入院护理评估单共59张课件

1、入院护理评估单16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。入院护理评估单入院护理评估单16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。入院护理评估单兰考县中医院李艳蓉般资料姓名性别年龄职业民族科室床号住院号入院日期及时间入院诊断中医西医主管医师一、初中体育“学困生”形成的原因 （1）学生个体缺少成功的体验 初中的学生都知道体育学习的重要性，但是一些天生身体素质好的学生，虽然上课出勤率不高，

2、练习随便，考试时没有全力以赴，期末体育课考核评定成绩也较高；而一些学生上课认真、勤学苦练，但由于先天不足等原因，成绩却不理想，有的则逢考必补考，长期下去，容易造成前者不思进取，后者参加体育课锻炼的积极性受打击，差者更差的局面。由于长期学习失败的经验使不少学生放弃努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去信心，从而促使“学困生”产生。据了解有90%以上的体育“学困生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，初中的体育“学困生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“学困生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。 （2）体

3、育教师因素影响 初中体育教师对于体育“后进生”行为的认识是有偏差的，认为体育“学困生”就是生来运动能力差，对于这种“学困生”体育老师不给予太多的希望，这也导致体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致“学困生”学习水平上不来，只会越来越差。本人观察，体育“学困生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言。加之有一种怕吃苦的思想作怪，所以干脆不参加活动，导致陷入越怕越不肯练，越不练体育成绩越落伍的恶性循环。不少初中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生消极的学习情绪。所以，体育教师对于学生

4、起着重要的影响。 （3）传统的体育教学模式 传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式。即准备部分、基本部分、结束部分，运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，他缺乏学生自我目标提出和追求，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视主观能动性和学习方法。使学生逐渐对体育课失去兴趣，甚至厌烦，产生逃课现象。 二、初中体育“学困生”转化方法 （1）成功体验，激发热情 在体育课中，教师必须尽可能创造让学生获得成功的机会，增加再次成功的体验，达到自我提高的目的。使“后进生”通过体验成功，做到以成促情的成功体验不仅能激发学生学

5、习的兴趣、又能调动学生学习的积极性。在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“学困生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情；而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可行的且恰当要求，使“学困生”能在付出努力之后获得一定的收获，这样安排能使“学困生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。 （2）因材施教，对症下药 体育“ 学困生 ”在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，也有的是心理因素原因或外界环境影响。教师在教学中要根据他们在练习中的不同表现，帮助其分析错误产生的

6、原因，做到有的放矢地进行指导。同时还要根据学生个人的身体素质，如协调性等分别提出不同的要求，制订适合他们的练习方法。所以在教学中，教师要仔细地观察，是身体素质太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之，问题一旦找准，即刻提出纠正方法，使其尽快掌握技术，完成学习任务。 （3）、教师要关心、热爱“学困生 ” 体育教学要面向全体学生，由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在很大的差异，因此教学内容的安排、教学目标的制订等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。初中体育“学困生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们

7、基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“学困生”与老师间的距离也越来越远。所以，老师多了解他们想什么，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“学困生”感受到老师的关心，而不是歧视。在体育活动教学过程中，体育老师引导“学困生”找到正确的方向。一旦教师的真情被学生所理解，就一定能转化为学生学习的内在?e极动力。 （4）改变传统的教学模式，选用丰富多彩的教学内容 在体育教学中，我们对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整，针对性、实效性不明显，这势必会影响“学困生 ”对体育课的兴趣。随着“学困生 ”生

8、理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在“学困生 ”中逐渐形成。根据“学困生 ”不断成长的这一特点，在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、缜密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合“学困生 ”特点的项目，满足“学困生 ”对体育运动的各种不同需要，在严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作一些灵活而有效的安排。教学内容与“学困生 ”学习的积极性有密切的关系，符合“学困生 ”年龄特征的、具有游戏性的、竞赛性的教学内容能激发“学困生 ”学习的积极性；不符合“学困生 ”的年龄特征，单调乏味的教材则会降低“学困生 ”学习的积极性。所以，选用丰富多彩的教学内容，并合理

9、的运用到教学中去，有利于提高“学困生 ”上体育课的兴趣，堤高教学质量。 苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的又与学生生活相适应的学习情境，是教师上好一节课的关键所在。 一、在生活情境中“找”数学 生活中处处有数学，真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。 例如：我在教学“功效时间=工作总量”的乘法数量关系时，创设了这样的生活情境： 师：请问同学们，在你周围的人当中谁最辛苦，他是干什么事的？ 生1：我认为我妈妈最辛苦，她是个体打字店的打字员，每天要打很多很多的材料。 生2：我认为我的小舅最辛苦，他是玩具厂的工

