新版学校几年来的课题研究总体情况

1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。长春电大课题管理情况交流长春广播电视大学于英一、 学校几年来的课题研究总体情况中央电大实施的”人才培养模式改革和开放教育试点”项目, 使长春电大的教育科研工作进入了一个具有里程碑意义的历史阶段, 得到了校领导和广大教师的高度重视和广泛参与。 , 一个独立设置的处级机构教育科研处正式成立, 长春电大的科研工作逐步形成规范管理、 科学发展、 成果纷呈的大好局面。按照中央电大提出的”边实践、 边研究、 边产出”的项目研究原则, 学校领导重视并直接主持课题研究, 科研与管理紧密配合, 教学人员、 教学管理人员与专职研究人员相结合, 有力推动

2、了教育科学研究工作的可持续发展。最初由赵校长主持的中央电大试点项目课题现代远程开放教育一体化管理模式的构建经济欠发达、 农村及边远地区省级电大教学及管理模式运行机制的研究与实践开启了长春电大课题研究的先河, 近五年来, 学校课题研究的层次高、 范围广, 共承担市级以上各级各类立项课题31项, 其中中央电大立项课题10项( 结题8项, 新开题2项) ; 吉林省17项( 结题13项, 新开题4项) ; 市级课题4项( 全部结题) , 校级课题47项( 结题40项) 。进步的原因领导重视, 主管校长亲自带领以科研处成员为主的有关人员对学校重大发展项目及改革进行论证, 积极申报中央电大及省市课1题,

3、组织开展课题研究, 参加学术会议, 学校还积极探索科研工作激励机制, 不定期组织了优秀论文优秀科研成果等评优奖励, 经验交流、 成果推广会, 努力营造良好的科研氛围。l政策支持学校加大对课题研究人力和资金的投入, 申报的各级各类课题如已批准评审费结题专家评定费予以报销。l发展需要围绕开放教育内涵建设和可持续发展需要, 课题研究加快了教学能力建设、 强化规范管理保障、 推进教学改革深入、 切实提高教学质量, 着力解决教学工作中存在的突出问题, 促进了教学改革, l 意识增强科研处根据学校”教学质量工程年”活动的各阶段工作, 针对学校教学状况及时制定下发了”教学质量工程年”校级课题研究指南, 并经

4、过多种渠道在广大教师中广泛开展申报动员。在主管领导的强力推动下, 有47项校级课题被批准立项, 60余名教师参与研究与实践。当前47项课题已取得49个阶段性成果, 这49个阶段性成果已汇编成册。这些成果都是教师们在”教学质量工程年”各项活动中的所思所得, 对教学工作具有很强的针对性。课题研究研究促进了教师及管理人员对工作的反思与改革, 几乎所有的教师都建立起自己的教学模式, 并对模式不断进行改革与创新, 有力促进了教育教学质量的提高。几年来在课题研究中形成了一批骨干力量。适当时机邀请她们给大家作经验交流。二、 课题研究过程步骤及需要注意的事项申报各级各类立项课题都有固定的程序, 填报部分表格,

5、 在课题研究的过程中也有一定的程序, ( 一) 选题21、 选题的意义各级各类课题申报, 有的下发课题指南, 有的则无, 即使有课题指南也是某一方面大的研究方向。教育科研课题的选择, 明确研究目的, 确定研究内容, 选题是课题研究的一个良好开端, ”提出一个问题比解决一个问题更重要”课题要反映现有的理论和实践的广度与深度, 也要反映科研前景的广度与深度, 需要创造力与想象力体现科研能力科研素质 综合实力辩别能力理论的理解实践的把握”计算机网络”网络课程的设计、 开发及评价2、 选题的原则( 1) 价值性原则理论价值( 学述价值) : 指课题对检验、 修证和发展教育理论, 建立科学教育理论体系的

6、作用应用价值: 指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践, 具有指导教学实践的意义。前瞻性原则: 有创见、 有新意, 科研前沿, 学术空白可行性原则: 与主客观条件相符, 有实现的可能性选定的课题具有前瞻性、 启发性、 可操作性、 适用性的。课题要指明对象、 确立主题、 限定范围、 切忌选题较大, 无从着手, 要做小题而不是大题, 一般情况下, 题域越窄, 题目越小, 越容易把问题讲透彻; 题域越宽, 例证说不清楚, 道理讲不明白, 面面具到, 点到为止, 没有深度难成佳作, 题目小一点、 格调新一点、 讨论透一点。选择应用研究型课题3选择带有典型性教育实践经验为题, 在教育教学及教学方法

