双胎妊娠教学课件共89张课件

双胎妊娠PPT演示幻灯片1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。双胎妊娠PPT演示幻灯片双胎妊娠PPT演示幻灯片1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。双胎妊娠在初中开设美术欣赏课,新课标中要求“欣赏现代广告艺术作品,感受和分析作品的创意的方法”[1]。这能激活广大学生形象思维的能力,培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性,促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。在七年级下册第五单元有一节广告艺术作品欣赏课,为了更好地上好这一课,我曾对学生进行侧面的了解,发现他们对这一课兴趣很大,但兴趣归兴趣,真拿出一幅作品来,让他们谈感受,又谈不清楚,特别是较为抽象的作品,他们觉得理解上困难更大。学生只能在教师对一幅作品的历史背景和事件进行分析、讲解后,才似懂非懂地像听故事一样地接受它。这种方法,导致了学生没有自己的个人见解,也就失去了学生最宝贵的想象力和创造力。广告艺术作品欣赏课,是以视觉形象为主的。因此,在教学前,应充分地收集一些较为成功和具有代表性的作品用于课堂课件。在教学中,以学生的发现、探求为主体,而教师则是起引导的作用。在授课时,主要把握先让学生看作品,谈理解,回答是多种多样的,特别是一些调皮的学生,他们的回答更具个性,也更具挑战性,还有可能引起全班的哄堂大笑。教师在肯定他们带有创造性见解的同时,还应加以正确地引导。那么,如何引导学生欣赏广告艺术?1.广告就是广而告之。它包含政治性广告、公益性广告、文化性广告和商业性广告等。它已成为我们日常生活中不可缺少的重要向导,同时也具有传播知识、美化生活以及引导新的生活观念的功能。2.让学生了解广告是随着商品生产的发展而发展的,是商品经济的一种产物。我们可追溯到早期的口头叫卖广告和店铺招牌广告。如:从酒旗等古代广告到以印刷为主的近代广告,以及与科学技术相结合的摄影广告、光电广告、电视电脑广告、飞艇广告等现代广告。这说明了随着科学技术的高度发展,广告艺术从内容到形式已发生了巨大变化,它已成为科学与艺术的结晶。3.广告的创意及表现手法。这是本课的重点,也是我对这一课的一种新的教学尝试。(1)我先让学生观看几张广告作品,然后让他们谈谈记住了哪几张作品,为什么能记住它们。同学们畅所欲言,由此得出,新奇的构思和个性化的表现是广告成功的关键。创意是通过一定的文字和形象,把商品和与商品信息有关的要素,经过艺术表现手法重新组合起来,创造出美的意境,使作品具有新颖性和创造性,达到传递确定信息以引起人们相应的行为反应。创意是广告的灵魂。为了让学生对广告创意的表现方法有一个较为系统的了解,我翻阅了不少资料,以便学生能更清楚地了解一些主要的表现方法。(2)向学生介绍创意的基础并不是凭空想象出来的。首先广告人要了解商品和与商品有关的要素,如商品的特点、媒体的特性、市场的动态、消费者的心理直至商品的销售计划等。其次要考虑表现的手段和手法。从图案广告、摄影广告、光电广告直到现在的电脑广告,科学技术为广告创意提供了越来越多的选择空间,特别是由于视觉图形对于人的感知和记忆具有强烈而持久的影响,而语言文字因存在着国家之间的差异,容易造成信息交流障碍。这样,广告在很大程度上是依靠视觉形象来进行传播的。(3)创意离不开灵感。灵感是潜藏于人们心灵深处的想法,经过反复思考而突然闪现出来的,或因某种偶然因素激发,突然有所领悟,从而达到认识上的飞跃。于是各种新概念、新形象、新思路、新发现等突然而至。列宾说:“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏。”意思是说,灵感的到来不是空穴来风,辛勤的劳动,艰苦的探索,善于观察、勤于思索,是灵感发生的先决条件。4.系统地向学生介绍一些主要的表现方法归纳起来主要有寓意法、夸张法、对比法、写实法、悬念法、拟人化等。在这里,主要拿出几幅画来作说明,而课堂上图例要比这里多得多,先介绍较难的寓意表现法,目的是让学生有动脑的过程,激发学生的兴趣,“以兴趣的激发为契机,真正促成美术课程的有效实施,促成美术教学目标的实现”[2],促使后面的课能顺利进行。(1)寓意表现法,它是用比喻或象征的手法来点破画面以外真正要宣传的主题。图1:仿照《纪念第二次世界大战爆发50周年》的政治性广告而制作的《纪念抗日战争爆发71周年》的政治性广告。我先把题目挡住,让学生看,然后谈对画面的理解。从学生的回答中,不难看出,知识基础和知识面较广的学生能看出点眉目,但表达得不尽完整。