国开《课堂提问与引导》期末大作业及答案

国开《课堂提问与引导》期末大作业及答案1．认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好？为什么？参考答案：答：在研读《雷雨》课例的教学设计过程中，我们可以看到许多出色的教学设计，包括以下几点：（1）良好的教学目标设计：该课例中的教学目标非常具体和明确，针对性强，有助于学生更好地掌握知识和技能。（2）有效的教学策略：课例中采用了合理的教学策略，如分组讨论、小组演练等，能够提高学习效果。（3）多元化的评价方式：在课例设计中，评价方式多样化，不仅包括作业、考试等传统评价方式，也包括学生自我评价、小组评价等非传统评价方式，有助于学生全方位、深入地了解自已的学习状况，提高学习动机和效果。（4）具体而有趣的教学内容设计：在课例中，教师巧妙地设计了多处学习场景，有趣的教学内容吸引了学生的注意力，在活跃教学气氛的同时，也提高了学生对知识和技能的学习兴趣。（5）强调情感与价值观培养：在教学过程中，该课例注重了情感与价值观培养，通过小组讨论和演练，让学生体会到个人的行为和选择会对整个团体产生影响，培养了学生的社会责任感和团队合作精神，同时也反映了作品的人文关怀。综上所述，该课例中的教学设计非常出色，所有方面都充分考虑了学生的实际情况和需求，注重学生的主动性、思维能力和品德素养的培养，有助于提高教学质量和学生的学习效果。2．请找到课例中值得学习的教学策略（至少2个），举例说明。答:第一,启发式教学策略。该策略的基本思想是充分激发学生的学习动机,调动学生自主学习的积极性,提倡学生自己动脑、动手从而获取知识,以辩证唯物论的方法论为理论基础。课例中教师通过创设情境.比如投影出示:乌云叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛;闪电、雷树、房、雷雨雨后彩虹图让学生能够在朗读课文的过程中巩固学生对于雷雨的认知,同时让学生充分发挥自己的想象力。加强了学生对于当堂学习内容的消化吸收、巩固。第二,问题教学策略。问题教学策略即教学的知识点以问题的方式呈现给学生,让学生在寻求和解决问题的思维活动中掌握知识、发展学生智力、培养学生的技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。在课例中教师通过问题的设置一问题探索一问题解答一问题讨论一问题归结一同类问题的设置与解决,达到了教学的目的。例如在二、研读课文多元感悟中教师让学生边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受?让学生交流感受“谁来说说你有什么感受,并简单说说理由。”教师:谁能再来读读4-6自然段读出雨由大到小的变化?(找一位同学)其他同学认真听.看你能不能听出这种变化,一会儿请你来评价!等,通过有目的的提出系列问题,以及一系列问题的串联,引导学生主动积极探索、更为深层次的掌握基础知识3．如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题？写出设计意图。正确答案：我认为针对小学二年级的《雷雨》这篇课文，可以设计以下问题：（1）课文中出现了哪些自然现象？这些自然现象是如何描述的？设计意图：通过对自然现象的描述，让学生能够感受到雷雨的威力，增强他们对自然的敬畏之心。（2）故事中出现了哪些人物？他们分别做了什么事情？设计意图：通过了解人物的行为来了解人物性格和情感，让学生更好地理解故事情节。（3）文中有哪些关键词汇？这些词汇有什么特殊含义？设计意图：通过对关键词汇的解释，让学生更好地理解故事情节，同时拓展他们的词汇量。（4）你在阅读这篇文章时，有哪些感受？为什么？设计意图：通过让学生表达自己的感受，让他们更深入地理解故事情节，同时培养他们的情感表达能力。4．结合《雷雨》课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解。答：结合《雷雨》课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解如下:本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。有趣的导入可以激发学生的阅