角的初步认识优秀教学设计及教学反思

角的初步认识优秀教学设计及教学反思角的初步认识优秀教学设计及教学反思一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。1、结合生活情景认识角和直角。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。2、在教学中注意科学性。3、这部分内容可以用2课时进行教学。角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。2、学生用学具自己动手做角。教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）师：下面请同学们自己画一个角。师巡视四、练习教科书练习八1、2、3题。五、总结：你知道了有关角的哪些知识？六、布置作业：1、随堂练习2、找找生活中的角角的初步认识（二）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，会用三角板判断直角和画直角。重点：直角的认识及角的`大小的比较难点：直角的认识及角的大小的比较教学过程：3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。三、练习1、练习八的4―6题。2、第7、8题3、生活中的数学。这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。三、练习1、练习八的4―6题。2、第7、8题3、生活中的数学。这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？4、(布置作业)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。“元、角、分的认识”教学设想与实践反思“元、角、分的认识”教学设想与实践反思一、教学设想：“元、角、分的认识”一课是在学生对人民币已有了初步接触的基础上进行教学的。在第一册中学生已经认识了壹分、贰分、伍分、壹角等，但那时并不涉及进率和化聚。本节课的教学目标

是认识货币单位元、角、分，会按人民币的票面数值清点钱数。让学生熟记1元=10角，1角=10分，并能进行简单的化聚，同时注意渗透初步的估算思想。在本节课的设计中，我注意了以下几点：??1、尝试由书本数学想生活数学转变??数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于显示的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识。人民币又是与学生的生活息息相关的，我注意课前渗透，课前让学生自己去收集人民币，收集的过程既是实践的过程，同时又使学生在实践中对人民币有所了解。教学时，让学生拿出自己准备好的人民币来认一认，更为直观，更贴近生活。在元、角、分的进率的教学中，让学生在生活问题中亲历整个探究的过程。在巩固练习中，又创设去超市购物的情境，让学生模拟生活，在轻松愉快的氛围中既体验生活，又巩固新知，使数学问题生活化，生活问题数学化。??2、尝试由获得知识结构向亲历探究过程转变??让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解（因为只有当学生可以用实验得出的结论解释现象并进行预测时，才达到本质上的理解）更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的'教学手段，而本身就是教学的重要目的。数学教学应该从重视获得知识向亲历探究过程转变。在"1元=10角"的教学中不是简单地把知识结论告知学生，而是让学生以多种方法付钱，引导学生发现"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"……从而自主地得出"1元=10角"。不但使学生学到了知识，并对1元为什么等于10角有了本质的理解。??3、引导学生主动参与??注意创设平等、民主、合作的教学氛围，引导学生主动参与，让学生自己去认识、自己去发现。发现问题引导学生自己去解决。二、课堂实录??（一）谈话引入：师：最近我们海盐新开了一家家友超市，听说很不错，沈老师也想去逛逛。你觉得去超市买东西，最重要的是带什么？生：带钱。师：对，买东西必须要付钱。每个国家都有自己的钱，我们中国的钱就叫人民币。今天这节课，我们就要来认识人民币。??（二）主动探究，构建新知1、认识元、角、分（1）初步认识多媒体课件出示各种面值的人民币。师：这些人民币你认识吗？你能上来给大家介绍一下吗？学生纷纷举手，教师指名上前介绍。生1：这张是10元，这张是5元。生2：这张是100元，这张是1元。……（2）分类师：请你拿出课前收集的人民币来向同桌介绍介绍。学生同桌之间互相介绍，教师巡视指导。师：你能不能把这些人民币分分类，看看你有几种不同的分法？同桌合作，动手分类。师：你是怎么分的？请你到投影仪上分给大家看一看。生1：我把硬币的分成一类，其他的分成一类。师：你的分法电脑里也有。（多媒体课件展示）刚才这位小朋友说这一类叫硬币，那另外一类应该叫什么呢？生：纸币。师：我们把人民币分成硬币和纸币，这是一种分法。还有没有别的分法？生2：我把几元几元的分成一类，几角几角的分成一类，几分几分的分成一类。