电场教案设计一等奖

1、电场教案设计一等奖第1篇一、加强学生的基础知识的复习在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主 要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在 分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体 受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基础知识是学习其他知识的前提, 也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。二、搞好试卷讲评，提高应试能力；试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识; 二是及时反应信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸收教与学的经 验和教训I,改进教学。四

2、是可以提高学生的应试能力。只讲评不练习，只练习不 讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备 的基本的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现信息 给题、联系生活、生产、社会和科技的题目，意图之一就是考查学生是否 具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行 求解。为何这类题得分率低？主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。因 此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生, 从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题 的能力。要通过例

3、题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分 析物理情境、建立物理模型的思维方法。规范解题语言规范：特别是目前比拟注重探究题、论述题，要求学生能清晰的理解 物理概念并能准确的表达，表达应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直 奔主题，要写出主要的步骤。尤其是实验填空题，最后结果表述不规范，就可能 把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写规范：对作图题更要特别注意认 真规范。电场教案设计一等奖第2篇一、电场：电场强度的教案设计Q)电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质电场发生的，电荷的周围都 存在电场.(2)基本性质：电场具有力和能的特征。引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用

4、，且同一点电荷在电场中 不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样.电场能使引入其中的导体产生静电感应现象.当带电体在电场中移动时，电场力将对带电体做功，这表示电场具有能量.二、电场强度（E）:定义：电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫 做该点的电场强度，简称场强.用E表示。公式：E=F/q （适用于所有电场）单位：N/C方向性：物理学中规定，电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的电 场力的方向相同.电场中某一点处的电场强度E是唯一的，它的大小和方向与放入该点电荷q 无关，它决定于电场的源电荷及空间位置，电场中每一点对应着的电场强度与是 否放入电荷无关.+Q P r三、

5、点电荷周围的电场、电场强度的叠加Q）点电荷周围的电场大小：E=kQ/r2（只适用于真空中点电荷的电场）方向：如果是正电荷，E的方向就是沿着QP的连线并背离Q;如果是负电 荷：E的方向就是沿着PQ的连线并指向Q.（2）电场强度的叠加原理：某点的场强等于该点周围各个电荷单独存在时在 该点产生的场强的矢量和.可以证明：在一个半径为R的均匀球体（或球壳）在外部产生的电场，与一个 位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场相同，即：球外各点的电场强度为 E=kQ/r2四、电场线Q）电场线：电场线是画在电场中的.一条条有方向的曲线，曲线上每点的切 线方向表示该点的电场强度的方向。（2）电场线的基本性质电场线

6、上每点的切线方向就是该点电场强度的方向.电场线的疏密反映电场强度的大小（疏弱密强）.静电场中电场线始于正电荷或无穷远，止于负电荷或无穷远，它不封闭， 也不在无电荷处中断。任意两条电场线不会在无电荷处相交（包括相切）各种点电荷电场线的分布情况。五、匀强电场Q）定义：电场中各点场强的大小相等、方向相同的电场就叫匀强电场.(2)匀强电场的电场线：是一组疏密程度相同(等间距)的平行直线.例如，两等大、正对且带等量异种电荷的平行金属板间的电场中，除边缘附近外，就是匀 强电场.常见电场的电场线电场教案设计一等奖第3篇在讲电场强度这一局部时，我将这局部内容的教学设计分为了三局部：(1)对电场强弱和方向的认识

7、研究电场的性质从静电力入手。原因是，电场最明显的特征是它对电场中的 电荷有静电力的作用。(2)寻找描述电场性质的物理量首先，让学生明确试探电荷所受的静电力(电场力)不能描述电场的强弱, 或者说不能描述电场的性质。原因是，根据库仑定律，不同的试探电荷在电场中 同一点所受的电场力不同。其次，要寻找的描述电场性质的物理量必须与试探电荷无关，这一物理量应 该与场源电荷和距场源电荷的距离有关。用比值定义物理量是一种非常重要的科学方法,在这节课的教学过程中充分 展示了比值的物理意义，引导学生体会这种方法的精辟和严谨。学生尽管已经接 触过密度、速度等用比值定义的物理量，但是对用比值定义物理量的认识还比拟 浅

8、薄，他们常常从数学的角度去认识这个比例式。容易出现像速度越大加速度越大之类的错误。因此，本节课充分引导学生认识这个比例式的物理意义，让 学生在屡次接触中逐步体验用比值定义物理量的方法。(3)电场强度方法的规定本节课，通过纠正如“试探电荷在电场中某点受到的静电力的方向就是该点 的电场强度方向的错误认识，帮助学生理解电场强度方向的规定。而关于电场 强度的叠加问题，做到了点到为止。最后是电场线”这一局部，本节课在教学过程中，通过电场线的学习，让 学生感悟到了科学家是如何用虚拟的图线来描述抽象的物理概念的。总的来说，本节课的教学到达了以下几个教学目标：1、知道电荷间的相互作用是通过电场实现的。知道场与实物是物质存在