部编版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教案

Word———部编版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教案教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。下面是由我给大家带来的部编版学校七班级语文上册《秋天的怀念》教案，一起来看看吧!

《秋天的怀念》课文原文

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备预备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好预备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，像她那一生困难的生活。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

《秋天的怀念》语文教案

一、教材分析：

《秋天的怀念》是部编教材新人教版七班级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富同学的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。

二、学情分析：

这节课的教学对象是刚升入学校的七班级同学，这个年龄阶段的同学思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学乐观合作、共同学习。但是也存在心情不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等问题。这都需要老师从不同层面赐予合适的引导。

三、教学目标、重点难点

依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七班级同学的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：

学问与力量：

有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：

通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：

由我是怎样“好好儿活”的，联系同学生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。

教学重点：

通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

教学难点：

由我是怎样“好好儿活”的，联系同学生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。

四、教法学法

(一)教法的运用：依据文章内容和同学的特点，我主要采纳以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导同学反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育同学的阅读力量。

2、问题引导法：用问题的方式引导同学读文本，引发同学探究的爱好。

3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导同学乐观参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

(二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

2、争论沟通法：通过问题的引导，让同学争论沟通，培育同学的语言感知力量、语言表达力量，体现同学的主体地位，促使同学主动猎取学问。

3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，同学能够沟通学习体会，共同完成学习任务。

五、教学设计

在对教材和同学分析的基础上，依据“以同学为主体，以老师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

(一)情境导入，激发爱好

配乐朗诵《我与地坛》片段，引导同学体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。呈现片段：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

设计意图：联系本单元的内容，唤起同学曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发同学的学习爱好，做好情感铺垫。

(二)速读课文，整体感知

同学在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

本环节设计的主要问题是：

1、在秋天怀念的是谁?

2、为什么会在秋天怀念?

要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

设计意图：同学在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育同学搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确表达的力量。

(三)品读课文，分析形象

通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深化理解文章，解读人物。

本环节设计的主要问题是：

1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。

2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。

要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。

设计意图：通过同学熟读、品读文章，体会的情感，老师补充背景，增进同学对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加同学语言的感悟力量，以达到深化理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大肤浅的母爱，突出教学的重点问题。

(四)再读课文，引发思索

在分析完人物形象的基础上，老师补充文章的写作背景学问，让同学再读文章，加深同学的情感体验，进而引发思索。

本环节设计的主要问题是：

1、我是怎样“好好儿活”的?

2、我们应当怎样“好好儿活”?

要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。

设计意图：让同学在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式，结合同学自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

(五)重读课文，学问拓展

通过同学再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展学问。

本环节设计的问题是：

1、了解叙述方法——“插叙”

2、文中插叙的内容和作用

要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。

设计意图：让同学了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展同学的学问面，在日常写作中把握插叙这种方法技巧。

(六)布置作业，读写结合

1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。

2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的熟悉?联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。(200字左右)

《秋天的怀念》教学反思

《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱护入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：

一、了解背景，走近，体会内心。

课前，我布置同学从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让同学沟通史铁生的有关资料，当同学得知瘫痪才21岁时，我立刻让同学揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢?孩子们立刻体会到有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。

二、走进文本，感受母爱。

《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对那种肤浅的爱。抓住“央求”“喜出望外”“兴奋”“敏感”等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气……于是同学最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。

三、走