能更好地适应生存环境，更好地发挥专业所长。当学生们了解到学好英语和国家的富强、自己的前途都有如此密切的关系时，英语就成了十分有趣的学科。二、建立师生间良好的情感教育心理学表明，学生情感往往具有直觉性和不稳定性两大特点。他们对事物的感知往往只凭直觉的好恶，一旦觉得外世界不合自己的口味，就兴趣索然，甚至产生逆反心理。亲近、健康、优美的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生兴趣盎然、精力充沛、思维敏捷、想象丰富、记忆牢固、使学生的心理潜能得到高效发挥。现代语言教学方法，强调师生问的经常交流，同早期冰冷无情的方法相比，更需要师生间有和谐、友好的关系。在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求和欲的功能及心理催化的作用。“师爱”是这种情感的个体表现：尊重师生、关心学生、帮助学生。教育学生时要“动之以情、晓之以理”。对待学生切勿摆架子、持偏见。教师和学生问应努力培养一种平等、合作、协商的友好情感。教师用满腔的爱去换取协商的亲近与新人，使学生的情感与教师的情感产生“双向反馈”，进而使教师的主导作用和学生的主题作用完美结合，取得良好的教育教学效果。三、努力提高自身素质，做学生喜爱，尊敬的教师教师对学生具有表率作用，其形象的树立，取决与教师自身的素质。作为授业解惑、为人师表的英语教师，必须具有良好的思想、政治、道德、心理素质及丰富、扎实的专业知识和经济素质。四、丰富教学内容教学内容的新颖性、科学性、系统性，很容易直接引起学生的学习兴趣。心理学家认为，学习有兴趣、有吸引里的东西，记忆效果几乎能增加一倍半。教学内容与教材的选择有直接关系。教学实践表明，教材的难易强度、趣味性、实用性，对学生的学习兴趣有直接影响。一本取材广泛，编排科学、新颖、联系多样、生动的教材对学习者来说有很大的吸引力，能引起他们对新知识的好奇心和学习兴趣。但教材无法代替教师。教材的丰富内容需要教师去组织并在课堂中展现给学生。语言是用以实现交际的工具。通常，学生在课外很少有学习英语的交际环境，因此教师应在课堂上尽量给学生创造语言环境。第一、英语教师在课堂上应坚持用英语教学，尽量少用、不用本族语，给学生创设一个学习英语的环境，诱导学生用英语思维。第二、教师应结合教材，创设教学情景。教师可利用教具来实现：简笔画、挂图、幻灯投影、录音机等。通过实物，学生能增强对语言材料的感知，进而激发学习的兴趣。教师也可以利用某些合适的教材内容，编成舞台剧本，实行角色表演，让学生在“身临其境”的情景中学习语言，从而极大地激发他们的学习兴趣。第三、教学内容不应只局限于课本。教师应结合课文内容，增加其语言背景知识、地域文化知识的介绍，并进一步挖掘、探讨课文的社会意义，从而把素质教育落实在课堂教学中。五、采取生动的教学方法同样的教学内容，有A教师授课，学生们兴趣盎然、课堂气氛活跃。而有B教师来授课，学生混混欲睡，课堂气氛死气沉沉。造成这种差别的主要原因就是教师的教学方法。第一、教学方法应具有多样性。一种方法无论多么好，一旦把它作为一种固定不变的模式套用，那它就不是好的教学方法。教学方法的更新与变化，能不断引起学生新的探索活动，从而产生强烈的求知欲。例如，在课文教学课堂上：较难的课文，教师可先用简单的、学生已学过的单词、句型串讲一下文章内容，让学生先把握住文章的主要内容。这样在接下来的学习中，学生就很容易找出支持主要内容的事实与细节。较容易的课文，教师可采取学生自学为主，教师答疑为辅的方法。通过提问，找出文章的主要事实与细节，然后总结出文章的主要内容，再设问诱导、启发学生挖掘文字背后的深层意义。而有趣、情节较强、适于表演的课文，教师可设计表演场景，指挥安排学生进行角色表演。第二、教学方法应具有灵活性。教学要因文而定，即因文定法。不可能完全依照公式行事，要因学生的实际、授课的内容，灵活地改变教育方法。教师在讲课时要随时观察学生的反应，考虑学生反馈的问题，随机应变，不断采取新方法来调节、组织课堂教学。例如，在习题课堂上：学生们无法或做错的习题，教师就应详细解释。举例子，并设计操练练习；若是已讲解过的词汇或滔法习题，可要求学生个别或小组或集体回答，给学生提供说的机会；有争议的习题，可安排学生讨论，教师参与指导并作总结，从而培养学生积极思考的习惯。第三、教学方法应具有诱导性。教师只是课堂活动的组织者、参与者，学生才是课堂活动的主体。教师的教学方法应启发、诱导学生积极投入到课堂活动中来，主动思维、团结协作，成为课堂的主人。六、抓好课堂的开端俗话说，良好的开端是成功的一半。教师若能在课堂一开始就抓住好学生的注意，那他就掌握了主动权，接下来的课堂组织便能得心应手、游刃有余。教师别致、新颖、富于变化的开课方式，不但能引起学生的注意，而且还能激发学生探新、求异的兴趣，并同时能促进学生思维活跃，情绪高涨。总之，教师应根据具体情况，变化开课方式，不断地给学生创造新的兴奋点，努力培养学生的学习兴趣。七、巧妙的提问艺术提问能唤起注意，活跃课堂气氛，还能鼓励学生参与，促进其思维敏捷，培养积极思考的习惯。若能风趣、巧妙地设问，更可以激发学生的学习兴趣。教师课前充分备课。所设问题应配合完成正常教学内容，积极诱导学生对所学内容进行思考、理解、鼓励、诱导学生发表对问题的个人见解。另外，要慎重选择提问对象。教师应全面了解每个学生的英文水平，问题的难易不同可要求不同的同学回答。给每个学生创造机会，公平对待每个学生。多鼓励差生，培养优等生。尽量充分调动全班同学的积极性，培养他们对学习英语的情趣。还有，教师要尊重学生。学生回答问题时，不论学生回答正确与否，都要耐心倾听，而且要多表扬，多鼓励，帮助学生树立自信心，进而培养学习英语的兴趣。八、和谐、轻松的教学环境古人云：知之者不如好之者，好之者不如了之者。心理学表明，每个人的大脑都有愉快中枢和痛苦中枢。在英语课时，如能创造一种轻松、愉快的气氛，就能激发学生愉快中枢，极大地提高他们学习的兴趣，使他们感到学英语、说英语是一种乐趣与享受。在轻松、活泼的情景下，学生增强了自信心，可以张口即说。教师要努力去创造这样一种轻松、和谐的教学环境。教师应掌握自己在课堂上的语行、表情、举止，因为教师的一颦一笑都是学生情绪的调节器。从教师站在讲台上的那一刻起，他的情绪就感染着学生。教师亲切、和蔼的面容可鼓励学生，使之不感到胆怯、拘束和沉重；教师讲解得娓娓动听，朗读的琅琅上口，能给学生的听觉造成一种美感，一种享受；教师的表情惟妙惟肖，情感爱憎分明，能使学生受到强烈的感染。上课时教师尽量给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁就，也不急躁，这样学生才会有轻松感、安全感，从而能大胆地、不怕出错地投入到课堂实践中去。九、丰富多彩的课外活动帮助开