三年级除数是一位数的除法教案6篇

Word———三年级除数是一位数的除法教案6篇在制定一份教案的过程中，老师肯定收获不少优越感，教案是老师为了提高上课质量事前编写的应用文种，范文社我今日就为您带来了三班级除数是一位数的除法教案6篇，信任肯定会对你有所关心。

三班级除数是一位数的除法教案篇1

教学内容：复习第13－17题。

教学目标：

1.进一步把握除数一位数的笔算方法，能正确地娴熟地进行笔算，进一步提高除法笔算的力量。

2.进一步熟识已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简洁的分析、推理力量。

教学重、难点：进一步熟识已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简洁的分析、推理力量。

教学具预备：小黑板。

教学过程：

一、基本计算

⒈笔算

456÷68403÷8

指名板演，其余自立完成。

集体订正。让同学说一说每题的笔算过程。

提问：笔算除法要怎样算？遇到什么状况在商里要写0？

⒉文字题

①把128平均分成4份，每份是几？

②36里有多少个3？

小黑板出示，同学口答算式。

提问：这两道题为什么都用除法算？

二、综合练习

⒈第15题

指名板演，其余自立完成，集体订正。

提问：这两题有什么相同的地方？有什么不同》

为什么第一道是用除法，其次道题用乘法？

指出：假如知道两个数量，要求一个数量是另一个的几倍，用除法算；假如已知一个数量和另一个数量是它的几倍，求另一个数量，用乘法算。

⒉第16题

指名口头补条件，

让同学做在练习本上。指名口答算式。

⒊第17题

让同学解答前两个问题。

小组争论能解答哪些问题，然后口答问题并列式。

三、课堂作业

复习第13、14题。

三班级除数是一位数的除法教案篇2

（一）教学目标

1．通过复习，能比较娴熟地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2．把握除数是一位数除法的计算方法，并能比较娴熟地笔算一位数除多位数。

3．会用乘法验算除法，养成验算习惯。

(二)教学预备

投影片。

(三)教学过程，

复习。

(1)出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？

(2)回顾：

这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。(老师带领同学翻阅本单元知砾-点明各学问点)

(3)复习。“

①归纳分类。

a．请同学们按自己的想法把下面的算式分类：

270÷95030÷5800÷53640÷7

9122÷3576÷80÷6

b．同学在各自的草稿本上分类，老师巡察指导。

c．指名说说，你是根据什么方法来分的？

d·：想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a．课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6

笔算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8

b．指名做口算题，老师分类板书算式。

c．说说270÷9你是怎样算的？

d．说说0÷6的结果为什么等于零？(课件显示0除以任何不是0都得0)

：在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④同学自立计算576÷8，老师巡察指导，准时了解训练状况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。课件显示除数是一位数除法的计算方法是：

第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，就试除前两位数；其次步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必需比除数小。

⑥同学自立计算：5030÷59122÷3，老师巡察重点提示：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

b．复习验算。

④老师提问，谁知道5030÷5的得数1006，是正确的，说说你的验算方法？

⑤集体练习，指名板演，集体校对，强化除法验算方法。

2．和质疑。

今日我们了哪部分学问？同学们还有问题吗？

3．练习巩固。

(1)填空。

①624÷3的商是()位数，商的()位上是0。

②3540÷5的商是()位数，最高位是()，写在()位上。

③要使66口7口商的中间末尾都有0，左边的口可以填

()，右边的口可以填()。

(2)在o里填上>或

1918x5095006120÷90600

2469x3074009051÷701300

同学练习后，让同学说说你是怎样想的？

(口算，列竖式算，估算，做除想乘时)

(3)病题门诊。

4．课堂作业。

(1)计算下面各题，并且验算。

864÷45580÷96054÷67÷3

3015÷61464÷87503÷57084÷7

(2)列式计算。

①8的4倍是多少？乙，

②比3620少567的数是多少？

③一个数的7倍是3675，这个数是多少？

④8除6090，商是多少，余数是多少？

⑤5个1306是多少？

三班级除数是一位数的除法教案篇3

一、教材分析

本节课是人教版新课标数学三班级下册其次单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。

二、学问背景

?口算除法》是在同学把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让同学感受到学习数学的有用价值。本节课教材支配了主题图和例1，主题图为我们供应的资源是一幅运输蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：