这时,教师再进行讲解:这幅广告的画面几乎都是用整齐的阿拉伯数字排写好的纪年,但其中有一段被火烧掉。洁净的画面,排列整齐的纪年数,为什么中间这一段会被烧掉,让人在视觉上觉得很不舒服。只要我们稍加注意,就不难发现,被烧掉的那部分是让全中国人民感到痛心的历史(1937―1945)――“抗日战争”,通过纪年数让人想起那段被残酷战火烧掉的历史,从而激发我们对和平的珍惜和对战争的痛恨,同时也体现了与历史科目的联系,正如教育家蔡元培所说的,“凡是学校能有的课程,都没有与美育无关的”[3]。(2)夸张手法。借助想象,对作品中所表达的对象的品质或特征进行相当明显的过分夸大,以加深或扩大这些特征的认识。一般有两种,即图形的夸张和神情的夸张,前者为表象性的作品,后者则为含蓄性的情态作品。这种创意形式自然会给受众以十分强烈的印象,因为它本身就夸大了其形或其意,吸引受众的空间幅度增大了。图2:汶川地震广告同样,先把文字盖住,让学生欣赏,然后谈对画面的理解。从学生的回答中,不难看出,多数学生认出是“心”字里面有“众”字,图形是“众”字的变形,寓意明确,是“万众一心”。图3:《人口与生存空间》的公益性广告用图案式画出一支大拖鞋,它里面却有两只小拖鞋的形象展示在人们面前,让人们感受到空间的狭小和拥挤。再如:对比法:通过对同类产品的质量、性能及技术特点的比较,最终引导消费者选择你的产品。如汰渍洗衣粉的广告。写实法:用真实的艺术表现手法来直接向受众传达其产品的形象。拟人法:借用动物可爱的形象来宣传产品的性情和质量。如哈药六厂的小儿感冒颗粒冲剂的广告,太极集团的急支糖浆的广告,等等。以上手法都是运用各种图例先让学生感受、理解、表达、讨论,再由教师以引导的方式进行。其实,每一件广告作品都不是独立地运用一种手法来完成的,其往往要运用两种或多种手法来进行,只不过其中一种为主来进行创作。从以上列举的图例,可以知道,广告除了有新奇的构思和个性化的表现之外,广告的图形设计要求越简明越好,只要表达得准确生动,尽可能把千言万语浓缩成一句,甚至一个字,把千形万象凝练成一个符号,在准确传达信息的同时给人留下深刻的印象和美的享受。“艺术的真谛是展示真善美”[4]。随着社会的不断进步,设计与生活成为“美术”的主要理念。我们应该让学生知道,以开放型的现代理念,引进新材料,带动新技法,而新技法又形成新语言,广告艺术与科学技术的联系更加密切,同时更推动广告艺术的不断推陈出新,其表现手法也将更加丰富。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。一、让学生回归生活，拓展写作视野叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”开放式的作文教学，注意学生身心健康的协调发展，让学生回归自然，回归生活。因为生活才是素材的积累，自然才是写作的源泉。作文这前，让孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华，让他们去感受真实的生活，积累丰富的素材，作文之时才不至于言之无物或是老生常谈。或参观、或秋游、或野炊、或游泳、或种植、或喂养小动物，无不激起学生对生活无限的热爱，无不激起学生丰富的情感。生活有多广阔，作文教学的天地就应有多宽广。二、拓宽阅读范围，多渠道指导写作作文指导不局限于单纯有限的指导课上，而是拓展到了其他学科教学过程中，拓展到了课外阅读过程中。每讲一篇课文，总是善于捕捉课文中的写作特点，指导学生学习。如《狼牙山五壮士》中的“详略得当”，《黄河象》中的“重点突出，主次分明”，《少年闰土》中“抓住人物特点”的描写，《伟大的友谊》中的“承上启下，过渡自然”等等，对学生如何作文进行具体的文法指导。还可以指导学生在读懂课文的基础上从整体把握课文的写作方法、文章的结构格式，让学生模仿作文。如教完《鸟的天堂》，指导学生以《学校里的大柳树》为题仿写一篇写景物的文章；教完《我的战友邱少云》，指导学生注意人物的外表和内心，写一篇《我的同桌》；学完《第一场雪》，指导学生注意事物的变化、动态和静态，并展开联想，写一篇《雨》。这样就使学生学有例子，写有样本，而且打破了一个单元一篇作文的惯例，使学生从阅读中掌握的写作技巧与方法能及时在作文实践中运用、巩固，切实提高学生的写作水平。开放式的作文指导，还特别注意加强学生课外读物的阅读。如《第二课堂》《语文报》等，指导学生读要有所得，或词句、或片断、或结构，把好的词句、片断摘抄下来，日积月累，便成了一本自己的“作文选”。作文时触类旁通，效法仿作，把别人的知识化为自己的知识，在模仿的基础上发挥、创造，逐步把“读”到的知识转化为“写作”的技能。开放的教学，打破了作文指导的局限，引导学生多渠道大范围地阅读写作，使学生真正掌握写作的技能技巧。