全口义齿颌位关系教学文案62张课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全口义齿颌位关系教学文案全口义齿颌位关系教学文案36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要

2、积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全口义齿颌位关系教学文案全囗义齿的制作全口义齿的颌位关系记录随着我国高等教育改革的不断深入我国高等教育水平以及有了明显的提升，与此同时在这一过程中教育基本规律在高校教学实践中也得到了很好的应用。因此高校教师在高等教育实践过程中应当注重对教育基本规律有着清晰的了解，并在此基础上通过更多教学实践的进行促进高等教育水平的不断提升

3、。 一、教育基本规律概述 教育基本规律是教育者在教育过程中所应当遵循的基本规律，通常来说在教育基本规律中较为重要的规律主要有教育应当与国民经济相协调、教育结构应当合理、教育应当与受教育者的身心发展相协调等。以下从几个方面出发，对教育基本规律进行了概述。 1.教育应当与国民经济相协调 教育的发展应当始终与国民经济相协调，这是教育得以发展的重要基础与前提。通常来说国民经济的社会、政治、经济、文化、科技等方面的都会对教育的发展有着重要影响并且众所周知教育的根本任务是为国民经济发展培养更多的人才。因此教育应当服务并服从于国民经济发展的需要并且与国民经济的发展相协调。除此之外，教育应当与国民经济相协调还

4、体现在教育应当与国民经济发展的方向相协调，从而更好地加强与国民经济中的政治、经济、文化、科技等方面的内在联系，最终更好地提升教育水平与国民经济水平。 2.教育结构应当合理 教育结构的合理是促进教育水平发展的重要内部因素。通常来说只有合理的内部层次结构才能更好的提升教育的整体水平。通常来说教育结构合理主要体现在两方面，一方面是教育流程应当合理，即学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育的比例应当合理并且不同教育阶段之间的衔接应当流畅，另一方面是教育专业应当合理，即在教育过程中理、工、农、医、师、林、水、文、财、体、艺、政法等方面的人才都能得到合理的培养并且这些专业的比例应当协调，从而更

5、好地促进社会经济的有效发展。 3.教育应当与受教育者的身心发展相协调 教育与受教育者的身心发展相协调是教育的重要原则。通常来说在教育过程中会影响到受教育者身心发展的因素较多例如学校、教师、家庭、社会、文化、宗教等因素都会对受教育者的身心产生较大的影响。随着我国教育改革的不断深化，在教育水平不断发展的过程中对教育会产生影响的因素也越来越多，例如择校现象的出现、保送生现象都会对受教育者的身心产生不同程度的影响。因此在教育过程中教育者应当注重减少相关因素对于教育纯粹性的影响并有效减少后天的环境因素和其他因素对受教育者的制约，从而更好地提升我国教育水平的持续提升。 二、教育规律在高等教育中的实践 教育

6、规律在高等教育中的实践是教育基本规律实用性强的重要体现。通常来说教育规律在高等教育中的实践主要体现在促进高校教育分工更为科学、促进高等教育评估更加有效、促进重点教学项目的合理推进等方面。以下从几个方面出发，对教育规律在高等教育中的实践进行了分析。 1.促进高校教育分工更为科学。教育规律在高等教育中的实践促进了高校教育的分工更为科学，上文已经阐述了教育基本规律之一就是教育结构应当合理。在这一基本规律的影响下许多高校从时代特征出发促进高校教育分工更为科学。例如许多高校在学科设定过程中考量了学校、社会、政府三者之间的关系进行学科把握并对不同学科之间的教学责任进行有效明确，从而促进高校教育变得更为多元

7、化。除此之外，教育基本规律对于高校教育分工的影响还主要体现在学科宏观框架的变化上。例如，由于我国高校教育实践长期受到计划经济体制的影响并受到严重阻碍，因此在教育基本规律的实践过程中高校教师应当促进教学分工不受计划经济体制的影响。在这一过程中高校应当注重在分工实践中明确自身角色并且明确其核心权利与义务，从而在灵活调整教育分工的前提下促进我国高等教育水平的持续提升。 2.促进高等教育评估更加有效。教育基本规律在高等教育中的有效实践可以促进高等教育评估更加有效，这主要体现在教育基本规律的促进受教育者的身心协调发展这一规律对于教育评价的基础性。即任何高校教育评估实践在进行时都应当考虑到对受教育者身心的

