请提交最近一个学期中自己最满意的教学设计

1、请提交最近一个学期中自己最满意的教学设计编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:请提交最近一个学期中自己最满意的教学设计，要求教学设计中要体现最新的义务教育课程标准的理念与目标（在教学设计的每个环节后面阐述设计意图，以体现最新的义务教育课程标准的理念与目标）。课题： 认识1元以上的人民币 教学内容： 一年级数学（下册）第68-69页。 教材分析：认识1元以上的人民币是在学生学过100以内数的读写和认识1元及以下人民币的基础上教学的。学生在日常生活中接触过这些人民币，且有了简单购物的经验。因此，教材从学生已有的知识经验出发，以购物活动为主线，有层次的安排教学内容。例题直接出示各种

2、大面值的人民币，引导学生在观察和交流等活动中自主学习，然后通过“想想做做”中的连一连、填一填、换一换等活动，帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。再让学生在一些购物情境中，解决一些简单的购物问题，感受不同的付币、找币策略，获得一些购物的经验，提高解决问题的能力。学习认识人民币，一方面学生初步了解了人民币的基本知识和如何使用人民币，提高了社会实践能力，为以后更深入的学习有关人民币的计算打下基础。另一方面加深了对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。 教学目标： 1知识与技能：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。 2过程与方法：使学生在取币、换币、

3、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考，正确解决购物时常见的问题。3情感态度与价值观：在购物活动中，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。树立对学习的自信，产生对数学学习的兴趣，培养主动与同伴合作、交流的意识。 教学重点：认识1元以上的人民币。 难点：在实际购物活动中，正确、灵活的使用人民币。 设计理念：课程标准明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动

4、经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 教学准备：教师准备：1、多媒体课件。 2、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币 。 学生准备：模拟的2元、5元、10元、20元、50元和100元人民币。 教学过程设计： 一联系生活，引入新课 1师：上节课我们已经和一元及一元以内的人民币交了朋友，你们还记得他们吗(课件出示

5、一元及一元以内的人民币)你们能说说下面各是面值多少的人民币吗你是怎样辨认的呢 2师：再过些天就是父亲节，一（3）班的几个小朋友都想买礼物送给爸爸，放学后小明拿起自己的储钱罐来到超市，他想帮爸爸买一个收音机作为礼物送给亲爱的爸爸。（课件出示收音机及价格45元）小明打开储钱罐，从里面倒出了自己的存款，你们看，有好多钱呀，有许多1元的、5角的、2角的、1角的。如果用1元或5角、2角的人民币来付钱，你觉得方便吗 3揭题：今天我们就来学习1元以上的人民币。（板书课题） 【设计意图：从学生熟悉的购物情景引入，联系生活，贴近生活，使学生产生亲切感并引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，进而主动地学习新知。】

6、二、动手操作，学习新知 1活动一：认币 从“小小银行”里取出你认识的人民币。 （1）学生动手取出人民币，先同桌交流，再逐一汇报（指名上台回报）。 （2）教师根据回答出示样币。 （3）说说，你是怎么知道这是几元的人民币的？举例说说你和家人在买什么东西时用到这种面值的人民币。 小结：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的，人民币上的面值又有大写的面值和小写的面值。 （4）介绍人民币的知识 自新中国成立以来已经发行了5套人民币，刚才我们所认识的是第4套（2元、5元）、第5套（10元、20元、50元、100元）人民币，下面我们再来看看前几套人民币。（电脑出示旧版的人民币）

7、人民币在我们的生活中有着广泛的用途，我们都要爱惜它。 2活动二：取币 师：同学们真棒呀！这么快就能认识1元以上的人民币了，下面老师想来考考你们，愿意接受挑战吗 课件出示物品，先请同学们根据自己的生活经验，猜猜物品的价格，老师再出示物品的价格，学生对照物品的价格拿出相应的一张人民币。（“想想做做”第1题） 【设计意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。并通过猜一猜、拿一拿、填一填等多种练习形式加深学生对1元以上面值人民币的认识，这个教学过程，给学生创

8、造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。】 三、模拟购物，灵活应用 1“想想做做”第2题。小明和小刚两个小朋友先算算自己有多少钱？2“想想做做”第3题。活动三：换币 老师亲戚家今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前需要准备一些不同面值的人民币，谁愿意帮忙换一换 学生独立填写书P68第3题。 1张5元可以换（ ）张1元； 1张100可以换（ ）张50元； 1张100元可以换（ ）张10元； 1张50元可以换（ ）张20元和（ ）张10元。 学生填好后再逐一汇报。 提问：1张50元可以换（ ）张20元和（ ）张10元你是怎样填写的呢 有几种填写方法

9、 3.“想想做做”第4题。 师：放学后小明和小刚、小强来到了商店。（课件展示情境图）他们看到了什么根据信息你能提出哪些问题（1）一个计算器20元，一台收音机45元，小明要买这两件物品，一共要多少元？（2）一个计算器比一台收音机便宜多少元？4. “想想做做”第5题。（1）师：小刚呀他准备买一个足球送给爱运动的爸爸，那么足球的价格是多少元呢还不知道(但是他付了55元，找回2元，一个足球多少元)（2）师：小强也买了一副乒乓球拍送给爸爸，价格是多少元？（出示价格）.他可以怎样正好付钱？.提问：他买球拍付的钱全是10元的，你猜猜他付了多少张？ 师：全是10元是什么意思你是怎么想的把自己的想法和小组的同学

10、说说。 指名说一说。 生1：全是10元就是没有一元、二元的零钱。 生2：球拍是48元，钱要多于48元才行。如果是4个10元就钱就不够了。应该是付5个10元。 5完成“想想做做”第6题 。 （出示）引出：刚才的小朋友们还想买一些学习用品给自己，你看（出示图片）解决书上的问题（如果买这些东西），你还能提出哪些问题？他们想和同学们玩个猜猜看的游戏，你们愿意吗 A、小刚用1元钱，买了两件不同的物品。你知道他可能买了什么？ B、小强用3元买上面的物品，每样买一件，够吗 【设计意图：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体

11、会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。】 四、联系生活，解决问题。同学们今天的表现真是太棒了，你能告诉大家这节课你有什么收获吗？” 五、课后实践，应用拓展。 今天我们认识了1元以上的人民币，请你到商店去看看10元可以买哪些东西。 【设计意图：数学只有回到生活中，才能显示其价值和魅力。通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸让，让学生进一步体会人民币在日常生活中的广泛应用，感受到人民币的人文价值。】 六、板书设计 认识1元以上的人民币 1、 （2元） 5元 10元 20元 50元 100元2、 1张5元可以换（ 5 ）张1元； 1张100可以换（ 2 ）张50元； 50+50=100（元） 1张100元可以换（ 10 ）张10元；10个十是100 1张50元可以换（ ）张20元和（ ）张10元。20+20+10=50（元）； （2 ）张20元和（1 ）张10元20+10+10+10=50（元） （1 ）张20元和（3 ）