发廊连锁合作方案共24张课件

发廊连锁合作方案提案:李國權发廊连锁合作方案发廊连锁合作方案提案:李國權设计本方案的战略原则站得高看得远高度成为群龙之首的条件选对点找对人(站得高)做对事切入点宽度做得好)看得远)事情做好的条件事业做大的条件设计本战略的原则很多的企业都有着良好的策略或完美的企划方案,但最后却往往无法执行到底甚至胎死腹中。究其原因是因为他们内部没有做好充分的沟通和协调工作,没有正确分析好他们各种客观条件和自身的资源,没有找好准确的切入点,而导致执行频频受阻、困难重重、成效甚微,进入怀疑策略的正确性,最后不了了之,事情做好的亲件中考对于初中教学来说是一个重中之重，既是教学成果的一个有效的测量手段，也是对学生的人生产生重大影响的考试。作为初三历史教师，采用高效的复习方法，制定有效的复习策略，这对于提高学生的考试成绩和综合素质有着举足轻重的作用。笔者在初三历史复习方面，通过自己的实践总结出一些复习方法，现抛砖引玉求教于大方。从近几年的中考历史来看,试题的考查角度,从重知识转向重能力；试卷的结构,从闭卷转向双开。这两方面的变化就可以说明历史的学习与考试在素质教育的形势下,重视对学生能力的培养和考查。为此,我们初三历史复习也要紧跟形势,有的放矢，讲求方法。一、重视目录,把握整体目录是课本内容的高度概括和总结，是教材的缩影和提纲，同时也是课本知识的最简要的线索。利用目录复习历史的方法是:首先,翻开目录,整体感知课本知识框架,进而在头脑中形成具体的历史时期。如:从《世界历史》上下册来看,可分为三个时期:世界古代史(第1―7课)；世界近代史(第8课―下册第4课)；世界现代史(第5课―21课)。而且这三个历史时期的发展分别是以英国资产阶级革命(1640年)和俄国十月社会主义革命(1917年)为标志。其次,对照目录仔细回忆每一个单元、节、子目的内容,对于每章每节所叙述的历史事件的背景、原因、过程、内容、作用、影响，每一个历史人物重要活动做全面回忆。第三,同时,记住目录的顺序,找出单元、节、子目之间的关系，遇到不能正确再现的内容时,及时打开课本,巩固记忆。用目录复习历史知识,一方面可以有效地帮助我们查漏补缺、巩固强化知识的记忆；另一方面也能使我们正确区分历史概念和从宏观上把握全书的总体结构和基本体系。许多初三学生在复习历史时有这样的一个通病――“翻开课本什么都懂,合上课本一问就慌”，其原因就是平时根本不注意目录的作用。二、浓缩内容,巧记要点这种方法是将课本中的历史知识点进行高度浓缩和提炼，在记忆的时候以少带多，减轻记忆负担，避免死记硬背。如:纵观世界近代史，主要是资本主义的产生、发展，以及国际共产主义运动史。又如:>一课，可概括为:“一个转折，二次进攻，三位英雄，四大战争，五口通商”。再比如:关于法兰西第一帝国对外战争的性质，浓缩后巧记为“四性”，即进步性（与“反法同盟”作战防止了波旁王朝复辟）、争霸性（与英、俄战争）、侵略性（出兵埃及）、奴役性（奴役了欧洲许多早已形成的有强大生命力的民族大国）。这种复习方法，能帮助我们在复习历史时，既可轻松的记准历史知识点，又能使我们透过知识要点掌握知识点之间的内在逻辑关系。三、列表对比，彼此联系历史的发展是彼此相联，而不是各自孤立的。所以，我们在复习时也要讲求知识的内在联系。如：纵横结合、中外结合、知能结合，尤其是前两个结合，只有用表格才能得到充分体现，并且从中找出异同点、联系点。以上是本人的一些实践总结，希望能对广大初中毕业班的同学在历史复习方面予以帮助。针对语文阅读课堂教学出现的种种问题，我经过教学实践，树立了体验性、拓展性、创造性的阅读教学观，并提出与之相对应的课堂教学实施策略。阅读教学；体验性朗读；实效性在《新课标》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。我经过几年的实践和探索，发现了一些问题也摸索、总结了一些解决问题的相关策略：引导学生体验性朗读、充分想象和体验、增强小组合作学习的实效性。1目前阅读教学中存在的问题1.1课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的的表达中是否有自己独到的见解。从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。1.2教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。1.3在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。2引导学生有创意、多角度的体验性朗读，树立体验性阅读教学观《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。像《丰碑》、《桂林山水》、《四个太阳》这样一篇篇文质兼美的课文，无一不是通过学生的朗读来加深学生对课文内容体验的最好范例。《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有所差异。因此在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角法去体会、去解读课文。惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。