观沧海教学设计-

1、观沧海教学设计|观沧海是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗。这首诗 是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾 勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。以下是 整理的教学设计，欢迎大家参考！观沧海教学设计1一、教学准备：相关时代背景，曹操步出夏门行苦寒行等诗歌。 二、教学目标：1结合时代背景，了解诗人的心态。2结合诗歌内容，把握诗歌的精神。3结合相关诗歌，了解诗人的气度。三、教学过程：1导入：这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，那么这首诗究竟有 什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。2开宗明义，直面主题：通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句 是什么？（日月之

2、行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了 什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）3条分缕析，渐入主题：第 1 页 共 9 页那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大 家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思 考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实 中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗人点明？诗人脚下的碣石山什么样？“东临竦峙”交代观海的地点及环境。提示：在这几句诗中，有哪些词语的含义相关？（临，登 上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）创作背景 1：走向人生巅峰的曹操建安五年（公元 年），曹操在

3、 官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元 205 年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚 逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元 年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱 的北方，正处于自己人生的巅峰之中。曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为 什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是 描写这样的景象呢？结合背景来看。第 2 页 共 9 页补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡 一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方 进军的

4、过程，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾 经写下了著名的苦寒行来记载这次艰苦的行军过程：“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树 木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险 难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄 寒，北风哀号催人心碎！）那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？总结：表现出曹操起伏不定的内心。“树木涌起”描写眼前的景物提示：从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境） 什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁 葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明 此刻风很大

5、，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转 瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心 中激起了如此大的浪涛呢？创作背景 2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极 大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去 世，年仅 岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经 犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他第 3 页 共 9 页必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑 过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得 了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战 中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他

6、虽然也失 败过但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他也曾几次进兵 南下但都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后， 曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会有如此之惨败。总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝 的时光中，曾经茂盛繁华的一切转瞬间都会凋零、消失。4延伸阅读，深究主题：面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看 步出夏门行的另一章龟虽寿：（学生朗读，并依据注释 理解诗意）“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期， 不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持 身心和乐。）曹操以什么态度来面对无常的生命

7、，飞逝的时间？（乐观积 极的心态）为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成， 他还要追求更高的人生价值）第 4 页 共 9 页我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？ （飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星 空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意 时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。5总结：从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么 关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时 间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情 怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）我们知道，在第二年曹操在赤壁之

8、战中失败，三国鼎立的局 面由此形成。但曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门 无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于 野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己 的责任。尽管在写作观沧海时曹操已经步入暮年（曹操时年 岁，终年 岁），但依然是昂扬的精神试图书写生命的新篇 章，这才是这首诗的价值所在。四、教后记：观沧海已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹 操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教 学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的 帮助。同时，曹操的诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相 关内容的诗歌，也有助于学生的理

9、解。第 5 页 共 9 页在教学中，朗读自然是重中之重。在朗读时，我注意启发学 生将朗读的高低起伏与诗歌中诗人心情的起伏对应，以此来感受 诗歌的情感变化。从教学效果上看，学生的朗读效果很好。平 时，我要求在早读时也要注意朗读有语调的变化，坚持下去，学 生是能够通过朗读来感受诗歌的魅力。观沧海教学设计2 【教学目标】、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。、体会宏伟壮丽的景象。、写实与想象。【教学重点】目标、目标。【教学时数】一课时。【教学过程】一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年（）秋。当年的夏五月，诗 人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过 碣石山，诗人登高望海，留下了这千古

10、传颂的名篇。二、简介作者，揭示目标第 6 页 共 9 页曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大 将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武 帝。曹操是一位杰出的诗人。三、新授内容、师范读，生跟读。、生自由朗读，解决生字词。、生齐读。、分析课文内容：分析字义：临：登上，有游览的意思。沧，通“苍”，青绿色。海：渤海。观：看，统领全篇。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。行：运行。若：如同。星汉：银河。志：理想。内容：第 7 页 共 9 页、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了 什么？叙事合乐时所加，与正文内容无关写景、写景部分采用_法，勾画了汹涌 _，耸立海中的，岛 上繁茂的，给人以如画的感觉。、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写 出了观沧海时的什么感受？、写景表达了作者怎样的情怀？借景抒情，表达诗人博大的胸襟。四、总结课文，用自己的话说说诗的内容先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生 机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共 鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从 “水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海 山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出 作者超人的智慧和非凡的学识。写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举 日