临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件

1、临床试验相关统计知识教材 第四讲 假设检验的一般步骤临床试验相关统计知识教材 第四讲 假设检验的一般步骤临床试验相关统计知识教材 第四讲 假设检验的一般步骤假殁检验的般步聚需要进行假设检验来处理的问题般具备两个特点需要从全局、总体上对问题做出判断不可能也不允许对研究总体的每一个个体均作观察我国教育家陶行知先生指出：先生之责任不在教，不在教学，而在教学生学。英语课程标准指出“要发展学生自主学习能力”，现代教学理论强调要培养学生探索问题的欲望和探索问题的思路与方法；强调学生主动寻求知识，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师不能只顾自己“教什么”，更要注重学生“学什么”，“怎么学”，通过学法指导

2、，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生具备终身学习的能力，这才是我们现代教育的本质之所在。 自主学习能力的培养是关键。那么如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们当代英语教师探索的一个新课题。要使学生得到发展，要打造高效的英语课堂，要使英语课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生学会由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语教学模式是至关重要的。现代教学思想是以培养学生自主性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。由此可见，它是适合于未来人类社会人的

3、全面发展的必然要求。那么，如何在农村初中英语教学中培养学生的自主学习能力，全面实施英语课素质教育呢？我认为应当从以下几个方面入手。 一、培养学生自主学习的意识 即是自主学习意识的引发，解决建立在自我意识发展基础上的 “学”和建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”两个方面的问题。让学生对为什么去学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉地反映、并逐步付诸行动。 俗话说：“外因是事物变化的条件，内因是变化的根据”，学生就像有待于点燃的火把一样，一旦点燃，其内在的潜能无法比拟。学生是英语课堂中真正的演员，教师在课堂中要让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中探究，获取新知，提高能力

4、。例如复习“Weather”这一单元时，那天正好是一个阳光灿烂的日子，我便把学生带出教室，分组让学生讨论、归纳、总结了许许多多的关于天气的句子。For Example：1.Its hot today. 2.The weather is very sunny. 3.I think tomorrow will be fine. 4.The sun is bright. 5.What a beautiful day！ 6.Its a fine day today isnt it？ 从以上片段的复习可以看出，给学生自主学习的时间和空间是十分必要的，这样既复习了已学过的知识，同时在学生实践、探索、合作的

5、学习过程中，通过交流、感悟，提高了学生自主学习的能力。 二、激发学生学习英语的兴趣 农村初中，环境偏僻，信息闭塞，没有很好的学习英语的氛围，加之，学习难度逐渐增加，很大一部分意志力薄弱的学生对英语学习失去了兴趣。我校通过对学生英语自主学习情况的问卷调查，约有50%的学生对学习英语兴趣不浓，在平时学习环节中缺少预习，作业不能独立完成；许多学生迫于家长和老师的压力，敷衍着应付学习，不积极开动大脑，不注重知识积累，始终处于被动学习状态。久而久之，英语学习成绩越来越差，甚至有的学生破罐子破摔，完全放弃了英语课的学习。那么作为英语教师的我们就应该从学生的学习兴趣入手，不断创新英语课堂，应用灵活多变的教学

6、手段和方法，用高超的教育艺术去大力激发学生学习的兴趣，把学生的兴趣引入到英语学习的各个领域。例如在引入新课时，可以利用简笔画，唱英语歌曲等喜闻乐见的形式引入到新课讲授中去。在学生合作、交流学习过程中，可以组织学生表演课本剧，英文朗诵比赛，唱歌比赛，制作海报、宣传画，采用灵活多样的形式，让学生积极、主动地投入到课文的情境中去，使学生通过一系列的活动来培养学习的兴趣。 三、养成自主学习的习惯 习惯的养成能使学生受益终生。英语是一门应用性很强的学科，它是一门交际工具，学生能听懂，大胆开口说是学校的关键。在课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，紧凑安排一节课的对话表演、小组讨论、朗读背诵、才艺展示，

