部编二年级上册语文15《大禹治水》教案3篇

Word———部编二年级上册语文15《大禹治水》教案3篇下面是我共享的部编二班级上册语文15《大禹治水》教案3篇二班级上册大禹治水教案，以供借鉴。

部编二班级上册语文15《大禹治水》教案1

15、大禹治水

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一位为民造福的治水英雄。

二、教学重难点：（1）了解课文大意；

（2）体会大禹的英雄形象。

三、教学用具:幻灯片、洪水视频。

四、教学方法：争论法问答法。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

老师提问：孩子们你们知道哪些古代传奇故事呀？

（好的，今日，我们也来学习一篇古代传奇，叫做——大禹治水，板书课题；齐读课题两遍。）

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的治水英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、同学自由轻声练读课文。

2、检查自读状况。

（1）开火车都生词，读对跟读；（2）去拼音开火车都生词，再齐读；

（3）指名读长句、难句。共5个句子。

(4)解决多音字：“倒”和“没”。（在读完长句1后解决）（5）指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。

3、范读课文，思索争论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？(1)指名并引导同学回答;(2)引导全班同学完成填空，并齐读一遍；

课文主要讲的是（大禹）带领百姓（治理）洪水，（三）过家门而不入，最终（制服）了洪水，百姓过上了（安定）的生活。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？洪水给老百姓带来了严峻的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶狠？“无家可归”是什么意思？这些状况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急迫的语气读出洪水凶狠的态势，其中“滔滔、沉没、冲倒、无家可归”要重读。指名试读。同学自由练读。集体齐读。

四、洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹消失了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水。下

一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、连续细读课文。学习其次自然段

1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2、指名读其次、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解状况，后治理洪水。

哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃尽”说明白什么？（说明大禹了解状况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。）

“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示许多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹

吃尽“千辛万苦”。小伴侣们想一想：他可能会吃哪些苦呢？同学自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

“决心、走遍、认真、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。学习第三自然段

1、指名读，思索：这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3、指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段

1、齐读，想：为什么说大禹是一位宏大英雄呢？引导同学联系其次、三自然段争论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3、齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第三课时

一、复习

1、给多音字组词。没倒

2、扩词。治理洪伟

二、教学部分字形，指导书写。

1、教同学字字形。引导自学下列生字：理形指导下列几个字的笔顺：伟雄提示同学留意：“雄”的写法。

2、指导书写。

3、同学练习描红。

三、课堂练习。读一读，再抄写。读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲宏大英雄

四、作业。有感情地背诵课文。

五、板书设计:15.大禹治水

走遍千山万水吃尽千辛万苦三过家门而不入

部编二班级上册语文15《大禹治水》教案2

二班级语文上册《大禹治水》教案

教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

教学目标：

．能正确、流利、有感情地朗读文。

2．能联系上下文或借助画面理解词语。

3．通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。

教学重点：朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。

教学预备：制作多媒体

教学过程：

一、导入揭题

．这节我们连续学习《大禹治水》，生齐读题。

2看洪水视频。

二、创设情境，学习新知。

学习一自然段

生自读文。圈出描写洪水的凶狠的词语。

2生回答，相机解释词语。

3指导朗读本段。

4齐读本段。

学习其次自然段

过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？

同学自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？

谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，认真地察看水流和地形。

2同学回答，师相机解释“水流”和“地形”。

3把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。

4师生共读本段。

学习三自然段

自读文，2指生讲故事。

3通过几个数字感悟人物品质。

学习四自然段

看图感受老百姓的新生活。

2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

3齐读本段。

三、拓展延长

在我们中华民族的古代传奇中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有很多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。下我们可以多读读，渐渐的就会感染他们优秀的品质。或许有一天你的名字也会代代相传。

板书设计：

大禹治水

不怕困难

一心为人

部编二班级上册语文15《大禹治水》教案3

苏教版二班级语文上册《大禹治水》教案

教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采纳的科学方法，并能按挨次说清晰。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重难点：

1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文其次段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具预备:1.有关洪水的课件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

（一）、媒体导入，学习第一自然段。

1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?

2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、沉没)

3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)

4、什么叫“无家可归”?

5、过渡:洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为了挽救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习其次自然段。

二、学习其次自然段

1、齐读课文，思索:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?

2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的这些事能不能把挨次颠倒呢？

4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？

5、想象一下：在那样的年月大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？

6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明白什么？

7、经过千辛万苦后大禹最终引导洪水流入大海。那你能看着板书，按挨次说说大禹是怎样治水的吗？

三、学习第三自然段

1、指名读，思索：这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

3、请小伴侣观看插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？

4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家