免疫学基础方法技术共75张课件

1、免疫学基础方法技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。免疫学基础方法技术免疫学基础方法技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第21章免疫学方法技术。0第一节基于AgAb反应的检测方法 高中物理知识抽象，与其它学科相比是学生最不易“接近”和“驾驭”的。那么，农村高中教师如何在高三复习中克服客观劣势，提升学生的竞争能力？ 一、重视三个调整 高三复习课的时间紧，任务重，要完成教学任务取得成

2、绩，教师就势必要在教学方式中作些调整。 1、调整复习内容。?高三学生通过新课学习，已经对单个知识点有了一定积累和把握，也掌握了一些常规解题方法。复习前，先认真分析“课程标准”、“考纲”，研究历年的高考题；复习时，按照考试课程标准所列知识点的顺序，就每个知识点向学生讲明高考要求级别，历年在高考题目中的比例及考试题型特点，做到内容既实在又有一定深度，避免与新课的模式重复。这样一来，学生没有“炒现饭”的感觉，反而觉得复习目的更明确、针对性更强了，思想上自然更集中了。复习两三章后，要注意知识点间的联系和辐射，争取每一节课选一个有代表性的综合试题，以此为切入点，串起相关知识点。在分析讲解过程中，引导学生

3、如何建构物理模型，再运用所学知识去解决问题。通过这样的发散思想方式，整合相关知识点，使学生能举一反三，融会贯通。 2、在训练和试卷评讲上调整。在实践中我体会到，合理的训练，既使知识得到了巩固，又提高了学生思维能力；适时的评讲，既能培养学生思维的严谨性又能提高解题方法的灵活性。因此，练与评科学的结合是实现飞跃的动力。在这方面，可以这样做的：备课时适当组编一定量的试题，每套试题中，基础题、典型的常规题，占60%，锻炼学生的基本功；另外的40%选做一些看似简单，学生却极易出错的“转弯题”、“陷井题”。这些题学生做的时候，往往自我感觉良好，可结果却常常出乎他们意料，这就能充分调动起他们的求知欲望，练后

4、印象深刻。评卷前，则分别找出成绩好的、一般的、较差的学生答题卷来分析，了解他们在哪些试题上容易出错，错的根源又在什么地方。分析时，有针对性讲评：对错误率低的题目一带而过；对错误率较高的题目，着重知识点的讲解；错误率高的“转弯题”、“陷井题”，讲深、讲透，重点分析学生错误思维的根源，指出他们解题方法上的漏洞和思维过程中的误区，并有所总结。这样做既节省了时间，又使学生题题有收获，题题有提高。 3、课堂时间安排上的调整。按照以上讲述安排每一节课的话，课堂容量比较大，不是每一学生都能消化吸收得了的，为此，每节课争取留出至少五分钟时间给学生，用以理解这节课的内容和进行质疑，巩固课堂教学内容，及时了解到学

5、生的疑难之处，为下一节课内容安排提供依据。 二、把握“两个关注” 如果把物理课堂比作一辆车的话，那么“两个飞跃”则是我们的目的地，“三个调整”就是发动机，而“关注高考信息”就是方向盘；“关注每个学生”就是润滑剂。 1、关注高考信息。无庸讳言，高考还是现时教学的指挥棒，而高考信息则是指挥棒所指的方向。因而，关注各种教研会、新闻、报纸、网络等信息渠道上的有关高考的新信息、新动态，并据此及时调整自己的教学计划和安排就显得非常必要。更重要的是，及时向学生解读权威高考信息，让他们深刻的认识到我们把握住了高考的脉搏，做的都是“有用功”，力气都用在刀刃上，做到了这些，他们的自觉性也就上来了，热情也就高了，我