1、学问与技能：让同学在沟通争论活动中理解和把握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地口算商是整十、整百的一位数除法。

2、过程与方法：通过让同学解决问题，培育同学应用力量。重视乘、除法之间的关系，培育同学的迁移类推力量。

3、情感、态度与价值观：培育同学的发散思维和合作意识。

教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。

教学难点：把握除法口算的思维方法，理解算理。

四、设计理念

第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前老师结合同学的生活实际，创设问题情境，让同学自己提出问题。这样做一方面可以培育同学的问题意识，另一方面可以使同学体会数学与实际生活的亲密联系。

其次，加强新旧学问的联系，突出数学学问的迁移。在引导同学探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观看、比较、类推，培育同学的创新力量。抓住新旧学问的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新学问与表内除法的联系，促进同学学习的迁移。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使同学厌烦，导致同学对数学失去爱好。布鲁纳曾经说过：“同学最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的爱好。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，同学感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了同学良好的学习愿望。使同学体会自己所学的学问能运用到生活中去，能解决生活中的问题，同学学数学、用数学的乐观性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。

2、自主探究，合作沟通。

现代教育理论主见让同学动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给同学足够的时间和空间，让每个同学都有参加活动的机会。我让同学依据主题图提出问题并尝试练习，再让同学进行自我验证。确定鼓舞同学的独特想法，爱护同学的创新精神和创新力量，同学真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的'实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和欲望。

3、准时反馈，内化提高。

练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。

（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又留意了综合性训练，层次比较鲜亮，这样由浅入深。

（2）内化提高。练习中奇妙设计300÷5教学资源，实现了让同学进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，明显最高位数字比除数小的这类口算除法要简单一些，需要同学仔细观看、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我支配了三块内容：一是摘苹果嬉戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的状况和不用保留零的状况。二是由关联的两组口算题。让同学感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题力量的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让同学利用口算解决问题。

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使同学自始至终都能以极大的爱好参加到学习活动中，彰显共性化的学习风格，成为课堂学习的仆人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使同学的数学学习置身于宽阔的背景之下，变得丰富多彩。

三班级除数是一位数的除法教案篇4

教学内容：

除数是一位数的除法

教学目标：

1、通过练习，娴熟把握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高同学用多种策略解决同一个问题的力量。

3、培育同学总结概括的力量。

教学重点：

把握算理。

教学难点：

提高口算正确率。

教具预备：

多媒体课件口算卡片

教学过程：

一、基本练习

1、口算。

4509

60006

10010

270-52

153

37+18

393

724

805

303

200-26

27009

120+48

2、估算。

3875

4268

2184

1425

1357

3206

说一说4268、1425的估算过程。

二、巩固练习

1、教材第13页练习三的第7题。

指名同学读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请同学说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算3604、3609

三、课堂作业新设计

1、三班级的同学去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名同学分成一组，一共可以分成多少组？

（1）读题。

（2）自立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

（1）阅读所给信息。

（2）争论：依据所给信息，你还能提出哪些问题？

（3）老师板书同学所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

四、思维训练

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

481632（）

24381279（）

25112347（）

824123618（）

教学反思：

通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使同学能够能够运用已有的学问和阅历解决简洁的问题，在计算过程中，遇到口算内容能够正确运用口算求出结果。个别同学口算方法把握不够娴熟，需加强训练，提高口算的速度和精确率。

三班级除数是一位数的除法教案篇5

一、教材分析：

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二班级的表内乘、除法及三班级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。

（2）它为同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。

同学学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算──再估算──再笔算”的挨次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三班级上学期“多位数乘一位数”的结构是全都的，体现本套教材在规律结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：

1、使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使同学经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算

教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：

1、在理解算理的基础上把握除法运算的方法，通过教学使同学初步把握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、培育同学仔细观看，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。

