《陈情表》优秀教案设计

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一、教材分析:

《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握的思想感情，二是在熟识内容的基础上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以谈论或者抒情的特点。

二、教学目标

1、学问目标

（1）.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。

(2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。

(3).积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。

2、力量目标

（1）品尝在叙述中蕴含的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。

(2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。

(3).学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的精确和生动形象。

3、德育目标

通过分析让同学理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的抵抗精神。

三、教学重点

1.在反复诵读中体会字里行间蕴含的真实情感。

2.体会本文用词的精练、精确和生动形象。

3.把握文意，背诵全文。

教学难点

通过对文句的理解，剖析“情”的'含义，即：苦情、亲情、忠情。体会融情于事的奇妙手法。

四、学情分析

本课面对高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的力量。能够扫清字词障碍，理清行文思路。

五、教学方法

新课程教学要求体现自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考同学的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下

1、点拨法。点拨重要的字、词、句，使同学积累字词；同学在质疑争论时，老师在必要时进行点拨，引导同学深化体会的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。

2、诵读法。在反复的诵读中，体会在叙述中蕴含的真挚情感。

3、质疑争论法。同学自由质疑，争论，培育思索提问的学习习惯，培育自学力量

六、课前预备

1、同学的学习预备：工具书，课内资料课外查阅有关资料

2、老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

3、教学环境的设计和布置：教室里多媒体打开同学分组坐好

七、课时支配：

3课时

八、教学过程：

第一课时

【教学要点】

1．了解、写作背景和文体。

2．研讨课文第一、二自然段：积累字词，深化理解文意，理清思路，熟读背诵。

(一)预习检查、总结怀疑

检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。

（二）导入新课，展现目标

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

（三）了解、写作背景和文体

让同学阅读课下解释①，标划要点，老师再补充。

1、解题点拨：本文的题目是《陈情表》，“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。“陈”是陈述的意思，“情”，课下解释中没有注解，那是什么意思呢？

提示：情：①状况（事实）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。

点拨：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？自然引出对和写作背景的介绍?

2.及背景?李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“