卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫19张课件

卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿卡氏肺孢子虫（Pneumocysis

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简称肺孢子虫大连医科大学寄生虫学教研室2006概述卡氏肺孢子虫（Pneumocysis

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Delanoe，1912）简称肺孢子虫，广泛存在于人和其他哺乳动物的肺组织内，可引起肺孢子虫性肺炎，或称肺孢子虫病（pneumocystosis）。本虫为一种威胁人类健康的机会致病寄生虫。应用题教学是小学阶段的一个重点，也是一个难点，多数教师在教学这一内容时，都感到学生难以理解与掌握，而分数应用题更是让学生学不好，教师难教，学生难学。那么，怎校才能让学生能更好地学好分数应用题呢？根据我多年的经验，我认为要做到以下几点；一、激发学生兴趣，消除惧怕心理对于小学生来说，应用题是一个难度比较大的内容，特别是分数应用题，学生不理解，不会解题，教师讲解也似懂非懂。正因为这样，学生解不了习题，就会产生惧怕心理，失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师。行为科学的研究表明：如果一个人对所从事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就高，就可以发挥其全部才能的80%；如果一个人对他所从事的工作没有兴趣，那么，他的工作积极性就低，只能发挥其全部才能的20%左右。对于学生的学习来说同样如此，因此，在教学中，教师除了精讲详讲外，应该多鼓励学生，使学生产生探究、努力学好的兴趣，才会对分数应用题不惧怕，才会努力去学习解答方法。二、弄清分数乘除法的意义，以便正确解题学生不能正确解答分数应用题，往往是弄不清分数乘除法的意义造成的。因些，在教学中，应当加强对乘除法意义的理解。数学知识存在很大的连贯性，教师还要多结合实际，让学生掌握各类应用题的解法，举一反三，通过练习，达到融会贯通，从而掌握分数应用题的解法。三、让学生找准、抓住单位“1”解答分数应用题的关键进找准、抓住单位“1”。在未接触分数应用题前，学生多数解答应用题还得心应手，但接触分数应用题后，特别是分数乘除法应用题，就弄不清了，往往是乘法应用题用除法来解，除法应用题用乘法来解，原因是找不准、抓不住单位“1”。因此，在分数应用题教学中，教师要教会学生找准单位“1”。怎么找呢？一般来说，题中谁的几分之几、占谁的几分之几、相当于谁的、比谁的多（少）……就把“谁”看作“1”。如，一条公路长300米，修了全长的，修了多少米？“全长的”，就是把这条路看作“1”，把一个整体平均分成5份，修了其中的3份，而“1”所表示的量是全长的长度，是已知的，就用乘法计算，列式：300×。而另一类型也就是除法应用题。如：一条路，修了180米，是全长的，这条路长多少米？“是全长的”也就是把“全长”看作单位“1”，它所表示的量是未知的，应该用除法进行计算。列式：180÷。只要教会学生找准、抓住了单位“1“，并掌握单位”1“是已知的用乘法，是未知的用除法进行计算这一要领，学生解答分数应用题就易如反掌了。四、揭示知识的内在联系,教会学生进行知识迁移分数乘法的意义与计算法则是建立在整数乘法的意义与计算法则的基础上,由此,教材在先讲分数乘以整数时,安排了两个复习内容,一是求几个几是多少,怎样列式?突出整数乘法的意义;二是同分母分数相加,为学习分数乘以整数的计算方法作好准备。教学时,就应紧紧抓住这两个复习内容,通过复习旧知，导出新知,运用旧知学习新知,使学生掌握学习新知识的迁移规律和迁移方法。教学例1就可分四步走:第一步,揭示例题,理解题意,抓住2/9块是什么意思,画出图示；第二步,引导学生想:每人吃2/9块,3个人就吃了3个2/9块,用以前学过的分数连加的方法求3个2/9是多少?并列式计算;第三步,引导学生根据整数乘法的意义,把连加算式改写成乘法算式;第四步,归纳出分数乘以整数的意义就是几个相同分数连加的简便运算;计算法则就是用分数的分子和整数相乘的积作分子,而分母则不变,能约分的先约分,可使计算简便。从而使学生从整数乘法的意义和计算法则,通过迁移较好地理解和掌握其分数乘以整数的意义及计算法则。又如,带分数乘法,通常先把带分数化成假分数,学生先对通常难于理解,教学中就可通过揭示知识的内在联系,运用迁移的方法来帮助学生理解。如出现算式后提出:你能用以前学过的知识,用不同的方法计算吗?学生就会出现三种计算方法:一是把带分数化成有限小数，运用小数乘法计算;二是根据带分数的意义,运用乘法分配律来计算;三是把带分数化成假分数来计算。从比较中,学生不难发现,显然方法二是很麻烦的,就会感到方法一与方法三是简单的,这时教师再让学生计算,学生发现不能化成有限小数;从而看到带分数乘法把带分数化成小数来计算只有特殊性没有普遍性。从而认识到分数乘法中有带分数的,为什么通常先把带分数化成假分数,然后再乘的道理。五、强化训练，熟能生巧古有云：工多艺熟，熟能生巧。学习是没有捷径的，靠的全是功夫深。学生在掌握了解题方法后，还要加强练习。通过不断的解题练习，达到举一反三之功，才能正确对分数应用题进行解答。所以，教师在教学中，应该多对学生进行习题解题训练教学有法，但教无定法。尽管分数应用题对于教师来说是最为难教，对于学生来说是最为难学的内容，但只要我们勇于去探索，努力做到以上几点，这块小学数学中的“硬骨头”就会被“啃”下来。一.农村中学开展美术课程的现状1.对美术教育的重视不够。不少学校对美术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为美术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了美术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节美术课，使学生不能接受应有的美术教育，造成大多数的农村孩子缺乏美术知识和技能，学生的美术素养低。