7、等现象中提出问题和解决方法。开放教育与普通教育实践性环节比较研究、 现代汉语网络教学资源的收集与整理研究3、 教育科研课题的类型人才培养研究现代远程开放教育质量保证的基本要素的研究( 包括基本要素的组成; 基本要素的功能; 基本要素之间的关系和影响分析等方面的研究) 专业建设研究现代远程开放教育各专业教学模式及特色的研究( 文经类专业课程突出网络课程, 淡化面授辅导; 理工专业课程网络课堂与动手操作、 面授指导相结合, 突出实训; 外语专业课程网络课程与面授教学相结合, 突出面授的听、 说与读等) 。教学过程研究( 学习对象研究、 学习内容分析、 学习环境创设、 教学策略、 教学过程的优化、

8、面授辅导、 网上教学、 交互研究等) 。教学方法研究( 不同教学方法在学科教学中的运用, 各个学科所特有的教学方法, 专业课教学研究, 公共基础课教学研究, 等等) 。课程资源研究( 开放教育课程资源的一体化设计、 自开课程的资源开发、 文本教材和数字媒体资源建设、 教学平台的构建、 资源建设的标准问题、 共享机制等) 。实践环节研究( 实践教学的优化与创新、 实践教学考核研究、 理工科虚拟实验研究、 文科社会实践科学设计等) 。4毕业论文( 毕业论文的选题指导与全程管理、 远程答辩等) 。教学管理、 学习支持服务研究; 职业教育与成人教育研究与实践职业教育校企合作办学研究等, 职业教育教学研

9、究可参照远程教育的教学研究课题拟定课题指南条项为选题的基本涵义, 是某一方面内容的大方向, 不是具体的课题名称。申请者能够在本课题指南的指导下, 根据学校、 专业和个人的实际情况, 进行更具体的选择, 自行拟定申报课题, 拟定的研究课题应具体、 细化, 具有针对性。( 二) 、 开题报告开题报告也叫课题研究方案,它主要说明这个课题应该怎样进行研究, 准备如何开展研究等问题, 也能够说是对课题的论证和设计。经过开题报告的思考与写作能够帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题? 究竟想做什么? 怎么做? 能否达到自己的预期目标? 更重要的是, 开课报告能够成为我们日后开展研究工作的准绳, ”言而无

10、文, 其行不远”, 有了开题报告, 它能够作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导, 能够使我们避免无从下手; 或者是研究一段时间后, 觉得有偏差, 它也能够作为课题修正时的重要依据。因此说开题报告对一个科研课题能否顺利开展是非常重要的。开题报告一般包括以下几个部分: 1、 课题名称2、 课题提出的背景及所要解决的主要问题课题提出的背景主要指时代背景, 回答的问题是为什么5要进行该课题的研究, 该课题的研究是根据什么、 受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如; 现行学校教育、 学科教学等方面存在的问题与差距。因为新要求、 新标准、 新政策、 新理念与现实存在问题, 课题研究就是奔着问

11、题而来, 为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、 可操作性, 这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、 照应的联系, 不能游离或架空。3、 国内外同一研究领域的现状与趋势分析, 本课题与之联系及区别阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法, 经过查阅资料、 搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、 现状与趋势。历史背景方面的内容: 按时间顺序, 简述本课题的来龙去脉, 着重说明本课题前人研究过没有? 哪些方面已有人作过研究? 取得了哪些成果? 现状评述, 重点论述当前本课题国内外的研究现状, 着重评述本课题当前存在的争论焦

12、点, 比较各种观点的异同, 阐述本课题与之联系及区别, 力求表现出自己课题研究的个性及特色。发展方向方面的内容: 经过纵( 向) 横( 向) 对比, 肯定本课题当前国内外已达到的研究水平, 指出存在的问题, 提出可能的发展趋势, 指明研究方向, 提出可能解决的方法。4、 课题研究的实践意义与理论价值实践意义, 指操作层面, 即经过课题研究对学校、 教师、 学生的可持续发展有什么促进, 在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是经过假设关系, 勾勒出经过研究可能6会或一定会产生的实践效果。课题研究的最终目的, 是为了提高教学实践工作的水平和质量。因此, 我们电大都非常重视研究项目成果的转化与应

