分数与除法的关系教学实录

分数与除法的关系教学实录导语：“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，以下是为大家分享的分数与除法的关系教学实录，欢迎阅读参考。1、创设情境，出示问题：老师出示一个苹果，提出问题：如果把这个苹果平均分给两个同学，每人分几个？谁来分一下？生：用小刀把苹果从中间切开，平均分成两份。说明每份是这个苹果的二分之一。师：谁能列式？生：1÷2=0.5（个）。师：谁能用分数来表示商？生：二分之一。师：计算除法，在得不到整数商时，除了可以用小数外，还可以用分数表示，今天我们来研究分数与除法的关系。注意力，激发了学生的兴趣。师：如果我们把这个苹果平均分成4份，该怎样分？学生上台分一分。学生边分边说：把一个苹果平均分成4份，每份是四分之一个。评：借助实物操作与演示，学生很容易直观理解一个的二分之一就是二分之一个、一个的四分之一就是四分之一个的道理。并且能够迁移类推得出结论：一个的几分之几就是几分之几个。1、讲故事，提出问题。3平均每人吃几张饼吗？评：简短的小故事，吸引了学生探索的积极性与主动性。2、合作交流，解决问题。⑴想：教师出示三张圆形纸片，说明：用三张圆形纸片代替三张饼，现在如果要平均分给你们组四个人，你该怎样分？每人想出一个方法。⑵评：小组内交流，在组长的带着下，评选出你们认为最合理、最简单的方法。⑶分：根据刚刚选出的方法，利用手中的学具（三张圆形纸片、剪刀、彩笔）剪一剪、分一分，并且把组长的那份涂色。⑷汇报：小组间交流汇报，争论、补充。生1：我们小组是一张饼、一张饼的分，把每张饼都平均分成4份，每人吃一份。三张饼都吃完后，就是每人吃了3个四分之一，也就是四分之三张。234之一，再拼起来就是四分之三张。324四分之二张，一共每人吃了四分之三张。⑸评价：自由发表意见，评价哪组的分法最好。生1：我认为第一种分法最好，因为我们吃的时候就是这样分的。22再吃更显得公平。师总结：刚刚同学们都说的很有道理，而且你们说的清楚明白。说明我们同学的语言表达能力越来越强了。师生一起板书出答案。评：学生获得知识的过程不单是知道什么，更重要的是知道为什么，小组合作过程是本节课的创新之处，也是学生求知的内在需要和渴望。小组合作过程分：想、评、分、汇报、评价五步完成，要求详细，分工明确，既有独立思考的时间，又有交流、操作的时间，使各个环节都高效有序地进展。表达了小组学习的实效性。3、观察比较，寻求规律师：观察黑板上三个算式，找出被除数、除数与商中的分子、分母有什么关系。学生答复，得出结论：被除数÷除数=被除数/除数师：如果用字母a、b表示，该怎样表示？生：a÷b=a/b师：在除法中，对除数是怎样规定的？生：除数不等于0。师：那么，分数中应该谁有限制呢？生：b≠0。评：打破原有学习模式，放手让学生自己通过观察，得出公式，这样在学生头脑中留下深刻的印象。1、阅读课本102—103页内容。2、练习题略。师：在这节课，你学到了什么知识？你能用这节课学到的知识，编出不同的数学问题来吗？总评：“新课标”的重要理念之一是关注学生的生活体验和也已有的生活经历。课始就设计分苹果，既贴近学生生活，又直观容易理解。这样在课的开始，就激发了学生的学习兴趣，使学生获得了愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动构建相关的数学知识。教学整个过程注重了学生兴趣的激发与主动性的参与，在小组合作中，给予学生充足的时间与空间，让每个学生都能独立思考，与别人交流，动手操作。“动手实践、自主探索与合作交流是学