10、人，每天要生产30个玩具，每天加班很晚才能回家。 生3：我认为宋老师最辛苦，每天要备课、上课和批改作业。 生4：我认为我自己最辛苦，每天除了完成学校的学习任务，还要完成妈妈布置的课外作业，每天没有一点玩的时间。 师：我们每个人都有自己的工作任务，必要的辛苦是应该的，只有好好工作，生活才能充实，劳动者是最光荣的人。同学们，能根据你所说的“辛苦人”的工作情况编一道乘法应用题并解答它吗？ 生1：我妈妈每分钟要打字130个，她帮助宋老师打一份论文稿用了20分钟，宋老师的这篇论文一共有多少个字？列式为：13020=2600（个） 生2：我小舅每天生产30个玩具，他生产了25天，他一共生产了多少个玩具？列

11、式：3025=750（个） 生3：宋老师每小时能批改40本作业，2小时能批改多少本作业？列式为402=80（本） 师：同学们都说得很好，我们把每天、每小时、每分钟所完成的工作量叫功效，把一共完成的工作量叫工作总量。所以有“功效时间=工作总量” 创设这一生活情境，让学生体会到数学是生活的一部分，数学来源于生活实际，数学充满了乐趣。 二、在生活情境中“玩”数学 依据新课标变“注重知识获得的结果”为“注重知识获得的过程”的教育理念，课程设计为“给出知识引起活动”。喜好活动，是儿童的天性，而孩子们的成长也时刻与活动相伴。因此，要根据教学内容恰当的选择适合儿童认知的活动情境，使学生在生动活泼的活动中主动

12、发展。 例如：我在教学“总价单价=数量，总价数量=单价”这两个除法应用题常见的数量关系时，创设了这样的活动情境： 师：下面，我们开展一个购物活动，活动前，我们在班里开设一个模拟超市，同学们请从口袋里拿出自己带好的2元钱去买自己喜欢的东西吧！ （学生兴趣盎然地购买各自喜欢的商品） 师：现在哪位同学来介绍一下刚才的活动情况。 生1：铅笔4角钱一枝，我用2元钱买了5枝铅笔。 生2：面包1元钱1个，我用2元钱买了2个面包， 生3：我用2元钱买了2斤苹果，那么苹果就是1元钱1斤。 学生在购物活动中，自然得出“总价数量=单价，总价单价=数量”这两个数量关系。 生动活泼的购物活动，激发了学生的学习兴趣，使学

13、生在学中乐，在乐中学，让数学课堂焕发出新的活力，绽放出教育的艺术与魅力。 三、在问题情境中“思”数学 创设与学生现实生活贴近的问题情境，有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决现实问题活动中，主动地探究，发现新的数学知识。 例如：我在讲三角形的特性稳定时，创设了这样的情境。 师：我们班教室有一把摇晃的椅子，老师手里还有几根板条和一些工具，现在，谁能想办法，用这些工具把这把椅子钉得牢固一些？ 学生实际动手操作，可能会出现两种结果：一是垂直钉成一个长方形；一是斜钉成一个三角形。 接下来让学生分析判断：这两种钉法哪种更稳固，为什么？学生通过验证很快就知道，三角形的钉法更牢固，但其中的?W妙却不得而

14、知。在学生心求通而未得，口欲言而无能之时，我又拿出一个三角形框和一个长方形框，然后让学生动手拉一拉，同时引导学生在动手操作的过程中得出“三角形具有稳定性”这一结论。最后让学生举几个 “三角形具有稳定性”在生活中应用的实例，使其更好地理解和掌握这一特性。 一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，同时又让学生体会到生活中处处有数学。 总之，情境教学在数学新课程教学中已显示了旺盛的生命力，在实际教学中，要创设与学生的生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生真真切切感受到生活中处处有数学，数学是生活的一部分，学习数学又可以解决生活中的实际问题。人人都能获得良好的数学教育

15、，不同的人在数学上得到不同的发展。我们要努力创设教学情境，让学生走进生活学数学。入院护理评估单16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。入院护理评估入院护理评估单兰考县中医院李艳蓉入院护理评估单般资料姓名性别年龄职业民族科室床号住院号入院日期及时间入院诊断中医西医主管医师般资料入院途径平诊急诊其他:如转入入院途径入院方式步行扶入轮椅平车抱入其他入院方式特级护理护理级别级护理二级护理三级护理特级护理压疮危险因素评估无有部位大小分期:压疮危险因素评估携带管道无有:如:输液管、引流管、导尿管吸氧管等通畅不通畅携带管道过敏史无有药物名称如:青霉素食物种类如:虾其他如花粉、羽毛、螨虫不明确过敏史即往史无有高血压

16、糖尿病冠心病脑血管意外其他:如风湿病等即往史费用支付医保职工医保居民医保离。休新农合自费其他费用支付入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共59张课件入院护理评估单共