几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件

几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用幽默来自智慧，恶语来自无能几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用幽默来自智慧，恶语来自无能几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用P热目录实验目的、实验设备及材料三、理论依据四、实验方法步骤五、实验注意事项六、实验讨论七、结论情境教学被证实是非常高效的教学方式，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣以及自主学习的积极性。高中学生面临升学的压力，所以老师和学生都非常看重学习效率，情境的创设摆脱了英语教学以往死板的形象，将教育活动的内在魅力充分展示出来。一、高中英语教学中情境创设的内涵英语和语文均是具有实用性和生活化的学科，其不同点在于高中生英语知识的应用仅限于课堂和课后的习题，在日常生活中很少运用，所以无法准确把握其语法的逻辑性，对于其文化内涵更是知之甚少。但是情境创设的教学方式能够将教学全过程形象地体现出来。所谓的情境可以是一个想象的景象，可以是某个场合等，只要让整个教学过程表现出丰富且形象的特征，那么创设的情境就能符合学生主观感官需求，从而加深学生对知识和文化内涵的理解和感悟，从而提升英语水平。二、情境创设在高中英语教学中的应用1.问题类情境创设思维是由疑问所带动的，只有老师不断地提出问题，学生产生了疑惑思维才会变得活跃，因此教学的整个过程就是提问题、分析和解决问题的过程。高中生均掌握了一定的英语词汇，所以在英语阅读教学中可以创设问题情境，由老师或者学生自己提出若干问题，让他们对照问题去进入阅读世界，通过探索不断答疑解惑，从在学习中感受到不断突破的成就感，继而产生更加强烈的学习兴趣。如，在学习人教版高一英语Unit5thesilverscreen时，讲述的是一些中外著名电影的导演和演员，高中学生大都对电影感兴趣，尤其是新上映的电影总是乐于发表自己的观点。那么，老师可以将阅读课堂模拟成一个电影首映记者招待会，比如前段时间上映的《复仇者联盟2》由美国著名的编剧斯坦?李、画家杰克?科比联手打造的3D大片，老师可以扮演编剧的角色（必须了解该电影的创作初衷等相关信息），学生可以提问任何与该电影有关且自己感兴趣的问题，通过“编剧”的回答了解外国电影文化。然后学生带着自己的问题进入到文章的阅读中，自行发现和感知文化视野，提升学习兴趣。2.创设多媒体情境教学随着国家对教育事业的重视，目前高中学校的班级基本都配备了多媒体教学设备，为老师的教学提供便利。多媒体教学设备为学生提供了有别于文本形式的教学情境，把传统的录音教学书本教学转变成可以观看的图片、视频，让英语知识更加鲜活地展示在学生面前，老师只需要简单引导便能够显著加深学生对知识的内在联系。比如，在学习定语从句时，学生总是很难区分限定性定语从句和非限定性定语从句的区别，传统的讲授方式很容易混淆学生的思维，因此多媒体情境的运用便将这种问题迎刃而解。比如，先使用多媒体搜索一张名胜古迹照片，比如长城、罗马斗兽场等。然后随之引出一句与之相关的句子即“Romewasnotbuiltinaday.”然后再提出定语从句的概念，让学生见到定语从句立刻在脑海中展现出古罗马图片和那句名言。随后再讲述一些最典型的非限定性定语从句，比如由疑问词“who”引导的例句，“Ourguide，whowasaFrenchCanadian，wasanexcellentcook.”限定性定语从句，比如由“which”引导的例句，“Thisisthebookwhichyouwanted.”通过例句进行巩固。3.趣味性英语音乐情境音乐的趣味性主要是其节奏能够带动听众的兴趣，舒缓的旋律能让人放松心情，劲爆的节奏能够让人充满激情，高中学生还未完全褪去追星的童心，学生如果在英语学习中还能够了解自己喜欢的明星，学习的积极性无疑立即被调动起来。老师可以利用这个心理在闲暇时通过多媒体播放时下欧美最流行的金曲，可以是MV也可以是MP3但是必须保证节奏清晰旋律简单，让学生在欣赏和倾听的过程中学习句型和单词。英语老师还可以每周安排一个英语诗歌朗诵活动，让学生在自己寻找优美的诗歌，感受其中的语境和情感，加深对文化的认知。高中英语教学活动中，情境教学方式的应用已经非常普遍，但是在创设情境时必须以课本为依托，同时考虑学生的心理特点，以日常生活为着手点采取各种方式调动学生的情感活动，让他们在科学的情境中锻炼英语思维，了解英语文化内涵，培养正确的学习方法，提升教学效果。