13、用, 力求实现科研成果对远程教育教学的指导和完善。电大的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究, 在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏, 但也不可否认, 通过研究, 可能达到了对某一相关理论的细化和补充, 对某一理论进行了具体阐述与充实, 或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写, 无则免。5、 完成课题研究的可行性分析可行性, 即研究课题的可实施性, 是指课题研究所需的条件是否具备, 如研究所需的信息资料、 技术支持、 研究经费、 研究者的学历、 学习能力、 研究能力和研究经验等等是否具备。它建构于先进的理念、 科学的设计、 扎实的功底等, 一句话, 就是要从若干方面说明对本课题

14、的研究, 我们有实力、 有能力、 有潜力去完成。6、 课题界定及支撑性理论界定即定义, 课题界定, 即对课题的诠释, 对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法, 引用教育理论、 整合文献知识等, 最终形成对整个研究课题名称的科学界定。如: 在培养学生创新精神和实践能力策略研究这个课题中, 对课题的界定为: 本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题, 运用心理学、 教育学、 社会学理论和知识, 积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、 方法、 手段及学校环境等方面的问题, 为职业学校进行学生创新精神与实践能力7的培养提供可借鉴的实践模型。创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造

15、性心理品质, 是人们在认识世界、 改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神, 是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础, 没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。实践能力是指人们运用理论知识、 操作、 分析、 解决问题的能力。支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动, 科学的理论是科学研究的保证。7、 研究目标、 内容、 过程、 方法设计目标: 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题, 也就是本课题研究要达到的预定目标: 相对于目的而言,研究目标是分解的、 比较具体的。只有目标明确而具

16、体, 才知道研究的重点是什么, 思路就不会被各种因素所干扰。内容: 研究内容是研究方案的主体, 是课题研究目标的落脚点, 研究内容要与课题相吻合, 与目标相照应, 具体回答研究什么问题, 问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找, 紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题, 也可以在课题大框架下设立子课题。过程: 研究过程即课题研究的步骤, 也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段: 前期准备阶段、 中期实施阶段、 后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定, 从什么时间开始, 至什么时间结束都要有规定, 要有详8尽的研究内容安排

17、、 具体的目标落实, 从而保证研究过程的环环紧扣, 有条不紊、 循序渐进。方法: 研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、 途径、 手段或操作规律, 它具体反映”用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的, 也受具体研究对象的性质、 特点制约。在具体的方案设计中, 要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法, 尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常见的研究方法有: 观察法、 实验法、 调查法、 文献法、 经验总结法、 个案分析法、 行动研究法、 比较法、 解剖麻雀法等。8、 完成本课题研究任务的保障措施保障措施一般是指组织保证: 成立课题组、 做到研究任务、 时间、 人员三落实;

18、课题研究与学校工作相协调: 做到教学科研化, 科研教学化, 使学校教育教学与教育科研同步发展、 共同提高。9、 预期研究成果本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多, 如调查报告、 实验报告、 研究报告、 论文、 经验总结、 调查量表、 微机软件、 教学设计、 课件等, 其中调查报告、 研究报告、 论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同, 研究成果的内容、 形式也不一样, 但不论形式是什么, 课题研究必须有成果, 否则, 课题研究也就失去了研究之意义。( 三) 、 阶段检查( 中期检查) 形成阶段性成果1、 课题进展情况和主要研究工作( 调研阶段: 文献查询、 拟

19、订调查报告、 发放问卷。2、 已取得的主要阶段成果( 包括出版、 发表的成果) 93、 是否按计划进行, 如未能, 请说明原因并提出解决办法( 课题标题及内容的调整、 人员的更换等) 4、 下阶段研究计划及主要措施5、 经费使用情况( 包括支出项目金额) ( 四) 、 课题研究的一般方法第一层次哲学方法第二层次一般研究法具体研究方法观察、 实验、 调查等第三层次特殊研究法1、 观察法: 、 观察法: 研究者用自己的感官和辅助工具, 对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、 系统、 有目的、 有计划地考察和描述, 从而获得经验事实的一种科研方法。( 1) 特点: 有目的、 有计划、 系统观

