呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。呼吸系统疾病的病理生理学呼吸系统疾病的病理生理学21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。呼吸系统疾病的病理生理学呼吸系统疾病的病理生理学南方医科大学基础医学院病理生理教研室黄巧冰呼吸系统的基本功能Whatdoyouneed?Toacquireoxygen(氧)Toremovecarbondioxide(二氧化碳)TocontrolbloodpH(pH)Howdoyouachievethesethings?Efficientgasexchangebetweenthebloodandtheatmosphere(实现气体交换一、要培养观察能力1、观察要有序、有法。客观事物虽然错综复杂，但它都有一定的“序”。因此，观察也须讲究一定的方法，方位、时间、远近、动态、主次。2、观察的角度要全面。客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。结合这一组教材的写作要求，我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花，所以学生的习作精彩纷呈：“蝴蝶姑娘真会打扮自己，用彩笔画成各色的脸谱，有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的……”“校园里的蝴蝶花竞相开放，好像露出了一张张可爱的猫儿脸，正朝我们微笑呢。”还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的求异思维。3、观察要有选择性。大千世界，观察的对象无时不有，无处不在。因此，在观察中要有所选择，要筛选出贴近生活气息的物品，再抓住重点进行观察，准确地认识事物。于是我设计了《我喜爱的》的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围；接着，以《我喜欢的洋娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂一喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声，抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃，说一说自己的感受……这样，学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说……”等一系列细致入微的动作观察描述，在刀刃上舍得笔墨，重点突出，详略得当，精彩片段就在学生笔下生辉。4、观察要坚持。客观事物是不断发展变化的，指导学生横向与纵向、动态与静态、从整体到局部，抓特点、抓联系，并持续不断地观察，再进行有机的整合，这是习作系统化、个性化的又一“锦囊妙计”。在观察中只有通过多渠道、全方位观察方法的渗透，使学生初步养成良好的观察习惯，在观察中张扬个性、拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”。从而形成了敏锐的观察力，缩短说写的距离，逐步达到“我要写、我能写”的境界。二、培养积累能力除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，并不只在于考场的发挥如何，主要的还是作者要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见平时材料的积累也很关键。平时写作好比是捡柴，等柴火多了，只要有点火星就能燃烧起来。因而无论课内外，都要主动去练笔，将来这笔记就可成为自己积累素材的原始仓库，成为自己以后写作的取之不尽用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，进而用笔来反映生活。良好的习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的写作习惯会让学生受益终生。我们组织学生每周三次做好读书笔记，并对所记文章给予适当的评析，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。在读书笔记方面我认为：初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。多年来我一直让学生写读书笔记，收到了较好的效果。三、培养仿写能力初中学生的思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程他们思维中的形象或表象通过积累逐步让位于概念，并由经验型的抽象思维逐步向理论型的逻辑思维发展转化但这一发展转化还不够成熟，往往要借助于别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自己的思想认识，这样必然会出现模仿大教育家朱熹指出“古人作文作诗，多是模仿前人而作之盖学文既久，自然纯熟”语文教材中有不少文质兼美的范文，这些范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受，让学生领悟到许多写作方法，写作技巧在范文的启发引导下，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，运用语言，文字，表情达意，布局谋篇的方法，从而产生自己的“改装型”模式。