初中语文新课标对语文阅读提出了明确要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示；对作品的思想感情倾向，能联系自身文化素养正确地作出自己的评价；对作品中的感人情景、形象能有自己的体验；品味作品中富有表现力的语言和作者独特的写法。由此我们可以看出，阅读教学不论在方式需要或实际应用中都非同一般，教师教学中引导得法对完成教学任务、实施教学目标极为重要。语文这一门课程在授课的过程中包含了我国丰富的历史文化，对我国比较有代表性的文学作品进行了一定的讲解和学习，对学生日后的发展以及树立正确的人生观、价值观，培养良好的沟通交往能力、学习能力等均有着非常重要的作用和意义。而传统的语文阅读教学方法比较单一、枯燥、刻板，无法满足学生能力提高的需要。本文主要针对新课标初中语文教材，浅谈一些阅读教学方法，以为相关教育工作者提供一些参考。一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的探究能力正如美国著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在对初中生进行语文阅读教学的过程中应该通过高效的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂教学当中，让学生在学习的过程中发现问题，懂得如何去探究和分析问题，进而提高学生的探究能力。如，教师在对《滋味》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过激发学生的阅读兴趣来提高其探究能力，这篇文章通过一痛苦一幸福两件往事的描写来表达生活的滋味有百般，只有通过自己的努力体验获得的才是最美的快乐这一主旨，所以在教学之前首先要让学生说出自己经历过的或幸福或痛苦的事情，表达出当时自己的感觉和所体会到的“滋味”，成功地激发学生的兴趣之后引入主题，让学生通过阅读来找到作者所说的“滋味”，进而提高学生探究的能力，更好地理解文章的主体和中心思想。“兴趣是最好的老师。”为提高阅读学习及阅读教学的质量，还要从培养学生的阅读兴趣开始。“学生的内发性学习动机要以兴趣和好奇心为主。在培养儿童兴趣基础上，带动学生学会独立学习”，“没有兴趣，被迫的学习只能扼杀学生对知识掌握的意愿”。在教学过程中，激发学生的阅读兴趣，并贯穿于学习活动之始终，能有效地指导学生的阅读，对提高语文素养发挥了桥梁和纽带作用。二、通过创设教学情境，提高学生的探究能力教学情境的创设主要是根据教材的内容和学生的心理特点等通过影像、图片和声音等的运用创造一个环境、一种气氛和一个场合，使学生能够更好地进入探究学习的情境中，让学生感觉到学习的乐趣，通过这样的方法来提高学生的探究能力。如，老师在对《走一步，再走一步》这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过教学情境的创设来提高学生的探究能力，这篇文章主要讲的是作者爬悬崖、惧怕悬崖到征服悬崖的经历，从而悟出了人生需要不断前进的道理，所以教师可以创设图片教学情境，一个人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是万丈悬崖，看学生是选择站在原地还是选择一步一步地走下山，然后引入文章主题，让学生阅读课文，找到作者征服悬崖的经验，通过这样的方法既有效地将学生引入课堂中同时也提高了学生探究的能力。三、开展小组学习，提高学生的探究能力小组学习是一种新型的学习模式，将学生分为不同的小组进行问题的研究，这一教学方法更好地将课堂交给了学生，充分地发挥其主体作用，可以有效地将教学过程中的问题展现在学生的面前，让其更好地对问题进行理解和探究，对提高学生的探究能力有着非常重要的作用。如，老师在对《羚羊木雕》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该通过小组学习的开展来提高学生的阅读探究能力。在对这篇文章进行一定的讲解和阅读之后提出问题：“我是不是应该将羚羊木雕要回来？”开展辩论，学生可以根据自己的观点来分为两个小组，每一个小组的学生都可以发表自己的见解，只要认为是对的都可以说，充分发挥学生探究和认识问题的能力，通过这样的方法不仅仅可以让学生更加全面和深刻地认识文章的内容，同时也可以提高学生探究问题的能力。