6、们这个方向盘就把握好了。 2、关注每个学生。从实践上说，无论是班主任还是任课教师，除了课堂上，以自己的学识、幽默、风趣吸引学生，把所授的课，变成学生的兴趣课，期待课之外，如能在课外经常与学生接触、交流，帮助他们解决思想上的困惑，引导他们走出心理误区，用教师的人格和关爱感染他们，那么学生对你就会更加信任，这样，师生之间在课上课下能达到一种默契，对教学促进很大。特别是到了高三，学生健康的心态、稳定的情绪是学习效果的一项非常重要的非智力保障。反之，心态不稳、情绪波动，则是学习过程中的一大阻力。所以，针对高三学生，可着重从以下四个阶段对他们进行引导。 （1）、第一阶段：开学第一学期期中考试。开学初，学

7、生都带着对高校的憧憬，个个都踌躇满志、豪情万丈，都希望在高三拼一把，搏一次，实现自己的人生理想。这个时候学生往往热情高，学习主动性强。因而高三的第一堂物理课很关键。在这一节课上，第一：趁热打铁，鼓舞士气，让他们信心百倍地投入高考复习?中去；第二：分析近两年的高考题特点和高考能力要求，并针对这些特点，明确自己的复习计划、具体步骤和方法，同时要求学生课下如何自主复习，配合老师的授课。这样，学生清楚了方向，也知道了自己该做什么，怎么做。 （2）、第二阶段第一学期期中考试期末?。期中考试后，基础差的学生，因期中考试结果与期望值相距较大而产生情绪低落、悲观失望的心理。这是因为学生求胜心切，总认为自己努力

8、了，就有回报，成绩应该马上提高。考试成绩原地踏步踏，甚至名次有所下降的情况，他们因无法接受而怀疑自己。这时，需及时向他们解释学习上惯性规律，帮助他们分析原因，引导他们客观、理智地看待成绩起落，重新鼓起勇气和信心。对成绩好的学生提出更高的目标，让他们不骄傲、不停步。 （3）、第三阶段第二学期开学高考前一个月。这个阶段，对基础薄弱的学生，期末考试会进一步催化他的自暴自弃心理，加之高中会考也全部结束了，毕业证也基本到手了，厌学的情绪会逐步出现，松散的学习氛围转容易形成。针对这样情况，一方面有针对性的做他们的工作；另一方面在授课内容上，多将物理知识与现实联系，来体现学习知识的价值，让基础薄弱的同学感觉

9、到就是高考失败，走上社会，所学知识的价值仍然非常大，也就是学有所有。逐渐地，他们就能乐观的面对现实。就成绩好的学生而言，这也培养了他们联系实际的能力和建立模型的本领。由此一来，带动全班，促动优秀，可谓是一举两得，既转了“差”，又培了“优”。 4）、第四阶段最后一个月。因进入高三以来，思想长时间紧张，加之这时各门课第一轮复习基本结束，大多数学生认为，自己的成绩已经定型，差生觉得自己前途无望，成绩好的认为大功告成。这个阶段，容易出现等待高考、盼望高考早些进行的浮躁心理。此时，更需针对不同的学生，举一些浮躁失败的事例，沉着出黑马的典型，鼓励他们持之以恒、坚持到底。同时，在教学中，穿插一些科学发展曲折

10、的事例，总结出科学的发展离不开科学家的不屈不挠，生命不息、奋斗不止的可贵精神。使学生在对科学家的崇敬中，树雄心、立大志，这样，把奋斗当作人生进取的乐趣，立足长远，也就逐渐消除他们的浮躁心理，代之以崇高的追求和激情。 总之，如果把高三看作是一次冲刺高考终点的越野赛的话，那么只要我们选定了目标，拥有性能良好的发动机，把握好了方向，减小了运行中的阻力，虽然是农村高中，也同样能一路领先。1.初中信息技术课程教学中存在的问题 1.1学校对信息技术教学不够重视 随着信息技术的不断发展，各个学校已经相继开设了信息技术的课程，然而由于应试制度的存在，考试成绩、中考升学率仍然是各个学校评判学生的唯一标准。初中的