20、摩并做出实质性与规律性的描述与解释; 非语言行为, 在自然环境下, 简便易行。被动等待, 难以量化, ( 2) 分类直接观察与间接观察有结构观察与无结构观察参与观察与非参与观察定性观察与定量观察抽样观察与追踪观摩自然观摩与实验室观察( 3) 步骤制定观察计划-实施观察并记录-整理观察记录-分析资料, 撰写报告2、 调查法、 调查法10是经过现场考察、 观察、 调查、 问卷、 访谈、 测量等方式收集资料, 从而对现状作出科学分析, 得出规律性认识, 并提出具体工作建议的一种方法。( 1) 调查法的特点主要是间接观察自然状态下的收集对现实事实的收集, 能够对众多的对象同时进行, 样本大、 误差小、

21、 易量化、 真实性强( 2) 调查法的类型按对象范围分: 普遍调查典型调查抽样调查按时序性质分: 现状调查追踪调查追溯调查按接触方式分: 直接调查间接调查( 3) 调查的步骤限定计划: 目的范围经费人员资料收集方法工作日程设计工具访谈提纲调查问卷观察卡片测验量表实施调查个别访问全面调查书面问卷专家咨询整理资料统计法列表法图示法撰写报告3、 实验法: 在人为的严密的控制条件下, 有计划地逐步操纵实验变量, 观测与其相伴随的现象的变化, 探究实验因子与反应现象间因果关系的一种方法。4、 经验总结法、 经验总结法: 以自己和她人的经验为对象, 对其进行科学的筛选分析、 核实、 验证, 从而使对相关事

22、物的认识从感性上升到理性的研究方法。”只有善于分析自己的工作的教师, 才能成为优秀的有经验的教师”( 1) 经验总结的特点研究的对象是经验, 是经过分析、 验证和提纯, 使经验理论化, 概括化的过程。11保持研究过程的自然状态, 不强调对研究条件和教育过程的严密控制。把经验研究与实验研究有机地结合, 注重理性思考, 其成果具有广泛的实用性( 2) 经验总结法的步骤a.积累和提出阶段经验的来源记录分类初步归纳和提出b.科学总结阶段经验的筛选核实与验证理论化推广5、 文献法: 是对文献进行查询、 鉴别、 整理、 分析, 从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体-文字、 图形、

23、 符号、 声频、 视频。( 1) 文献法的特点: 历史性灵活性继承性批判性比较性创新性( 2) 文献法的步骤a.文献资料的收集与积累实践购置文摘卡片学术活动与参观b.资料的研究和使用: 比较法因果法辨证法历史法( 3) 提出观点撰写论文6、 、 比较法: 比较法: 是根据一定的标准, 对某类教育现象进行对比研究, 经过揭示其异同, 找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律, 提出符合实际情况的结论或作法。( 1) 比较法的特点a.存在两种以上事物, 并有其共同的基础, 有不同的特点12b.能够把研究置于一定的背景和范围之中, 克服狭隘性, 促进创新和智力活动。( 2) 分类: 纵向比较横向比

24、较定性比较同类比较( 3) 要求语言可比性重在比较本质的东西注意比较的广泛性7、 个案法: 是把个体作为研究的对象, 经过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点, 并据此设计和实施相应措施, 捉进其发展变化, 然后把对这些条件和措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。( 1) 个案的特点对象具有单一性, 目的具有积极性时间具有可塑性同具体工作联系最紧, 最容易操作。( 2) 个案研究步骤a.确定对象b.评定个案现状c.收集个案资料现实历史d.指导个案发展e.追踪个案研究f.撰写研究报告或论文8、 统计分析法: 、 统计分析法: 经过观察, 调查和实验, 对所收集的数据资料进行整理、

25、计算、 分析解释和统计检验的原理和方法。( 1) 特点及分类主要是进行量化分析13描述统计: 对资料进行整理、 分类和简化, 描述数据的全貌, 以表明研究对象的某些性质。推断统计: 主要是根据对部分个体进行观察所得到的信息, 经过概括性的分析、 论证, 在一定可靠程度上推测相应的全体。( 2) 统计法研究步骤a.收集统计资料b.整理、 计算、 分析统计资料, 得出相应数据, 算术平均数、 变量系数、 标准差、 差异系数。c.运用统计结果中的有关量数对研究结果进行检验。教育科学研究在方法运用上的趋势1.教育理论心理化: 教育的对象是人; 要了解人的心理特点及其心理过程2.现代教育技术手段在研究中