1、模仿行文构思。不同的文体有不同的布局谋篇的形式，记叙一件事可以用顺序、倒叙、插叙、补叙等方式，议论文也分对比论证、比喻论证等论证方法以及并列式、递进式的论证结构从不同的角度进行模仿，既可以让学生拟清文脉思路，又可以活跃写作思维学完《祥林嫂》，学生采用倒叙、插叙的方式进行了作文训练，达到了“写出事件的波澜起伏”的要求。2、模仿选材。提到写作学生总是眉头紧锁，抓耳挠腮，抱怨生活单调，素材太少学生的阅历固然不多，但是只要学生做个有心人，用心观察生活，发现生活的美好，不断开阔自己的视野，写起作文来就能得心应手，游刃有余了除了积累直接经验外，间接经验也是必不可少的，老师在教完课文之后，应趁热打铁，让学生对已有的生活现象作深入的思考寻找生活感悟，寻找写作的源头活水。3、模仿语言。语言是写作的素材学生有了生活感悟，若没有生动活泼的语言，写作时就会有言不达意的苦恼因此，要写好作文，首先应突破语言关学好语言除了训练口头表达能力，最好的途径是在教学时找出文中的经典语句，让学生反复领会，分门别类地进行仿写训练我们在阅读教学中可以从对动词、形容词的模仿和对比喻、拟人、排比、反问等修辞的模仿着手，有意让学生作仿句训练例如，我们上《荷塘月色》时认真分析了第四段的“泻”、“浮”、“笼”三个动词，体会了这些词传达给我们的意境，并让学生用这几个动词造了句。我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持由局部到整体，由单项到综合地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高模仿训练到一定熟练程度之后，也就是在学生能熟练地掌握一些语言表达方法后，可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，按照自己的情况自由写作，自己独立灵活地进行创造这时候，决不能用范文或固定的模式去束缚他们，最重要的是给学生以创造的自由。模仿只不过是一个手段，真正的目的在于让学生学会自己走路“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的，但作为一种方法却能使深奥变得浅显，抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路，“他山之石可以攻玉”，如果蒙语文教师善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高教学的效率。黑格尔曾经说过:“艺术家最杰出的本领就是想象。”特别是对于看不见、摸不着、只能靠感觉去领悟的声乐艺术来说，想象更是无处不在，贯穿于创作、练习、表演、欣赏的各个环节。本文重点从想象在声乐学习中的作用入手，带领大家走进想象的空间，领略声乐的独特魅力。想象有助于引导学生更好地融入音乐。在声乐教学中，教师不仅要培养学生独立完整的演唱作品能力,更重要的是培养学生的形象思维能力，使他们能够用自己的声音表现出作品的内容、思想和情感,用想象的翅膀唤醒呆板的豆芽菜似的音符,使之能扣住听众的心弦,与之同悲同喜。想象有利于教师进行教学活动，古今中外一些著名的声乐教育家，都把想象作为主要的教学手段和方法，声乐教师在教授歌唱发声技能时，无法准确而形象地告诉学生发声时的生理肌肉动作和心理活动状态程度，只能凭借教学经验，用一些歌唱感觉来启发学生，使得在声乐的日常教学的过程中,教师常常因学生掌握不了正确的方法而苦恼，也常常会因自己不能准确地对所期望的声音加以描绘而使学生不知所云。只有运用丰富的想象进行教学，才能使这一切迎刃而解。如金铁霖教授在教学中就要求学生想象支点的位置并在支点上换字等。想象在声乐教学中的应用1.想象在呼吸中的运用呼吸是歌唱的基础，在这个环节，口、鼻、肺、气管、胸廓、横隔等器官全部参与其中，如果机械地要求学生，只会把学生弄得无所适从。在吸气时，我们可以让学生想象闻花,将花香从口鼻缓缓地深深地吸进来,就可以感受到胸廓与肺是开阔的感觉，小腹与腰肌是膨胀的感觉。在呼气时，想象吹蜡烛,体会了横隔肌与腹肌有力的对抗感觉，既可锻炼横隔肌保持气息的能力,又练习了有控制的呼气。2.想象在发声技巧中的作用声音的高位置是歌唱的着力点，是产生共鸣音响、音色最明显的地方。正确的发声位置应该是统一的，首先要讲究喉头的稳定，对于一个歌唱气息较高的学生，如果教师只是说：“把喉头放在一个比较低、比较稳定的位置，不要让它随意乱动。”学生一定无法理解并做到。如果我们让学生想象：“你的嘴长在衣服从上往下数第二个扣子的位置，在锁骨下方一点，然后想象声音从这个支点发出。”学生很快就会心领神会。有了喉头的稳定，还要有高位置的头腔共鸣。如果将这套复杂而精细的名词搬上课堂，学生不可能意会，我们可以告诉学生：“吸气打开时想象鼻腔没有任何阻碍的通向头顶，把你的声音想象成泉水从这个通道源源不断地抛出去。”这样的引导方法，要比生涩的讲解管用得多。3.想象在咬字中的运用声乐是音乐与语言完美结合的艺术，字正腔圆是歌唱咬字的基本要求，字正指唇、齿、舌、牙的咬字动作。在歌唱咬字时，歌唱时字头咬得太重不好听；咬得太轻，变成了音包字、字音含糊；如着力点不对，就会变成另外的字音、字义了。