三、创设情境，解除束缚开放的作文教学以学生为主，着眼于学生的情感与生活，让学生在生活的原野里各取所需，说自己所想说，写自己所想写。教师的指导作用不是表演自己高超的写作技巧，而是设计一个有趣的活动，创设一个良好的情境，拨动学生的情思，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。如教完《苦柚》一课后，让学生围绕“假如你是那个卖柚子的小姑娘，当伯父给你100元，你会怎样做”这个话题写一段话。结果，交上来的作文不约而同地写“要向文中的小姑娘那样，坚决不收伯父的钱”。评价作文时，我则让学生来讨论“假如你有100元钱，你会拿来做什么？”学生一下子活跃起来。有的说用来买书，因为看书能增长知识；有的说捐献给希望工程，让上不起学的孩子有书可读；有的说用来给妈妈看病；有的说要买宠物；有的说要买许多好吃的东西；有的说要去游戏机室玩个痛快……这时学生真实的感情被充分调动起来。教师要善于抓住这个机会，对学生进行启发引导：向小姑娘学习固然精神可嘉，但人的情感是丰富多彩的，不可能千口一词。100元可以做许多喜欢的事情，但我们应当能辨别美丑善恶，在作文中不仅要反映真实的情感，更要体现善良的人格，美好的心灵，体现明辨是非的理智。通过两个情境的比较教学，激发真情，净化思想，指导学生在作文中追求真、善、美的完美结合。四、多管齐下，开放作文评价1.自主评价每一篇作文后，先让学生对自己文章进行修改和点评，要求把不通顺的地方改通顺，不具体的地方改具体，然后写上评语。当然，学生对自己的评价不一定到位，但在点评中，学生再一次读自己的作文，重新感受一次写作情境，重新审视一次主题构思，重新推敲一次遣词造句，大多能从中发现新问题，找出新视角，产生新灵感。2.学生互评在学生自评的基础上，让学生互换作文本，阅读点评。学生看他人的作文，不仅有亲切感，还有一种责任感，能够营造比学赶帮、团结互助的学习氛围，使学生学有榜样，赶有目标，做有“甜”头。另外，学生的年龄、学识、感情、体验有相近相通之处，能发现作文出色的地方，也能对作文中存在的问题提出中肯的修改意见。3.师长再评老师以平等的心态评议学生作文，采取“批注”和“面对面”交流的形式，根据目标层次，因人而异，以肯定、鼓励为主，要从每一篇作文的“闪光点”入手，适时适当给学生点拨指导，为学生作文鼓劲加油。这样，学生既找到努力方向又增强了自信心，不再惧怕作文。双胎妊娠PPT演示幻灯片1、不要轻言放弃，否则对不起自己。双双胎妊娠双胎妊娠双胎妊娠教学课件共89张课件tt双胎妊娠教学课件共89张课件概述定义:一次妊娠同时有两个胎儿发生率1895年Hellin的假说根据大量统计资料,推算出自然状态下,多胎妊娠发生率的公式为:1:89的n-次方(n代表一次妊娠的胎儿数)我国双胎与单胎比为1:66-104单卵双胎约30%近年来医院性因素使双胎、多胎妊妮发生率升高。概述影响因素:遗传多胎妊娠有家庭性倾冋,凡夫妇一方家庭中有分娩多胎者,多胎的发生率增加。·单卵双胎与遗传无关。双卵双胎有明显遗传史,若妇女本身为双卵双胎之一分娩双胎的概率比丈夫为双卵双胎之一者更高,提示母亲的基因型影响较父亲大。影响因素:遗传影响因素:年龄和产次年龄对单卵双胎发生率的影响不明显。Hauser等发现单卵双胎发生率在20岁以下妇女为3%,>40岁者为45%双卵双胎发生率随年龄的增长显著升高。在15~19岁年龄组仅25%,而30~34岁组上升至115‰产次增加双胎发生率也增加,Chai等(1988)报道初产妇为21.3‰多产妇为26%影响因素:年龄和产次影响因素:内源性促性腺激素自发性双卵双胎的发生与体内促卵泡激素水平较高有关。Mastin等(1984年)发现分娩双胎的妇女,其卵泡期早期血FSH水平明显高于分娩单胎者妇女。停服避孕药后1个月受孕,发生双卵双胎的比率升高,可能是促性腺激素增加导致多个始基卵泡发育的结果。影响因素:内源性促性腺激素影响因素:促排卵药物的应用多胎妊娠是药物诱发排卵的主要并发症,与个体反应差异、剂量过大有关。·应用人类绝经期促性腺激素(HMG)治疗过程中易发生卵巢过度刺激,以致多发性排卵,发生双胎的机会将增加20%~40%影响因素:促排卵药物的应用风险流产:双胎妊娠的自然流产率2~3倍于单胎妊娠。胎儿个数越多,流产危险性越大。·畸形:双胎妊娠胎儿畸形率比单胎高2倍,单卵双胎畸形儿数又是双卵双胎的2倍。·胎儿宫内生长迟缓:30孕周后,胎儿生长速度减慢。宫内生长迟缓的发生率为12%~34%。其程度随孕周的增长而加重,单卵双胎比双卵双胎更显著贫血:缺铁性贫血;巨幼红细胞性贫血风险双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎妊娠教学课件共89张课件双胎