11、信息技术课程不属于中考科目，因此，学校、教师往往对信息技术的教学不重视，这就使得学校在信息技术需要的硬件设备投入不够，上信息技术课，信息技术教师敷衍了事，不认真向学生传授信息技术知识，导致初中信息技术课程教学滞后。 1.2教学模式单一，课堂教学枯燥无味 教师在授课的过程中一般采用简单的演示法，即教师在上面讲、学生在下面听、教师在上面演示、学生在下面看的教学模式，该教学方法陈旧，课堂教学枯燥，不能激发学生的学习兴趣。例如：把已有的文本复制到新文档中，直接采用copy过去！但是教师copy之前需要进行文本转换。因为需要填充文档的内容一般保存在其他WORD或HTML文件中（也有在WPS、EXCEL文

12、件中的），针对上述文档word的copy功能不仅粘贴文本，也粘贴了格式。教师在把其他的WORD、HTML、WPS、EXCEL中的文本进行copy时，操作比较快，学生的记忆速度跟不上教师的速度，而不是教师让学生在课堂上跟着教师一步步来完成WORD的使用过程，这不利于学生的学习。 1.3师资力量薄弱 由于初中各学校受经费、人员编制等条件的限制，信息技术专业教师数量不足。课时安排的较少，大部分学校没有专业的信息技术教师，而是由其他科目的教师来代授。教师本身任职的不规范性，对教学效果有很大的影响。而相对比较专业的老教师，观念比较陈旧，不易接受新鲜事物，而信息技术更新换代非常的快，这些教师则很少对教材上

13、面的内容进行补充，这就使得学生接受到的知识是有限的。 1.4学生知识技能相差较大，教师教学难度大 由于从小学到初中的信息技术教材之间的连接不够紧密，教师的教学内容安排的不合理，就会导致学校与学校之间、教师与教师之间的授课内容不同，从而引起学生在信息技术方面的技能水平参差不齐。另外，平时接触电脑多的学生，信息技术技能相对较高，这与之前没有接触过电脑的学生有明显的差别。学生的基础技能不相同，使得教师很难安排教学内容，教授的内容太难，没有基础的学生接受不了，太简单不利于基础好的学生的学习，这就加大了教师的教学任务。 2.初中信息技术课程中的问题的解决对策 2.1提高认识，改变观念 相关教育部门要把教

14、育信息化作为教育改革的重要内容之一，从教育思想和教育观念这两个方面来进行教育改革。学校领导和教师要正确认识信息技术的作用，树立教育信息化的意识。同时要改变现有的教学观念，要将信息技术的应用和日常的教育联系起来。另外，学校要建立相应的信息技术的考核制度，对学生的学习情况进行考核，同时也要对教师的信息技术技能进行考核，从而激发教师和学生对信息技术课程的积极性，促进教师和学生信息技术技能的提高。 2.2加强基础设施建设及师资队伍建设 信息技术教育基础设施建设是信息技术课程的前提，要想推动信息技术教育的进步就必须要加强基础设施建设。教育部门和学校要加大对信息技术教育基础设施的投资力度，并且调动政府、社

15、会、教育部门等各方面的力量并增加信息设备，为信息技术课程的开展提供保障。对于陈旧的设备要换代更新，保障学生的学习条件。在教师队伍建设方面，可以定时对专业教师进行考核，并进行培训，提高教师的教学技能和教学方法。 2.3采用分层次教学方式 教师在授课的过程中，可以将不同层次的学生进行分组，采取不同的教学方式，甚至增加对能力弱的学生的课下辅导。同时教师要鼓励能力强的学生帮助能力相对较弱的学生，在提高学生学习成绩的同时保证学习质量。教师在讲解visual basic的基础知识后，为学生安排相应的学习任务，对于能力强的学生，对其要求也比较强，需要其用到更多的语法如if、else的多层嵌套循环使用，whi