师：我们来看一下电脑也有这种分法。师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队。谁是老大？生："元"是老大。师：老二是谁呢？生：老二是"角"。师：那么这个"分"肯定就是……生齐说：老三。（3）尝试练习：师：老师这里有一些钱，你能不能帮我看看有多少钱？生：8分。师：你是怎么看出来的？生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。师：那这里有多少钱？生：4角8分。师：4角8分可以买什么东西？生1：可以买一块橡皮。生2：可以买一本本子。……师：老师买一支牙膏花了这些钱，你来看看这支牙膏到底多少钱？生：2元8角。2、发现进率，进行简单化聚（1）探究"1元=10角"师：超市里有1只玩具青蛙，它的价格是1元，你想买吗？生：想买。师：那你打算怎么付钱？生1：我就付一张1元的。生2：我打算付10个1角。师：（多媒体课件演示）是这样吗？10个1角是几角？生：10角。师：你还有别的付法吗？生3：我打算付2个5角。师：（多媒体课件演示）2个5角是几角？生：10角。师：还有没有不一样的付法？生：我打算付1个5角缓和5个1角。师：（多媒体课件演示）1个5角和5个1角是几角？生：10角。……师：老师这里选了几种不同的付法，请你仔细观察一下，告诉大家，你发现了什么？生：都是等于10角。师：什么都是等于10角？生：1元=10角。生齐读。师：2元等于几角？生：2元=20角。师：你是怎么想的？生：1元=10角，2元就是2个10角，是20角，所以2元=20角。师：70角等于几元？生：70角=7元。师：你是怎么知道的？生：10角=1元，70角里面有7个10角，就是7元。（2）探究"1角=10分"师：老师想把1角换成分币，你愿不愿意帮忙？生：1角可以换成10分。师：那我们可以说"1角=10分"。生齐读。师：你还知道几角等于几分？生1：3角=30分。生2：6角=60分。……师：80分等于几角？生：80分=8角。师：你是怎么想的？生：10分=1角，80分里面有8个10分，所以80分=8角。（3）师：老师想把10张10元的换成1张的，你能不能帮我换？而且要换地让我满意。生：换成1张100元的。师：对，10个10元，可以换成100元。（4）尝试练习：多媒体课件出示"练一练"第2题，指名说。??（三）巩固运用新知：1、在圆里填上>、关于《认识锐角和钝角》的课后教学反思上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。二年学生好动、好奇心强，根据学生特点，在教学设计上，我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学，学生通过在“找角――做角――画角――创造角――设计美丽的图案”等多层次学习活动，来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。以下是我的简单教学思路：一、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。二、学生在找到角以后，进行观察分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、，感受角的大小，整个环节让学生动手操作、自主学习，整节课让学生“找角”，“把角分类”“找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生观看生活中角的应用图片，既加深了对角的认识，又还原于生活。本节课也有一些不足一处，如：学生在动手操作中，教师要求不够明确，说的不细。学生在汇报结果时没有做到全员参与，没有给同学们以直观形象演示，没有落实扎实。在以后教学活动中予以改正。做创造的教师――小学数学课堂教学的55个经典案例随笔这学期我读了《做创造的教师――小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了许多的经典教学案例，知道的'数学的教学方式是多种多样的，要想达到教学目的，要根据自己班学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。读了本书，印象比较深刻的有以下一个问题：“小学数学课堂教学中存在的主要问题”有一位外国专家听了中国一位特级教师的一堂无可挑剔的、非常顺利的数学课说：“我有一个疑问：既然学生都懂了，我们还教什么？”简单的一句话，道出了现在的课堂尤其是公开课堂重表现的实质。文中还例举了其他的一些存在问题：小组合作重形式、轻实质；探究重执行、缺思维；评价重结果、轻过程；书中提到一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。而我们平常的可能因为时间较紧而忽略。又如：以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。那种人人参与、组织互动、竞争合作常常有思维碰撞、火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启迪。实际教学中，我们可能僵化地理解合作学习，浅白地追求小组学习的形式。甚至有时将小组合作等同与小组讨论，有的合作学习内容没有价值，有的合作学习缺乏深入自主和个体体验，有的合作时间不足、没有反馈交流等，不一而足