四、尊重个性思考，提高学生的探究能力在语文教学的过程中应该将感受、领悟和欣赏等权利交给学生，因为学生才是教学的主体，但是学生看待问题具有一定的差异性，不同的学生有不同的个性，思考问题的方式也不同，所以应该尊重学生的这种个性，通过对阅读过程中问题的发现、讨论中发挥自己的个性思维，进而提高学生的探究能力。如，老师在对《桃花源记》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过尊重个性思考来提高学生的探究能力。《桃花源记》所表达出的是古人对世外桃源美好生活的向往，那是一个没有斗争、没有心机，也没有利益冲突的理想居所，但是后人多次探求这样一个完美的“世界”却无果，所以就可以让学生发挥自己的思考方式和个性，通过对文章的阅读和探究来说明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依据，学生在这样的教学模式下既可以发挥自己的个性思维和思考方式同时也可以更好地探究、理解文章。总而言之，初中语文是教学过程中一门非常重要的基础学科，是非常有用的交际工具，同时也是我国文化的重要组成部分，语文这门课程较为突出和基本的一个特点就是人文性与工具性的统一。而阅读是其中最基础也是最难以理解的一部分教学内容，对学生阅读探究能力的提高是教学过程中首要面对的问题。所以应该在实施素质教育的同时不断地创新教学方法，把课堂更多地交给学生，发挥教师的组织和引导作用，通过多种教学方法的运用来达到提高初中学生语文阅读探究能力的目的，促进学生更好地发展。几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用幽默来自智慧，几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用P热几种常用植物性食物原料成分目录实验目的、实验设备及材料三、理论依据四、实验方法步骤五、实验注意事项六、实验讨论七、结论目录实验目的1研究几种含有抑菌成分的植物性食物,对大肠杆菌的抑菌作用。2.了解平板菌落计数法和抑菌圈法两种实验方法。实验目的、实验设备及材料设备:研钵、烧杯、培养皿、试管、吸管、漏斗、滤纸、分析天平等材料:大蒜瓣、生姜、青辣椒、菌种:大肠杆菌培养基:牛肉膏蛋白胨培养基、实验设备及材料理论依据已知大蒜、生姜、辣椒中含有各种有效的抑菌成分,对它们采用研磨的方法制成的提取液也将有抑菌作用。本实验将研究其制剂对大肠杆菌的抑菌作用,并进行比较。理论依据四、实验方法与步骤1.原材料提取液的制备称取大蒜瓣,生姜,青辣椒各70g,分别放入研钵中捣碎研磨,研磨后分别加入10mL自来水稀释,充分混合后,过滤,制成提取液备用。2牛肉膏蛋白胨培养基的制备牛肉膏蛋白胨培养基配方:牛肉膏1g、蛋白胨2g、氯化钠1g、琼脂4g、蒸馏水200mPH:72~74灭菌条件:121℃,20min按配方分别称取各药品,放入烧杯中加热融化,再移至锥形瓶中,加棉塞,包装,待灭菌四、实验方法与步骤3玻璃器皿的包装,培养基和玻璃器皿的高压灭菌①移液管(4个)、培养皿(8个),分别用报纸将其包装②灭菌想灭菌器中加入清洁软水→堆放物品→盖上盖子(对称地紧固螺栓)→打开电源设置灭菌温度21℃,灭菌时间20mn→加热,排放冷空气(打开排气阀)→待有白烟冒出关掉排气阀→结束,关源。待指针归“零”后,打开排气阀,取出物品4.试验菌悬液的制备:用接种环挑取大肠杆菌至无莤水中,制成菌悬液3玻璃器皿的包装,培养基和玻璃器皿的高压灭菌5抑菌试验平板菌落计数法分别吸取菌悬液1mL和一种原材料提取液1mL于培养皿中,混合后倒入冷却至45℃左右的牛肉膏蛋白胨培养基,摇匀冷却后倒置与37℃培养箱内培养24h,取出后进行菌落计数。并制两个用1mL无菌水代替原材料提取液的平板,作空白对照。每种提取液做两个平行试验。根据板菌落数计算抑菌率。【抑菌率=d(空白试验的菌落数一加样试验的菌落数空白试验的菌落数】5抑菌试验②抑菌圈法吸取0.2mL菌液至培养基平板上,涂匀。用记号笔将平板分成三个区域并做标记,分别用无菌镊子夹取灭菌滤纸圈沾取提取液放置平板上的相应区域,培养24h后,观察各抑菌圈的直径②抑菌圈法吸取0.2mL菌液至培养基平板五、实验注意事项·1.原材料应研磨充分,使材料中的有效抑菌成分能被充分提取出来。2对不同的原材料应作相同处理,使数据具有可比性。3.每种原材料都应做平行试验,取平均值。4整个实验都应在无菌条件下进行,以减少空气中的杂菌进入培养基。5高压灭菌的注意事项五、实验注意事项几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件几种常用植物性食物原料成分对大肠杆菌的抑菌作用共19张课件几种常用植物性