3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：把握一位数除整十、整百数的口算方法。

教具预备：挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算（同学读题，自立口算，说出得数）。

12÷4=8÷2=14÷7=

24÷6=36÷6=18÷9=

16÷4=20÷5=35÷5=

15÷3=64÷8=72÷9=

2、口答：

（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

（2）34里面有几个十和几个一？

（3）39里面有几个十和几个一？

二、亲身实践，学习新知

1、谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们连续学习商是两位数的除法。

2、出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）

老师：观看主题图，依据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让同学观看主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。）

3、出示例1

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

老师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？（让同学自己发表自己的看法。）

小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（留意思索的过程可多让同学说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里争论。

小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

同学自立列式：240÷3

为什么这样列式？（由于李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

240÷3等于多少？你是怎样想的？小组争论后汇报争论的结果。

老师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思索。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

三、巩固运用

1、完成教科书第15页做一做的第1题

先让同学看图，口头编一道题。

同学列式计算，并让同学说一说你是怎样算的？

2、完成教科书第15页做一做的第2题。

同学自立计算后，个别题目让同学说一说你是怎样算的？同学完成后全班讲评。

3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。

四、课堂小结：

本节课学习了什么？你有什么收获？

五、课堂作业：

练习三第1、2题。

三班级除数是一位数的除法教案篇6

教学内容：

教科书第72~74页，练习十五。

教学目标：

1、会正确计算除数是一位数的除法估算。

2、培育在日常生活中运用估算的意识和力量，培育观看、分析的力量以及良好的学习习惯。

3、通过同学乐观主动地参加教学活动，培育他们能用数学语言表达自己的想法并进行沟通。

教学重点：

把握除法估算的方法。

教学难点：

推断把被除数近似看成什么数计算更简便。

教具、学具预备：

投影仪，小红旗若干。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1.口算：

90÷3=160÷4=4÷7=

2、求下面各数近似数。

352≈479≈（省略十位后面的尾数）

4820≈3490≈（省略百位后面的尾数）

3、估算：398×2≈613×5≈

二、创设情境，激发爱好

师：同学们，刚才大家表现得特别好，那么现在我带大家去春游，好吗？首先，我们去永川卫星湖玩。去过的同学知道永川卫星湖有些什么好玩的？（有的说卫星湖划船好玩，有的说卫星湖坐快艇好玩，有的说游泳好玩┅┅）。

师（导入新课）：既然卫星湖划船好玩，那么现在我们就去划船吧，你们能关心老师解决一个问题吗？

三、探究新知

1、教学例1：

（1）师投影出示例1。

我们重液子弟校三、四、五班级同学有439人，去永川卫星湖玩，假如每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？

（2）师引导同学读题，观看题意，并列式。

439÷4

（3）分析，提问。

求大约需要租多少条木船？是求精确商还是近似商？同学回答后，师强调求"大约需要租多少条木船？"是求近似商。

（4）小组争论"439÷4≈"的计算方法。

（5）请同学汇报，说出是怎样计算的。

同学①：439÷4≈100（条）

（想：439≈400，400÷4=100（条））

答：大约需要租100条木船。

同学②：439÷4≈110（条）

（想：439≈440，440÷4=110（条））

答：大约需要租110条木船。

（6）比较估算结果与实际结果，看是不是接近。

实际需要租多少条木船？

439÷4=109（条）┅┅3（人）

答：实际需要租110条木船。

（7）引导同学运用已有阅历，通过比较，归纳除法估算的方法。

：除数是一位数的除法估算，可以先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数。

（8）反馈练习：

925÷3≈798÷4≈5632÷7≈4780÷6≈

2、教学例2：

师：同学们，大家去过重庆野生动物世界没有？（可能有的说去过，有的说没有去过。）去过的同学知道重庆野生动物世界有些什么动物呢？（有的说重庆野生动物世界有大象、老虎、海狮、长颈鹿等）。

师：假如我们要到重庆野生动物世界去参观，你们能关心解决坐车的问题吗？

（1）师投影出示例子2。

我们重液子弟校现有学校生约730人，假如大家去野生动物园参观，每8人租一辆电瓶车，大约需要租多少辆电瓶车？

（2）分组争论、沟通，汇报时说一说是怎样想的？

（3）同学汇报：

①730÷8≈87

（730≈700，700÷8=87┅┅4）

答：大约需要租87辆电瓶车