高考通关-《秦朝中央集权制度的形成》

1、PAGE8紧随学考、高考同步化新趋势，从学考、高考两个维度设计训练，考点、考法全面覆盖，科学设计梯级序列化训练，辅助跳出题海，实现高效演练。高中历史考试对考试内容掌握程度的要求分为四个层次，从低到高依次为识记、理解、分析、综合。a识记再认或再现重要的历史时间、地点、人物、事件、历史结论，不同历史时期的基本特征、基本线索及历史图表等历史基础知识。b理解领会、领悟和解释重要的历史事件、历史概念、历史结论及不同历史时期的基本特征、基本线索等。c分析分析、比较和概括相关历史知识，把握各历史知识之间的内在联系，区别其本质，概括其特点。d综合对不同专题、课的相关的历史知识进行归纳、评析，运用唯物史观和所学

2、知识、方法，说明论证相关问题。课标教材要点高考要求题号从诸侯争霸到秦朝统一b至高无上的皇权和中央官制b2、3郡县制一、选择题1“元元黎民，得免于战国”反映出秦统一的意义是）。A使人民脱离了强大诸侯国的控制B为我国长期的统一奠定了坚实基础C建立了统一的多民族的封建国家D使人民有了相对安定的生产、生活环境2秦统一天下后，“（六国）王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”，六国富豪一部分被迁至京城成阳，另一部分被迁到巴蜀、南阳、三川和赵地。秦始皇采取这些措施的主要目的是（）。A巩固分封制B增强地方权力C加强中央集权D打破世袭特权3秦始皇统一全国后，自以为德高三皇，功过五帝，将“皇帝”作为自己的帝号，这就是皇帝

3、称谓的由来。其主观目的主要是（）。A炫耀文治武功B树立专制权威C制造暴政依据D宣扬君权神授4在谈及秦朝郡县制时，贾谊说：“今海内之势，如身之使臂，臂之使指，莫不制从。”柳宗元说：“摄制四海，运于掌握之内。”二者的观点是（）。A郡县制推动了秦朝的统一B郡县制强化了君主专制C郡县制加强了中央集权D郡县制有利于民族融合5“从理论上讲，秦汉以后的皇帝跟西周和西周之前的王有着本质的区别，他不是天下的共主而是独主，是国家所有人唯一的君主。”从“共主”到“独主”的变化反映了（）。A集体统治到君主专制的转变B贵族政治到官僚政治的过渡C诸侯割据到国家统一的实现D地方分权到中央集权的建立二、非选择题6在中国古代，

4、“家”（家族、宗族）与“国”（国家政权）有着千丝万缕的联系。阅读下列材料，完成问题。材料一西周政治制度示意图材料二左传桓公二年：“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟。”材料三“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，待之无穷。”材料四秦朝政治制度示意图（1结合材料和所学知识，分析材料一、二在“家”“国”关系上有何特点。（2）在“家”“国”关系上，材料三、四与材料一、二相比，有何延续性和变化分析变化的原因。参考答案一、选择题解析：分析题干可知，秦朝的统一结束了分裂割据局面，有利于人民生活的安定。故答案为D项。解析：让六国王子皇孙“辇来于秦”，将六国富豪一部分迁到咸阳，另一部分

5、迁往巴蜀、南阳、三川和赵地，主要是为了加强中央集权。故C项正确。解析：题干材料反映了秦始皇认为“皇”“帝”都不能彰显自己的权势和地位，故将两者合二为一，使其成为君主的专用称谓。因此，其主观目的主要是树立专制权威，B项正确。A项只是表面现象；C、D两项说法错误。解析：题干材料中贾谊的“莫不制从”与柳宗元的“运于掌握之内”，都反映的是郡县制使秦朝实现了中央对地方的有效控制，达到了加强中央集权的目的。解析：西周不是集体统治而是地方贵族和周王共治，故A项错误；材料主要体现政治体制的变化而非分裂到统一的变化，故C项错误；西周世卿世禄不能理解为地方分权，故D项错误。二、非选择题（1）分封制与宗法制紧密结合（或政权与族权紧密结合、政治制度与血缘关系紧密结合）；周王获得了“天下共主”的地位；贵族通过嫡长子继承制（世袭制或世卿世禄制）获得政治特权。（2）延续性：皇位世袭制延续了“家天下”的格局。变化：郡县制取代了分封制；官员任免制取代了贵族世袭制。原因：春秋战国时期，国家统一是历史发展的趋势，而分封制、贵族世袭制不利于统一；郡县制、官员任免制适应了秦始皇加强中央集权的需要。解析：第（