我们可以让学生想象一下一只母老虎叼着小老虎跑动的动作，叼紧了，就咬死了；叼松了，小老虎就掉了。所以要不松不紧恰到好处。如何培养学生的歌唱想象力1.增强文化底蕴，丰富学生的表象储备任何想象都离不开文化基础知识，否则就会变成空想或胡思乱想。所以除了学习音乐专业知识之外，教师应该鼓励学生多多涉猎文学、美学、社会学、历史、心理学等课程,以构筑一个一专多能的优化知识结构，特别是要多看一些描写各种人物细腻情感的文学作品，尽量多体会发生在身边的各种人间情感，多接触社会，丰富他们的生活经验。2.注重作品剖析，让学生学会深刻理解歌词背后的情感内涵要想让学生在演唱时能够通过想象做到有感而发、以情带声、声情并茂，教师不要填鸭式地将作品的背景、人物的特点、作品的风格等一一介绍，而应该充分调动学生的积极性和主动性，让学生自觉地去了解作品的风格、创作动机、创作手法、歌词的思想情感、歌词的高潮点、旋律的高潮及其特点等。3.多参加实践活动，唤起更加丰富和美妙的歌唱想象在声乐教学中，教师应鼓励学生多听多练，多参加演唱实践活动，随着学生声乐实践活动中经验的积累，他的头脑中能够随时提取的想象会越来越多，在歌唱的想象中也就越发地随心所欲，从而唤起更加丰富、生动和美妙的歌唱想象。我们在声乐教学和演唱中不仅要充分发挥想象这一手段的作用，更要注重学生想象力的培养，引导学生通过自己的审美体验,通过想象重建出栩栩如生的音乐形象，只有给声乐学习插上想象的翅膀,才可能使学生自由地翱翔于声乐艺术的殿堂。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈呼吸系统疾病的病理生理学南方医科大学基础医学院病理生理教研室黄巧冰呼吸系统疾病的病理生理学呼吸系统的基本功能Whatdoyouneed?Toacquireoxygen(氧)Toremovecarbondioxide(二氧化碳)TocontrolbloodpH(pH)Howdoyouachievethesethings?Efficientgasexchangebetweenthebloodandtheatmosphere(实现气体交换呼吸系统的基本功能肺泡与血液进行气体交换的结构基础-肺泡毛细血管膜CAPILLARYEndotheium肺泡与血液进行气体交换的结构基础-肺泡毛细血管膜判断呼吸功能的指标有许多,但是衡量外呼吸功能正常与否的主要指标:血气分压血气分压:kPa(mmHg)A13.3(100)532(40)co2532(40)618(46)动脉血氧分压(Pa2)水平是呼吸功能活动各环节正常与否的总结果,是气体交换完善与否的直接表现。呼吸衰竭的定义则以动脉血氧分压的量值为定义。判断呼吸功能的指标有许多,但是呼吸功能不全(respiratoryinsufficiency):由于肺呼吸储备功能下降,在体力活动、发热等因素致负荷加重时,PaO2降低或伴有PaCO2升高,并出现相应体征和症状。涵盖外呼吸功能障碍的全过程。发展严重可致呼吸衰竭。呼吸功能不全(respiratoryinsufficie呼吸衰竭(respiratoryfailure):是指由于外呼吸功能发生严重障碍,导致静息状态下动脉氧分压(PaO2)低于8kPa〔60mmHg),或伴有动脉cO2分压(PaCO高于66kPa(50mmHg),并引起一系列机能障碍、代谢紊乱的病理过程。呼吸衰竭指数(respiratoryfailureindex):RFI=PaO2FiO2(吸入气氧浓度)呼吸衰竭(respiratoryfailure):急慢性呼吸功能不全的简单鉴别:急性:几小时内发生,机体未及代偿,pH低于73慢性:发生几天或更长时间,肾脏代偿,pH只轻微下降。病史和临床表现更重要。血气变化酸碱平衡紊乱呼吸功能不全对机体的影响{呼吸形式和兴奋性变化循环系统变化肺源性心脏病肺性脑病急慢性呼吸功能不全的简单鉴别:有严重呼吸系统疾病的病人至少每6秒就被提醒一次其后果Everysixsecondspeoplewithseriousrespiratorydiseaseareremindedthattheirbreathingisimpairedthattheyarenotgettingenoughoxygenwitheverybreath,thattheycannotenjoylifeastheyusedto,thattheiractivitiesarerestrictedandthattheirlivesmaynotbeaslong.有严重呼吸系统疾病的病人至少每6秒就呼吸系统疾病所包括的范畴AlveolarSacsPulmonaryArteryAlveolarUnit入BronchioleDiaphragm呼吸系统疾病所包括的范畴DiseasesandDisordersoftheRespiratorySystem呼吸系统疾病的主要类型:口Infectiousdiseases(感染性疾病)Immunediseases(免疫性疾病)口Environmentallyinduceddiseases(环境介导的疾病)口Circulatorydiseases(循环相关疾病)口Tumors(肿瘤疾病)分类方法有多种,也可以分为阻塞性和限制性等DiseasesandDisordersofthe呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸系统疾病的病理生理学共86张课件呼吸