16、le语法的使用，模块化调用等，对于能力不好的学生，教师只安排其完成最基本的if、else的基本使用就可以了，再其基础上根据自身的能力来使用语法。 2.4在实际操作中增加学生对信息技术的兴趣 在信息技术教学过程中，学生往往对游戏的兴趣超过对学习信息技术的兴趣，这就出现了学生对信息技术的学习不感兴趣，这时教师可以采用比喻的方法，将信息技术教学和实际生活的一些事物联系到一起。如在学习WINDOWS操作系统时，创建的新文件可以比喻成“练习本”，在文档中输入数据就是在练习本上写作业等，这样的比喻学生更容易理解，也比较生动。另外，要提高学生的操作能力。在学习WORD软件时，教师让学习自己动手做自己的作品。

17、这样学生就会对文字处理软件WORD的相关内容产生浓厚的兴趣。 3.结语 信息技术课程的改革首先在于观念的改革，学校、教师、学生应该提高对信息技术课程的重视程度，不能因为信息技术不是中考的考察科目就对其完全轻视。在实际教学中，教师应该注重教学方法的改革，采用多样的教学方法，注重理论与操作结合，激发学生对信息技术的学习兴趣。 【免疫学基础方法技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。免疫学基础第21章免疫学方法技术第21章免疫学方法技术。0第一节基于AgAb反应的检测方法。0抗原抗体反应:指抗原与相应抗体在体内、外发生高度特异性结合反应。由于实验所用的抗体存在于血清中,故又称血清学反应( serolog

18、icalreaction用于:抗原(微生物、细胞、激紊、细胞因子、肿瘤标志物等)、抗体的检测。抗原抗体反应的特点。0特异性抗原抗体反应的可free antigen见性适当的比例和浓度可逆性ant bodyequivalence antigenexcess zoneexcess zone抗原抗体反应的特点应用。01、利用已知抗原检测未知抗体(1)检测病原微生物的相应抗体以辅助诊断疾病:伤寒病、流行性乙型脑炎、AIDS病等(2)检测自身抗体一诊断自身兔疫病:SLE、类风湿性关节炎等。2、利用已知抗体检测未知抗原(1)鉴定病原菌:诊断疾病(2)检测肿瘤相关抗原:检测甲胎蛋白以诊断肝癌(3)检测血型抗

19、原、HLA抗原:鉴定血型,亲子鉴定(4)检测药物半抗原:确认运动员是否服用兴奋剂应用。Ag-Ab反应的基本类型0凝集反应沉淀反应补体参与反应4)中和反应兔疫标记。凝集反应( agglutination reaction)概念:细菌、细胞等颗粒性抗原或包被有抗原的颗粒状物质(如聚苯乙烯乳胶等)与相应的抗体结合,出现肉眼可见的凝集团,称为凝集反应。1、直接凝集:将细菌或红细胞与相应的抗体直接反应,出现细菌凝集或红细胞凝集现象。又分为玻片法和试管法。2、间接凝集:将可溶性抗原包被在红细胞或乳胶颗粒表面,与相应抗体反应出现颗粒凝集现象。凝集反应( agglutination reaction)直接凝集

20、反应+人7颗粒性抗原相应抗体凝集细菌的鉴定和血型的检查间接凝集反应+。d人载体颗粒可溶性抗原致敏颗粒抗体凝集检测病原体可溶性抗原,病原体感染后产生的抗体二、沉淀反应( precipitation)概念:可溶性抗原(免疫球蛋白、细胞裂解物组织浸液等)与相应抗体结合,形成不溶性免疫复合物,出现不透明的沉淀物。在液体中进行出现絮状沉淀,在半固体琼脂凝胶上进行,形成白色的沉淀。单向免疫扩散( single immunodiffusion)2.双向免疫扩散( double immunodiffusion)3.兔疫电泳 immunoelectrophoresis)4.兔疫比浊 mmunonephelome

21、try)二、沉淀反应( precipitation)。1、单向免疫扩散( single0immunodiffusion):可溶性抗原在含相应抗体的琼脂凝胶中进行的扩散,为一种半定量试验。环的直径与抗原含量成正相关。免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共75张课件免疫学基础方法技术共