26、应用: 广泛应用与教育研究的许多方面和领域, 如在数据处理与分析中常使用SPSS注意问题比如在使用文献法时, 应注意: 要区分出借鉴、 引用和抄袭间的区别我们不要象小孩子逛花园那样, 乐滋滋地漫游于世界教育之林, 从一棵树上摘取一朵花, 从另一棵树上摘取一片叶, 把她摘掉的东西栽种在自家的土地上, 那样不会得到一棵活树。借鉴、 引用文献资料, 一般应多引用期刊所载的文献资料, 而少引用图书中知识期刊出版周期短, 信息报道快, 内容、 观念都比较新图书所载知识较定型, 观点较成熟, 出版周期较长, 信息滞后14( 五) 、 撰写项目研究报告, 形成研究成果( 填报课题鉴定书) 对于一个科研课题来

27、说, 撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。研究报告首先要讲究质量, 研究报告的质量主要取决于下面二个因素: 一是研究质量。研究质量首先是选题的价值和质量。一个课题的价值和质量应该符合需要性、 创新性、 科学性和可行性原则。一个课题不但要求具体明确, 能将抽象的课题假设转化为具有可操作性, 所选的课题质量还表现在它是否是大家所关心而且迫切需要解决的问题。如; 怎样运用现代化的教学技术优化课堂教学结构, 提高教学质量; 优化教学资源, 提高办学效益等等。如果你选择了这些方面的问题作为研究课题, 解决了别人没有解决的问题, 而且写成了研究报告, 这一定是很有现实意义和学术价值的, 二是研究者的水平

28、。作为课题的研究者, 她对问题研究的科学态度和科学的分析方法及能力是至关重要的。在研究过程中, 可能会得到一些与课题假设不相符的事实或者数据, 我们应该实事求是地加以分析和陈述, 保证研究结果的真实性, 以利于学术交流。其次是研究者的思维能力, 这要求我们对研究过程中所取得的资料和数据能由表及里, 由浅入深的推理、 论证。最后是文字的表示能力, 如果有了丰富的研究材料和研究结果, 可是文字表示不清楚, 写出来的研究报告就很难真实、 准确地反映研究所取得的成果。因此, 我们要求尽可能地提高研究者的撰写研究报告水平: 分析综合能力。即把研究得到的数据、 材料有目的地进行取舍, 把最能说明问题的材料

29、经过统计处理形成结论。逻辑思维能力。即研究者能对材料进行由表及里、 由浅入深的分析、 15推理、 论证, 最后得出科学的结论。文字表示能力。文字表示能力能使课题研究报告写得更加有条理、 层次更加清楚、 生动明快。如何撰写研究报告呢? 尽管研究方法各有不同, 具体的撰写因而也各有所异, 可是, 从其基本的格式来说, 是有一定的规律可循的。就其结构而言, 教育研究报告的一般结构是: 1研究报告的题目研究报告的题目就是课题的名称。如等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。2研究问题的提出问题的提出实际上就是研究报告的开头部分, 这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、

30、研究背景、 价研究目的、 研究背景、 价值和意义, 以及这一课题当前在国内外研究的主要成果、 现状, 研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么, 假设用语是否明确、 是否具有可检验性, 对课题假设要进行充分的论证, 当然当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。3课题研究的方法这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括: ( 1) 根据课题的特点, 选用何种研究方法。( 2) 研究对象的取样方法、 数量、 条件。要求取样方法科学, 样本容量合适且具有代表性。( 3) 根据所选用的研究方法确定研究设计。( 4) 明确操作定义。即对课题研究中所涉

31、及的相关概16念给出明确的定义或解释, 使研究更具有可操作性。( 5) 对研究的变量给出明确、 具体的测量方法和统计检验方法。( 6) 课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。4研究的结果课题研究的结果是研究报告的主要部分内容。这一部分要求客观、 真实地对研究的材料和数据进行分析, 既要有定性分析, 也要有定量分析。定性分析, 实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析, 因此, 在定性分析时要避免研究者主观判断, 在定量分析过程中, 应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、 分析、 检验后的结果列出来, 能以图表的形式表示的, 应该尽可能地用图表的形式表示, 而且图表要求清晰、 合理,