8、影响并促进受教育者能够得到更加协调的影响。除此之外，众所周知高校教学评估是一项成本较高活动，因此教育基本规律在高校教育评估中的实践可以促进高校教育评估成本的合理化同时有效减少高校教育评估成本。 3.促进重点教学项目的合理推进。教育基本规律在高等教育中的实践还能很好地促进高校重点教学项目的合理推进。例如教育基本规律的实践可以促进高校质量认证体系的有效建立并且能够促进动态质量信息管理系统的有效建立同时能够更好地帮助高等学校建立内部监控机制并加强与其他社会机构的信息联系。除此之外，由于教育应当与国民经济相协调，因此高等院校在教育过程中应当注重根据国民经济的实际需要开展教学实践，从而在提升教学水平的同

9、时更好地促进国民经济的快速发展。 三、结语 随着我国教育改革的不断深入高等教育的整体水平也在同步提升。与此同时基本教育规律在高等教育中的实践也取得了良好的效果。因此高校教师在进行高等教育过程中应当注重对教育基本规律进行合理的分析，并在进行教学实践的基础上促进高等教育整体水平的有效提升。 一、初中信息技术课堂低效的表现形式 笔者通过对淮安地区6所初中(市直3所,县城2所,乡镇1所)的21名信息技术教师和425名学生进行问卷调查、访谈以及对随堂课、评优课、公开课的分析,发现信息技术课堂低效主要有以下几种表现形式: 1.课堂秩序混乱 我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律:一些学生随意讲话,离

10、开座位;一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校,却形成了信息技术课程发展的“短板”。 2.学生的兴趣游离于课堂教学内容之外 在一些网络课上,学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。 3.教学节奏脱离实际,学生不能顺利完成学习任务 有一些课,虽然教师娓娓道来,但是只有少数学生能够顺利地完成学习(操作)的任务,很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法;也有一些课,教师给出的任务过于简单,或者要求过低或者任务过少,导致很多学生

11、很快完成了任务,无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。 4.目标维度单一,偏重知识和技能目标 在查阅教师的教学设计时发现,很多教师在确定教学目标时,知识与技能目标具体详细,而过程方法目标和情感类目标或者缺少,或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等,其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。 5.教师讲解不够或者点拨不到位;教师讲解过多,代替学生学习 参加市优质课评比的教师总会设计一些探究性任务和合作性任务,然而,教师们将主要精力都放在了任务

12、的设计上,而忽视了对学生学习方法的有效指导或者直接用讲授代替了指导。比如,在探究活动中,有些教师仅仅简单地将任务布置给了学生,一旦有个别优秀学生完成任务后,就会请优秀学生展示,当然更多的情况是教师最终用自己的讲授代替了学生的探究,导致探究活动有“形”无“实”。再比如,有些教师采用了小组合作学习方式,将重点放在了小组集体学习效果的评比上,整节课都将学生的角色定位在小组中,而根本不去思考学习任务是否具有合作性,也不关心小组个体成员学习效果和参与程度,最终只是在课堂上留下一个小组合作的形式。 二、初中信息技术课堂低效问题产生的原因 1.学习态度不端正 混乱的课堂纪律和学生兴趣的游离反映了学生对学习信

13、息技术的漠视。对学生的问卷调查也得出了相同的结论:85%的学生喜欢信息技术课是因为学习信息技术没有压力;72%的学生没有发现信息技术对自己的学习生活产生的积极影响;66%的学生曾经在信息技术课堂聊天或打游戏,32%的学生经常打游戏而不愿完成学习任务。在学生心目中,信息技术学科不如其它学科那样重要,有些学生仅将信息技术课堂当作调节学习压力的一种途径。 2.施教行为不良 通过对信息技术教师的调查和访谈,我们发现多数信息技术教师不重视课堂教学的技巧和策略运用,课堂教学语言和行为的随意性太强,主要表现为: (1)教师控制教学时机不当。如学生正在操作过程中,教师将机器关掉进行讲解,而此时很多学生正在进行

14、的操作被中断,心生反感,真正听进去的不多。 (2)信息技术课上教师的提问不是很多,当学生专注于自己的操作时,难以立即把注意力转移到教师的提问上,并且总会有各种事情干扰着提问的进行。 (3)教师评价语言过于简单。信息技术教师常常用“很好”、“不错”、“对极了”等单调乏味的评价语言,缺少针对性和多样性,不能及时捕捉到学生的亮点、给予学生表扬和鼓励。 教师不良的施教行为往往会削弱学生的兴趣和成就感,干扰学生的正常思维,侵犯学生自主学习权利,对学生的学习产生很多消极影响。 3.教学设计粗糙 教师平时的教案设计比较粗糙,有的教师为了应付学校的检查干脆直接从网上下载,很多教案的教学过程设计往往成了知识点或