2。学生家长认识不够。在农村，绝大多数学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至于阻碍孩子学习音乐和美术。在农村中学，受过美术专业化、系统化教育和培训的教师为数很少，严重制约了农村中学美术课程的发展。针对美术课上的诸多弱势，为了提高美术课堂的效率，增加学生的积极性，我们尝试了一套激励机制，力求进一步控制好美术课的主动性。目的是通过激励手段，充分调动学生的主观能动性，以提高课堂教学的效率。二.激励机制激励指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望目标前进的心理过程。也就是激发人的行为，推动人的行为，调动人的积极性，就是让人们自觉自愿地、努力地工作，并创造好的绩效。三.激励机制在开展综合美术课堂中的重要性激励就像是化学实验中的催化剂，每一个学生都是一个可以深度挖掘的金矿，只要我们充分发挥激励机制的作用，就可以开发和发展学生的潜能，培养学生的创新能力和创新意识，提高课堂教学质量，能帮助学生更好的培养学生对美术课的兴趣。四.实施激励机制的具体步骤和方法（一）、准备阶段。1.摸清底细，有的放矢。首先了解学生在小学阶段的基础是怎样的，可以通过问卷调查，或找一些学生来聊天从而了解他们在小学阶段基础如何。在了解学生的基础后，将学生按“组间同质、组员异质”（小组与小组之间的综合能力水平是相当的，组员之间各有特长）的大原则分成不同的小组。2.思想动员，统一认识。向学生详细阐述激励教学的目的、方法和具体的评比细则。特别强调，把每一节课每一个学生的表现都记入成长档案中，目的就是鼓励先进，鞭策后进，营造一种争先恐后的学习氛围，希望所有的学生都能提高认识，正确对待，并把它当成一种前进的动力。（二）、运用激励机制要注意的事项。1、教师的激励方式要灵活多样，让学生永远意犹未尽、充满期待。并且要关注学生的变化。2、教师要运用好反馈，对于进步的学生找各种机会给予表扬，在课堂上多给他们表现的机会，这样有助于促进学生的积极性，促进其更好的发展，（三）、激励机制下，美术课常规架构。1.课堂工作：检查前置作业、小组合作交流、展示小组成果、老师课堂小结、课后小组作业。2.前置作业以小组交叉检查为主。例如：第1小组与第6小组与第11小组，三个小组形成三角形互检，三个大组相互轮检。组长要按老师要求严格检查组员的作业情况，如实反映；对未做或没按要求做的，要布置其重做或补做，并做好记录和复检。把每一组每天的分数都统计好，进行激励。目的就是让学生先学，主动学习，变被动为主动。（三）课堂评价表以下：五.有效的激励机制对课堂的影响1、学生的变化有效的激励机制改变传统的以单一的凭老师的模糊印象来评价学生课堂上综合表现的做法，学生通过一定的努力可以达到自己的学习诉求，如对自己作品的大胆展示、对同学的作品提出质疑，形成了课堂思想上的交流。学生的注意和精神从以前开小差转移到课堂的学习交流当中。对于学习处于中下的学生，更加是帮助学生控制自己，保持其学习的积极性、主动性、学习兴趣性。以下是针对学生对美术课程开展激励机制评价满意度的调查数据表：从数据可以看学生对美术课上的激励机制的满意度从七年级的30.6%升到九年级时的82%，足以证明机制的受用。出学生从小学毕业到中学，是一个全新的学习开始，往往七年级的学生都表现出一种无所谓的态度。但接受的百分比也有45%，接近一半的学生接受，可见该激励机制是符合人的发展的。七年级的学生随着学习年段的增加，对我们美术课程课堂上的激励机制还是越来越喜欢的，得到了学生的认同，八、九年级的学生就更加满意了。2.课堂的变化――展示、交流、质疑、分享。在课堂上，老师就收获了美术课堂的教学灵活方法。老师的教法再也不是用语言描述，而是通过激励机制展示的途径，学生展示例子，学生交流，疑问解答来引入课堂内容。例如：八年级的上册的第二单元第二课――《交织的音画》。学生课前准备好了关于线条的不同素材，有风景摄影的、有乐器上的线条的、有晚上放烟花四射的线条、有的舞蹈线条……课前，让学生分享前置作业的成果，从而带出课程的重点。这样体现了一种平等的、互动的课堂师生关系。课堂上充分尊重了学生的生活感受。这样上了一节课，学生对课本内容是有深刻感悟的，对生活中的美也是能找到切入口。于是就实现了情感态度价值观教育、能力提高、学习方法运用、基础知识掌握的四维目标。这就是激励机制下的高效课堂――展示、交流、质疑、分享。六.怎样利用好激励机制。首先，要把握奖励的尺度，教师要把握奖励的尺度。对于一些大家都能想到的普遍性回答无需奖励，只要给予肯定即可，只有对具有创造的、能够开启学生思维的精彩表现才应当奖励，只有这样对学生进行奖励，才能有效地调动学生学习的积极性，才能起到激励学生不断进取的作用。老师的奖励也不能太廉价了，这样不但不能起到激励的作用，相反还容易“培养”学生学习上的惰性――无须努力就能够得到老师的奖赏，以后在学习上也不要花费太多的精力了。其次，要把握奖励的时机。学生精彩的回答应当是具有一定广度和深度的思维成果，也不是所有学生一听就能够明白和理解的，对于多数学生来说需要一定的时间进行消化，所以当学生出现了精彩的回答以后，教师不要急于奖励，不要因为奖励学生而强行中断正常的教学活动，否则会打断学生的连续思维，不利于学生理解。所以此时教师的任务就引导学生进行思考、消化，帮助学生理解。在课堂教学中探求激励机制是十分重要。“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由于激励而培养起来的勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神，也是现代人的重要素质。我想，只要我们根据学生的心理发展规律，合理地进行奖励，一定能激起学生的学习兴趣，课堂也会因此而充满活力。卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫

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大连医科大学寄生虫学教研室2006卡氏肺孢子虫（Pneumocysis

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）卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫19张课件卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫19张课件卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫19张课件卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫19张课件二、生活史

二、生活史三、致病

健康人感染本虫多数为隐性感染，无症状，当宿主免疫力低下时，处于潜伏状态的本虫即进行大量繁殖，并在肺组织内扩散导致间质性浆细胞性肺炎。肺组织的泡沫状渗出物为肺泡内蛋白性渗出伴脱落变性的肺泡细胞，少量巨噬细胞、虫体的滋养体和包囊等。三、致病健康人感染本虫多数为隐性感染，无症状，当宿主免泡沫状嗜酸粒细胞浸润，HE染色泡沫状嗜酸粒细胞浸润，HE染色（一）婴儿型：或称流行型（间质性浆细胞性肺炎）主要发生于早产儿及营养不良的虚弱婴儿。

（二）成人型：或称散发型

（一）婴儿型：或称流行型（间质性浆细胞性肺炎）卡氏肺孢子虫Pneumocysiscarinii简称肺孢子虫19张课件四、诊断（一）病原学诊断可收集痰液或支气管分泌物涂片镜检，但阳性率很低，应用支气管冲洗术可提高检出率。也可进行经皮穿刺肺活检、支气管镜肺活检或开胸肺活检，这些方法虽可靠，但损伤大。

四、诊断（一）病原学诊断支气管分泌物涂片，显示包囊，甲笨胺蓝染色

支气管分泌物涂片，显示包囊，甲笨胺蓝染色A:3cystsinbronchoalveolarmaterial,Giemsastain;theroundedcysts(size4to7µm)contain6to8intracysticbodies,whosenucleiarestainedbyGiemsa;thewallsofthecystsarenotstained;notethepresenceofseveralsmaller,isolatedtrophozoites.

A:3cystsinbronchoalveolarB:cystsinlungtissue,silverstain;thewallsofthecystsarestainedblack;theintracysticbodiesarenotvisiblewiththisstain;babywhodiedwithpneumoniainCalifornia