7、促使学生能够自主地投入到等过程中去，并逐步形成一种倾向性的学习方法。比如，每天预习习惯的养成，教师每天要布置预习作业，指明预习的内容，明确预习的目标是查找信息，还是认读生词、短语，还是思考问题，并要逐次检查落实。这样，在课堂学习过程中就能够扫除障碍，提高学习效率，把更多的时间留给学生，让学生自主发挥、创新、开拓思维，这样长期坚持就能提高自主学习的能力，使学生能够达到新课程标准的要求，不断提高教学质量。 四、体验、感悟自主学习的乐趣 苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获取知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学过程

8、中：一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，一个满意的微笑，这无形之中都会为学生的自主学习呐喊助威。课堂教学中：学生读准一个单词，掌握一个短语，运用一个句子，理解一篇短文，朗诵一首诗歌，表演一个话剧，学生都会在教师搭建的学习平台中感悟到成功所带来的乐趣、体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的每一个成功点会成为学生成长历程中的加油站。我国最早的教育学著作学记中有关于提问法的论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善待问者反此。”这种方法有着古老的历史，也是现代教学中一种具有重要价值的教学方法

9、。在初中语文课堂教学中，教师提问的问题很有讲究，它是以问题为中心，通过师生的对话或讨论，使学生理解所有学内容，获得知识的一种教学方法。那么，应该怎样提出问题呢？笔者结合教学实践谈谈语文课堂提问的艺术性。 一 从醒目的课题处质疑 醒目的课文题目，首先能引起学生的阅读兴趣，一开始就能抓住学生学习的关键，吸引学生去思考，去阅读课文找答案。如在教学老王这一课时，一开始就让学生读题目，提出疑问，学生琢磨起题目来，有的问：“老王是一个什么样的人呢？”有的问：“老王的年龄是多大？”有的问：“老王是干什么的？”还有的问：“老王的生活经历是什么？”等等，一连串的问题引发了学生的好奇心，“老王”这个人物在不同学生

10、的脑海中会出现不同的形象，于是吸引学生迫不及待地去读课文，自然在学生读课文的过程中就认真了许多，许多学生边读边拿起笔圈圈画画，可见从题目质疑对学生理解课文做了一个很好的铺垫。 二 从重点字、词、句处质疑 能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来形容就是：“牵一发而动全身”。这方面在文言文中体现的最为明显，如在教学伤仲永一课时，老师先范读课文，再让学生自读课文，在自读中对学生提出要求：（一）把不认识的字、词画出来；（二）自己在阅读

11、中理解了哪些实词、虚词；（三）会翻译哪些句子。这一环节给足学生时间，学生借助课下注释及工具书自主发现了许多问题，也自主解决了许多问题，既节省了许多时间又加深了对课文的记忆。 三 从思想内容方面质疑 学生如果觉得教师提的问题过于简单，那么就提不起来兴趣，但教师如若深挖问题引导学生思维，就如投一块石头于平静的湖水之中，激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单，其实却独具匠心，那么这种提问法，就能显示它的独到之处。如教授从百草园到三味书屋一课时，首先我让学生浏览课文，学生从题目中发现“从到.”的句式，理清了文章的脉络，很顺利很正确的把课文划分为两部分，然后学生再读课文，通过对百草园和三味书屋的描写学

12、生认识到百草园是大自然恩赐的乐土也是作者的温馨乐园，三味书屋却是枯燥无味的，借机老师设疑，在三味书屋有没有作者的乐趣呢，这时学生的情绪一度高涨起来，很快从课文中找到了答案。接着老师引导学生再做总结：百草园的乐趣是充满生机与活力，是无忧无虑的，三味书屋的乐趣是凝重的，是对知识与快乐的追求，是忙中偷闲的片刻逍遥。到此同学们对文章的思想内容一下子清晰起来了。 四 从品味语言方面质疑 书读百遍，其义自现。散文的语言非常优美，教学散文时，要引导学生学会赏析品味语言，如以夏感为例：教学这篇文章时，可先让同学们朗读课文，并提出朗读要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞

13、美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。读完之后我便问：“喜欢梁衡的这篇散文吗”同学们激昂地说喜欢，接着，同学们七嘴八舌地说起了喜欢的理由，其中几个同学说到了这篇课文的语言非常美，于是，我就引导学生品味语言，同学们很快从课文中找到了一些比喻句、排比句、富有节奏感的描写句。接着我让同学们以“我认为这个词语（句子、段落）很美，是因为”的句式来品味。并用事例加以引导，例如：我认为“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，很美，是因为具有视觉效果，迎合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促的特点。本来这些特点是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象

14、了。结果同学们根据我的引导并结合例子，从修辞手法的作用并结合语言环境对句子进行赏析说的非常到位。这篇文章的语言赏析是一个重点，通过老师一个个问题，同学们一个个解疑，这个重点就水到渠成的解决了。 五 从设立矛盾处质疑 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”，让学生深入思考不同事物的相似点和不同点。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练。如教授愚公移山一文时，提问道：“有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖空太行、王屋两座山，他为什么不搬家？这不是名副其实的愚公

15、吗？谈谈你的观点。”问题提出后，学生讨论气氛热烈，各抒己见。教师在此基础上归纳出：“愚公”不“愚”。愚公为造福子孙后代挖山不已，表现了他的坚定信念，歌颂了他宏伟的抱负和坚持不懈的毅力。 像这样可以引起激烈争论的矛盾提问方式，可以锻炼学生思维的流畅性、灵活性、创造性，有利于创造性思维的培养。 总之，课堂设疑提问是一门艺术性很强的学问。叶圣陶曾说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”当然，引导学生质疑的方面还有很多，教学中应灵活运用。巧妙的提高，可使语文课堂充满了生机，充满了活力。为学生的自主学习提供了一个自由的天地，为每一位学生的发展提供了可能：优秀的学生通过自主学习能施展拳脚，贪婪地

16、捕捉课文的信息，并在学习中锻炼自己的才干，创新自己的学习方法，提高学习的能力；学习上有困难的学生，也在一次次的发现和探索中，看到自己的潜能，体验到成功的喜悦，从而激起学习的欲望。临床试验相关统计知识教材 第四讲 假设检验的一般步骤临床试验假殁检验的般步聚假殁检验的需要进行假设检验来处理的问题般具备两个特点需要从全局、总体上对问题做出判断不可能也不允许对研究总体的每一个个体均作观察需要进行假设检验来处理的问题均数问比较可用假设检验来分析。假设检验亦称显著性检验,是统计推断中的重要内容,其意义可由下例来说明。均数问比较可用假设检验来例1根据大量调查,已知健康成年男子的脉搏均数为72次/分。某医生在

17、某山区随机调查30名健康成年男子,求得脉搏均数为74.2次/分,标准差为6.0次/分。能否认为该山区的成年男子的脉搏均数高于一般成年男子的脉搏均数?例1根据大量调查,已知健康成年由于样本均数有抽样误差,对个样本均数与个已知的或假设的总体均数作比较,它们之间差别可能有两种原因造成:由于样本均数有抽样误差,对由于抽样误差所致,山区男子脉搏的总体均数与一般成年男子的脉搏数总体均数相同,也是72次/分,现在所得样本均数74.2次/分,仅仅是由于抽样误差造成的。由于抽样误差所致,山区男子脉搏由于环境条件的影响,两个均数间有本质差异,即山区男子脉搏总体均数与般男子的脉搏总体均数不同。现在所得样本均数74.

18、2与总体均数72的有本质性差别,不完全是抽样误差的原因。由于环境条件的影响,两个均数间有假设检验的步骤为:建立假设和确定检验水准假设有两个,一是无效假设,符号为H,即样本均数所代表的总体均数u与假设的总体均数相等。与比的差异是抽样误差所致。二是备择假设符号为H1,即样本均数所代表的总体均数与不相等,与差异是本质性差异。假设检验的步骤为:假设检验有双侧检验和单侧检验之分,需根据研究目的和专业知识而定。若目的是推断两总体均数是否不等,应选用双侧检验,H:=假设检验有双侧检验和单侧检验之若从专业知识已知不会出现u的情况)则选用单侧检验H1;o(或u双侧检验较常用。一般不作说明的,均选用双侧检验若从专

19、业知识已知不会出现u的情临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件临床试验相关统计知识教材-第四讲-假设检验的一般步骤共62张课件

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