3增强小组合作学习的实效性，树立创造性阅读教学观《新课标》中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的模式。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。在一节二年级的语文课上，教师向学生提出小组合作学习要求：你最喜欢春、夏、秋、冬哪个季节的太阳？为什么？先找到自己喜欢的自然段，多读几遍，想一想你为什么喜欢它？然后把你的想法和小组内的同学互相说一说。对于二年级的小朋友来说，对于合作学习，孩子们还不具备完全自己组织合作学习的能力，因此，当学生将比较感兴趣的自然段读了几遍之后，示意学生暂时停下来，对学生说：“刚才我看到这个小组的四位同学，他们自己读了几遍后，能把自己的想法说给小组内的同学听，并且另外几名同学还对他作了评价。老师觉得这种学习方法不错，其他小组的同学，你们也可以像他们这样做。”此环节，教师巧妙的将合作学习的方法及注意事项教给了学生。这样，避免了合作学习的“走过场”，使每个学生在交流之前和交流之后，都实现了“现在的我”与“刚才的我”的超越。为增强小组合作学习的实效性，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时间和适当的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。四、引导学生充分想像，丰富体验，树立拓展性阅读教学观《新课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《新课标》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，在“大语文”教育观下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。所以，教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观，加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。在语文阅读课堂教学活动中，一方面学生受文本的客观制约，另一方面学生又不应该是简单的接受文本内容，而是自觉地参与对文本内容的补充完善和发展思维，特别是对文本内容中由于省略号或空白等造成的更会做出种种补充和拓展。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。总之，现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。发廊连锁合作方案发廊连锁合作方案发廊连锁合作方案中考对于设计本方案的战略原则站得高看得远高度成为群龙之首的条件选对点找对人(站得高)做对事切入点宽度做得好)看得远)事情做好的条件事业做大的条件设计本方案的战略原则设计本战略的原则很多的企业都有着良好的策略或完美的企划方案,但最后却往往无法执行到底甚至胎死腹中。究其原因是因为他们内部没有做好充分的沟通和协调工作,没有正确分析好他们各种客观条件和自身的资源,没有找好准确的切入点,而导致执行频频受阻、困难重重、成效甚微,进入怀疑策略的正确性,最后不了了之,事情做好的亲件设计本战略的原则市场分析—连锁为王的竞争时代美发业发展到今天,已经进入竞争加速白热化的时代,发廊的老板已经没有时间去边摸索边发展了,要想在美发业快速获得财富和地位,只有去借鉴别人成功的经验,做资源整合,复制知识,发展连锁,以规模化,组织化的经营手段去扩张市场占有率,建立经济规模进而获得稳定的经营利益。市场分析—连锁为王的竞争时代发廊连锁营运体系规划整体战略规划二、招商体系三、连锁推广体系四、产品运作体系五、组织运作手册六、店铺营运系统1、总部运作系统2、开店系统3、管理系统1、店长手册4、服务系统2、员工手册5、技术系统3、柜台手册6、财务系统4、顾客开发9大流程7、营销系统5、顾客管理9大流程6、外卖销售辅导系统一→7、新员工的7天5、培训系统8、运营表单发廊连锁营运体系规划什么是发廊商业连锁管理模式?将发廊的各种资源系统地进行组合、优化最大限度地提高发廊的经营效率,并让发廊持久盈利的一套经营方案什么是发廊商业连锁管理模式?发廊现状分析问题经营方法发展阶段目标任务唐美提供的解决方案实际问题产生现象经营面技术面资金不足先赚钱营销活动创业期没有特色技术业绩不高做好明确技术定位提供技术培训缺少人员再改进单独辅导匚提供开发及销售培训管理没方法提供店长培训稳定期技术和项目太多太杂理问题/做人设完善导入系统人与管增加技术特色企划整合边发展适应改进项目体系全面整合和导入成长发展期经背成本越来越高展连锁资本运作连锁你系诊断和建设难以发展做大将技术转换成高水平师资相对不足分天下直营连锁体系运作教育系统全面扶持发廊现状分析发廊现状分析1、硬体:1)动线过长,效率低下,服务流程品质难保障,不利开发2)生财器械,交叉使用,保管不利,成本浪费,效率低下,员工易产生摩擦3)耗用物料,使用浪费,难管理。发廊现状分析发廊现状分析2、软体:资料管理1)顾客管理、2)营业管理、3)人事管理、4)物料管理、5)财务管理;整体资料管理杋制流程繁琐,难以管理,人力重复,成本浪费,效率低下。公司规范人事管理制度不完善,有待改良教育训练:专业知识、外卖销售、烫染开发、顾客管理、行政管理、前台收银、心态调整、营销策划等均急需提高调整。发廊现状分析