种群的特征教案-生物高二必修三第四章第一节人教版

文档编码:CE10W1U6L8K9——HI4F7N10Z6U4——ZI3I1U8B3D3名师精编 优秀教案第四章 种群和群落第1节 种群的特点一、教学目标：1、学问目标：列举种群的特点；2、才能目标：尝试用样方法调查种群密度；3、情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化；二、教学重难点：1、教学重点：种群的特点；2、教学难点：样方的选择和确定；三、专家建议：《种群的特点》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容, 是同学在前面刚学了稳态及其调剂机制的基础上,进一步从宏观层次来分析生命系统的特点, 而种群的特点又是后面学习生态系统的基础；通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行产生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特点的教学；通过分析与争辩,懂得种群密度是种群最基本的数量特点,产生率和死亡率直接影响种群密度, 年龄结构和性比率通过影响产生率和死亡率来影响种群密度； 本节内容最终老师不能遗忘回来课本, 通过设问： 对于蝗灾,实行相应措施时仍需要留意哪些问题？（可提示同学蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特点的三种形式和种群的存活曲线；本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律,具有较强的理论性,教学中要把握好深广度；比如,对种群密度的估算方法,可结合实例进行分析,对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性熟识,防止单纯表达概念；四、教学方法

问题导学法、讲授法、直观法

五、课时支配：

1课时

六、教学用具

教学课件

七、教学过程

（一）问题导入名师精编 优秀教案 区分种群,探究种群的定义

（二）、调查种群密度的方法

同学阅读教材P60、62相关内容一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上争辩生物的基本单位,种群不等于个体简洁累加,种群内个体之间通过特定关系构成一个整体,表现出个体不具备的特点；个体生命有限,而种群一般不会由于个体的消逝而消逝；同一区域中往往生活着多个生物种群,不同的种群之间构成一个相互依靠,相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位,也是生物繁殖的基本单位；常用的样方法：植物有五点取样法和等距取样法,动物常用标志重捕法（对于许多动物而言,由于它们活动才能强,活动范畴大,不宜用样方法来调查它们的种群密度；举例运算； ）种群密度反映了种群在确定时期的数量,但是仅靠这一特点仍不能反映种群数量的变化趋势；要知道种群数量的消长,仍需要争辩种群的其他数量特点；“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”是在原形示范和具体指导下,让同学完成尝试、仿照性的操作；应尽可能制造条件,让同学在真实的环境中,依据教材探究活动指导的要求动手操作；1、提出问题 在着手调查之前,要明确调查的目的,确定探究的问题,带着问题进行调查；这就需要事先对调查区域有所明白；例如,调查区域的环境情形如何？有哪些生物种类？哪些因素影响区域内植物的生长和分布？等等；不做到这一点,就难以懂得调查结果,也难以与其他的观看结果进行比较；一般需要明白的因素有：地理位置、环境类型、生物种类和分布情形、气候因素及其他与争辩相关的细节,如人为因素、污染程度等；只有通过认真的观看,才能真正发觉有意义的问题,进而提出有争辩价值的问题；2、制订方案本课题的方案主要是环围着如何确定“样方”来制订,也即为了猎取真正具有代表性样本的信息；有代表性样本的一般原就应当是：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；在自然环境下,生物的生长与分布往往是多种多样的,这就准备了取样的方式不能单一；一般而言,取样需要考虑的是：样方的定位、样方的大小、样方的数量等问题；就均匀分布的情形而言,只要实行简洁的随机取样方法即可,由于种群中每个个体都有相等的被选择机会；而对于其他的分布情形（如系统分布、分层分布、梯度分布等） ,实行简洁的随机取样方法未必能获得有代表性的样本；为了防止简洁随机取样方法的不足,可以接受分层随机取样法,即将区域分为如干亚区域,然后在亚区域上进行随机取样；样方大小应视调查对象的大小和分布情形而定；明显,在森林中对某种树的调查与在草地上对某种草的调查的样方大小是不同的； 一般而言,对于分布不规章的种群,多个小样方取样名师精编 优秀教案比少数大样方取样成效更好； 样方的数量越多,整体取样花费的时间、精力就越大；为了提高取样的效率,人们总结了一些系统取样的体会,如五点取样法和等距取样法,等等；此外,制订方案仍应当包括团队如何合作以提高工作效率；团队合作是开展本项活动的重要目的之一,在活动之前老师要强调团队合作的重要性； 在活动过程中老师要留意各组团队合作的情形,对其方案性、和谐性、有效性等作出评判；3、实施方案在实施调查的过程中,依据植物的分布和地势情形,做到简便、合理地选择样方并统计样方中的个体数量是本项活动的重点； 为了便于同学在实地选择样方,老师可以事先将争辩的调查区域绘制成平面图供应应同学,定样方；让他们先在平面图上定好样方,再依据既定的方案在实地确 在统计样方中个体数量时,遇到的问题之一是边缘效应,即如何处理样方边缘上的个体；一般而言,样方顶边、左边及左角处的个体统计在内,其他边缘不作统计；4、结论

统计好样方中个体数量后,求得样方种群密度的平均值,该平均值即为调查区域该种群密度的估量值；应结合调查区域的相关情形,对该估算值作产生物学的说明；5、总结（三）、产生率和死亡率

老师结合具体事例加以说明；（四）、迁入率和迁出率

老师结合具体事例加以说明； 死亡或迁出对种群来说不愿定是坏事,由于一些个体死亡或迁出了,在种群中留下空间让新一代个体更好地成长,这样的种群往往生活力更强；（五）、年龄组成和性别比例类型种群构成特点名师精编优秀教案进展趋势增长型幼年个体许多,老年个体很少种群密度会越来越大稳固型各年龄期的个体数目比例适中种群密度在一段时间内保持稳固衰退型老年个体许多,幼年个体很少种群密度会越来越小（六）、种群的空间特点均匀、随机、集群八、课堂总结 在本节生物教学中充分表达了以同学为主体,的教学成效；老师为主导的探究型教学思想,收到了良好 在表达种群的年龄组成时,将我国的基本国策：方案生育引进课堂,让同学通过学到的知识,充分意识到在中国实行方案生育的重要性和必要性；表达性别比例时,引用法国著名昆虫学家法布尔的试验,激发同学对生物科学的宠爱,并且从中体会到性别比例与种群数量的关系

在教学的过程中,将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时,在确定样方大小时,要考虑到调查对象,这样联系实际,对大树作为争辩对象样方的面积就不能用 1平方米,这样就便于懂得；在讲解性别比例时,可以联系生产生活实际,如何来削减病虫害,利用性引诱剂来诱杀雄虫,这样来破坏害虫的性别比例,使得许多雌性害虫得不到交配的机会, 这样使害虫的数量大大削减；用这样与生活贴近的问题激发同学的求知欲,会做题,更主要的是可以应用于实践,学以致用；九．板书：

第4章 种群和群落 第1节 种群的特点一、调查种群密度的方法让同学体会到学好生物学问不但概念：种群是物种存在和繁殖的基本单位,是生物进化的基本单位1、种群特点空间特点数量特点 遗传特点

2、种群密度

⑴概念

⑵特点

样方法

⑶调查方法

标志重捕法名师精编 优秀教案二、产生率和死亡率

1、产生率

2、死亡率

三、迁入率和迁出率

1、迁入率

2、迁出率

四、年龄组成和性别比例

1、年龄组成