32、使读者一目了然。对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。对于那些不是数据的结果, 但对研究结果很有价值的资料, 如研究对象的行为表现等也要在这一部分里列出。5讨论部分这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明, 阐明这些数据说明了什么, 并分析和评价研究的结果和意义。在这里能够阐述个人对研究的结果的看法或观点。6结论部分结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案, 要求简明扼要。在这一部分中也能够对研究中有待于解决的问题给予指出。7参考资料和附录在这一部分, 能够对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源, 以备查对。参考资料的排列格式一17般是: 如果是期刊资料, 则注明作

33、者姓名、 文章标题、 刊名、 刊号。如果是书籍资料, 则注明作者姓名、 书名、 出版社名、 出版时间、 页码等。结题报告体例llllllll摘要、 关键词课题背景课题研究的基本情况主要研究方法阐述主要成果研究成果的结论讨论及建议参考文献附件研究成果三、 以后课题研究需要强调的几点1、 研究过程中存在问题: 前期研究: 选题较大, 无从着手, 文献研究做的少, 理论依据不强, 研究思路不明确。中期研究: 有研究设计, 无研究过程的证实; 无研究设计和实施过程, 有工作结果; 抽样方法以少量调查不能证明较大的结论; 实验方法深层对比不够; 比较研究方法可比性不高; 数据分析分析不够, 与教学结合少

34、。后期研究: 描述多, 提炼不到位; 提交诸多论文, 没有研究过程; 撰写一篇报告, 无附录和成果; 结题材料雷同; 大篇幅引用她人文章, 没有标明引文出处。18科研只是少数人的事; 远离教学的研究; 做不做, 只是软任务, 没有硬要求, 不被重视; 个体研究为主, 没有形成团队攻关的合力”四多四少”现象: 定性研究多, 定量研究少理论设想多, 实证研究少宏观研究多, 微观研究少引进介绍多, 比较创新少2、 课题研究工作的思路必须改进和加强电大的科研工作, 争取在35年的时间里, 提高长春电大系统的科研水平, 逐步形成长春电大的科研梯队, 增强长春电大办学的综合实力。力争国家课题, 抓住重点项

35、目; 提高研究素质, 务求阶段成果; 扩大学术交流, 奠定学科基础。促进三个结合: a)理论与实践相结合b)科研与教学、 教学管理相结合c)研究人员与教学人员、 管理人员相结合大家在今后的研究工作中, 要围绕学校的近期工作思路核心目标、 以”新教育观、 新发展观、 新质量观、 新系统观和新课程观”指导、 , 以”教学能力建设、 规范管理和教学改革”为重点的内涵建设为研究目标来实施部门及各个人研究工作, 制定一个合理的研究规划, 有计划地将研究成果应用到教学实践中去, 学校将为大家创造一个宽松的科研环境, 逐步建立科研激励机制, 使学校研究水平再上一个新的台阶。19表一: 长春电大市级以上立项课

36、一览表( ) 序号成果名称主持课题立项级别 获奖情况者及研究时间1现代远程开放教育培赵铁吉林省教育厅养对象、 目标和规格瑛的研究与实践重点课题, 吉林省教育厅2现代远程开放教育教赵铁 重点科研课学与教学管理模式研究与实践瑛题, 3师范院校适应多样性陈春吉林省教育厅人才培养教学管理模霞式的改革与实践重点课题, 20长春市优秀市级课题, 科研成果评 选一等奖计算机网络网络课件4李波李波从教学设计思想出发,长春市优秀市级课题, 科研成果评 选二等奖5谈多媒体技术基础及应用课程的网上学习环境构建6现代远程教育地位于英吉林省教育厅和作用的研究与实践立项课题, 现代远程开放教育学生特点和教师职责的于英研究中央电大立项课周丽题中央广播电视大学课题, - 78 ”计算机网络”网络李纾中央广播电视课程的设计、 开发及评价大学课题 9现代远程开放教育实李践教学与应用型人