15、操作方法的简单罗列,缺少对课堂教学的有效预设,造成实际的课堂教学随意性太强。 4.教材使用受限 江苏省2007年秋季使用的新教材抛弃了原先教材基于微软Office软件操作的内容,教师们对那种软件说明书式的机械步骤已经形成习惯和依赖,而新教材中涉及图像和声音等信息处理,动画视频等多媒体作品制作内容涉及的软件和硬件资源多而复杂,一些自主探究操作对教师课前的准备工作要求也较高,这些都让信息技术教师们感到吃力。许多教师干脆自己进行取舍,放弃了很多有价值的教学内容,课程目标无法实现,还造成了巨大的资源浪费。 三、解决初中信息技术课堂低效问题的策略 1.教师的专业成长是解决课堂低效问题的根本保证 通过对课

16、堂低效现象及其成因的分析不难看出:不管是学生的态度还是兴趣,不管是教师的习惯还是能力,都可以通过教师自身的专业成长来解决问题。 (1)解决教师专业成长的动力问题 一方面,信息技术教师要坚信通过自己的努力和付出,一定会收获自身的成长,自我价值也必然会体现出来,信息技术教师必须抛弃那种患得患失的思想。另一方面,教学主管部门、学校要为信息技术教师成长创造条件,如开展赛课活动等等。 (2)教师专业成长的有效途径 充分利用信息技术手段开展教学研究。如教育博客、专题网站、网络培训等,都可以用来为教师专业成长铺路。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。信息技术教师要学会反思,善于反思,使之

17、成为一种日常习惯,形成“实践反思提高”这样一个良性循环。 信息技术教师还要加强与同行或其他学科教师的交流与合作。教研不能局限于学科内部或学校内部,要以开放的态度对待教研,学科之间、校际之间也要开展交流,向其他学科教师、外校的同行学习、交流,促进共同发展。 2.优化课堂教学是解决课堂低效问题的有效手段 (1)熟悉学情,确定合理的教学目标 充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。 (2)创设合理的教学情境 以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程。例如:在幻灯片制作教学时,教师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好的多媒体作品,

18、由于版面设计非常独特,文字、插图、背景非常漂亮,学生观看后赞不绝口,个个跃跃欲试。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得全囗义齿的制作全囗义齿的制作全口义齿的颌位关系记录全口义齿的颌位关系记录全口义齿的颌位关系记录内容什么是颌位关系什么是垂直颌位关系和水平颌位关系什么是颌位关系记录为什么要进行颌位关系记录颌位关系记录的方法全口义齿的颌位关系记录(一)定义1.颌位关系( maxillomandibular relations)就是指下颌对上颌的位置关系。颌位关系包括:(1)垂直颌位关系(2)水平颌位关系(一)定义垂直关系:上下颌间彼此分开程度的大小水平关系:上下颌间前后及侧

19、方的关系垂直关系:上下颌间彼此分开程度的大小2.天然牙列的关系(牙尖交错位、牙位) centric occlusioniion:指上下牙列接触在一起时,前牙呈正常的覆覆盖,后牙呈尖窝交错的接触关系,此时上下颌关系为最广泛接触位。2.天然牙列的关系(2)正中关系位( centric relation position):,而周围组织不受限的称正中关系位。有天然牙列时,上下颌骨的位置关系由紧密接触的上下牙列来保持,正中位位于正中关系位前1mm的范围内或二位一致(2)正中关系位( centric relation pos(3)息止颌位:又称下颌姿势位,是指当人直立或端坐,两眼平视前方,不咀嚼、不吞咽

20、不说话,下颌处于休息状态,上下牙不接触时,下颌所处的位置(4)息止合间隙:下颌在息止颌位时,上下牙列无接触,牙列间存在的间隙称为息止间隙,平均约为2-3mm。(3)息止颌位:又称下颌姿势位,是指当人直3.无牙颌的颌位关系当牙列缺失后,丧失了正中位,下颌由于没有牙列的支持和牙尖的锁结,位置不稳定,这时上下颌唯一稳定的参考位是正中关系位。3.无牙颌的颌位关系为什么要确定颌位关系:全口义齿无法精确地恢复原有的正中位,为了能近似恢复原有的垂直关系和正中位,使全口义齿能正确地行使功能,就要确定并记录适宜垂直距离下的正中关系位。为什么要确定颌位关系:全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教学文案62张课件全口义齿颌位关系教