《爱迪生孵小鸡》课堂教案设计

Word———《爱迪生孵小鸡》课堂教案设计《爱迪生孵小鸡》课堂教案设计

一：教学目标：

1、熟悉本课10个生字，留意读音。傻、孵、蛋等难字重点记忆。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育同学的识字力量和思维力量、合作力量。

4、培育同学的科学意识。

二：教学重点、难点：识字方法

三：课时支配：第1课时

四：教学过程：

课前五分钟：成语泡泡对对碰。请十位同学教大家读成语

设计理念：此前的一个单元是成语单元，同学对成语很感爱好，于是，在课前五分钟，我设计了成语泡泡，让同学人手一个，将自己的成语教给班上其他的同学听，以此来激发爱好。

一、引题。

1、出示爱迪生的幻灯，问：孩子们，你们知道这个人是谁吗？出示词语：爱迪生

2、简洁介绍爱迪生

3、出示小鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱？

惊奇，爱迪生和小鸡有什么关系呢？我们一起回到爱迪生小时候，去看看他正在干嘛呢。

设计理念：在这个环节中，我用一个悬念，将课文引出，让同学带着深厚的爱好去开头文章的学习。

二、初读课文，正音。

1、自由大声读课文。（小手指，点着字。看着书，仔细读。）

2、全班齐读一次。

设计理念：这里主要是为了让同学在学习生字之前，先将课文熟识，以课文来引出要学习的字词，同时也学习朗读文章的技巧。

三、熟悉汉字，玩字卡嬉戏。

（一）集体学习

1、老师请同学领读词语。

2、小老师教读生字。

设计理念：离开课文之后，首先是词语的学习，本课的词语和生字都很少，在这个部分我没有亲自去教授，而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的，会的更自信，不会的更有学的爱好，同时也是初步熟悉生字。这种“以会带不会”，自主学习的方式，尽量将学习的时间交给我们的同学，把地方腾出来，让同学的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授常常说过的一句话，也许意思是：自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习，已经把握的同学可以大面积带动还没有把握的同学。

（二）小组学习

1、跟组长，同学字。小组内部组长带学

2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

3、找结构收字卡。小鸡小鸡不乱跑，我来带你把家找。

4、字卡嬉戏：老鹰抓小鸡。老鹰抓小鸡，小鸡摆桌上。

5、我来救小鸡，小鸡快快跑。生字过关，找出还不熟识字的同学，再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟识的字进行嬉戏，并说一说，该字的记字的方法。

四：设计理念：

对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长，我们老师的任务是制造生气勃勃的课堂，回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢？很简洁，儿童的.天性是活动的，制造的，儿童是天生的学习者。好玩的嬉戏就是同学学习的激素。但是那么在设计嬉戏的过程中，我考虑到，不能为了嬉戏而嬉戏，每一个嬉戏都应当是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠同学。同学之间的学，是主动的。老师教的是被动的，当同学情愿主动地学习和汲取，学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。要让同学坚持有爱好地学习，嬉戏就起着着至关重要的作用。其次步摆字卡，这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。由于在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给小鸡找家的口诀，让同学能够巩固刚才建立的结构意识，同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个相互检测的嬉戏，在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不熟悉的生字，这些生字摆在桌面上，便于老师了解同学的学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节，就是请会读的同学给不会读的同学做示范，让还没有把握的同学再一次认读生字。第六个环节，是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮嬉戏中消失较多人不能识记的字再次提出来，在嬉戏中识记。

五：拓展

1、说一说你了解的爱迪生，用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天资。——爱因斯坦

聪慧出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚

3、推举读物

设计理念：在预习的时候，我找了一些资料，让同学对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分，几个同学将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了学问面，又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在推举读物的部分，分成了老师推举和同学推举两部。推举读物不仅仅是