全国“创新杯”医药卫生类说课大赛一等奖作品：栓塞说课共30张课件

1、全国“创新杯”医药卫生类说课大赛一等奖作品：栓塞说课全国“创新杯”医药卫生类说课大赛一等奖作品：栓塞说课全国“创新杯”医药卫生类说课大赛一等奖作品：栓塞说课栓塞2015年全国“创新杯”说课大赛说课提纲教学内容学情分析教学策略救学过程教学反思不管是教师还是家长都应该重点关注农村留守学生。学生的教育与家长和教师都不可分开，在这样的情况下教师就应该制定出解决农村留守学生沉迷手机问题的具体对策，为学生成长提供一个良好的学习环境。同时，家长也应该发挥出自身的价值，增加对农村留守学生的关心和爱护，经常与留守学生沟通和交流，充分了解学生。因此，下文重点分析了解决农村留守学生沉迷手机的具体策略。 一、农村留守

2、学生沉迷于手机的原因 （一）学生缺少父母的关爱，以手机为精神依托 农村留守学生沉迷于手机的原因有很多，其中比较重要的一个原因就是学生缺少父母的关爱1。学生家长在有能力的情况下，为学生提供手机服务就是为了让学生与自己进行更加密切的沟通和交流。这样学生接触手机的时间就比较多，把手机当成是和父母沟通交流的一个重要平台，在这样的情况下，学生也会沉迷于手机，经常会把手机带在身边。长时期下去，手机不仅仅成为学生和父母沟通的一个渠道，也成为学生游戏的一个重要载体。因此，学生缺少父母的关爱，把手机作为精神依托是农村留守学生沉迷于手机的原因。 （二）农村环境差，手机能够带给学生不一样的世界 农村留守学生的所处的

3、环境比较恶劣，在比较差的环境下学生接触的事物比较少，这时手机的出现就会在一定程度上吸引学生，激发学生对手机使用的热情。其中手机里的信息和内容都比较丰富，农村留守学生接触的事物比较少，这些丰富的手机内容就能够在一定程度上丰富留守学生的学习和生活。学生在手机中就会找到不一样的世界。比如，手机里会有很多游戏和小说，很多学生沉迷的对象大部分都是小说和游戏。因此，手机带给学生不可描述的世界，学生有时候觉得在手机中能够找到自我并放飞自我。在学生缺少家人关爱的情况下，学生就把手机当成释放心灵的载体。因此，农村环境差，手机能够给学生带来不一样的世界是农村留守学生沉迷手机的一个重要原因2。 （三）学生的心理发展

4、和保健意识差 由于农村教学环境的限制，导致学生在心理发展上缺少一定的引导，在这样的情况下学生的保健意识和心理发展意识就比较差。也不能和学生自身发展的状况相适应，学生的全面发展也不能得到有效提升。另外，学生正处于成长的关键时期，网络上能够带给学生不一样的生活体验，因为学生在网络上能够隐藏自己的身份。在这样的情况下，学生就会觉得能够通过手机缓解自身在生活和学习中的压力。在这样的情况下，既满足了学生在现实生活中的角色扮演，还能够符合学生的心理需要。 二、农村留守学生沉迷于手机的解决对策 （一）增加家庭的关心和爱护 农村留守学生沉迷于手机主要是缺少家庭关心和爱护，通常情况下，留守学生的父母不在身边，学

5、生多数留在老人身边，老人对学生虽然关心和爱护，但是不能和父母对学生的关心和爱护相比拟。因此，在这样的情况下学生还是心理会受到一定程度上的伤害，对学生的成长和发展都会产生消极的影响3。因此，面对这样的状况就应该增加家庭对农村留守学生的关心和爱护。比如在日常生活中学生的父母应该多陪陪学生，与学生进行密切的沟通和交流，掌握学生成长的动态，在这样的情况下，家长才能清晰的明确学生所需要的是什么，才能有针对性地进行教育和关心。另外，只有这样学生才能够远离手机，感受到家庭的温暖，也会促进学生的全面发展和成长。 （二）学校适当引导，为学生提供丰富的学习生活 学校在农村留守学生成长和发展的过程中也占据着不可忽视

6、的地位，因为通常情况下，学生接触最多的就是教师和学生，教师的引导和帮助是学生成长和发展过程中的助推剂。因此，学校就应该加强对学生的帮助和引导，教师在日程生活中应该积极和学生进行沟通和交流，更加充分地了解学生当前的生活和学习状况，对症下药。在?W校教师的关心和爱护下，学生才能够体会到班级的温暖，才能够回归现实。另外，教师还可以为学生提供更加丰富的教育活动，让学生在班级学习中能够有更丰富的时间去学习和活动，农村留守学生在和其他学生经常接触的情况下就会转变之前的孤僻和内向的状态，就会远离手机，体会到现实中的美好。 （三）提倡心理咨询，提高学生的心理健康水平 农村留守学生在心理上会有一定的问题，急需家

7、长和学校的关注，在家长没有时间的情况下，学校就应该为学生提供心理咨询的途径，让学生的心理健康水平得到提升。因此，学校可以为学生创建心理咨询室，学生可以把心理存在问题和心理咨询的教师交流和沟通，让学生释放出自己的内心。在这样的情况下，就能够避免学生形成心理发展障碍，也能够解决学生自闭等问题。由此可见，学校应该为学生提供心理咨询，让学生能够把心理存在的问题及时和教师沟通，不再把注意力放在手机上。因此，在学校中为学生创建心理辅导咨询室能够为提高学生的心理健康水平奠定基础4。 三、结论 综上所述，农村留守学生的成长和发展值得我们关注，这也是社会中应该关注的一个重点，其中教师和家长应该积极发挥出自身存在

8、的价值，让学生在成长的过程中远离手机带来的危害，保证学生在良好的环境下学习和生活。希望本文的论述能够对农村留守学生的发展和成长提供坚实的保障。 初中的音乐是国民音乐的基础，我们应重视培养学生音乐学习兴趣，音乐教学的重要内容是人文底蕴，我们在音乐教学过程中让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，提升学生的综合素质。 一、创设音乐情境，引发学生主动探究 音乐教学不仅仅是为了传授知识和技能，还有对学生心灵的启迪和净化。注重音乐情境的营造，有助于挖掘学生的潜力，有助于把学生的优势发挥到最佳，从而让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课。 （1）创设与学生生活贴近的情境模式。知识的建构与学生的原有生活经验是不可分割

9、的，在教学过程中，要选择学生比较熟悉的东西把学生带入与教材内容相应的氛围。例如在进行古典琵琶曲十面埋伏的教学时，教师可以先向学生播放大家耳熟能详的当红组合S?H?E的十面埋伏，激发学生主动参与到教学中来，增强学生对音乐的感知能力。 （2）喜好是学生学习音乐的动力，在欣赏作品过程中，教师要引导学生走进音乐欣赏课，去发现去探索，让学生从音乐欣赏课中去感知和体验。例如在欣赏柴可夫斯基的第六交响曲 时，很多学生在不知道乐曲名称的情况下，教师就要引导学生仔细聆听乐曲，教师要适时地点拨，使学生融入音乐所展现的意境，促使学生用“心”去学习，在教师的指导下，发挥学生学习的积极性、主动性。 （3）启迪想象与思考

10、，营造问题情境。教师在设计课堂教学情境时，可以有意地创设问题情境，鼓励学生勇敢地提出自己的想法，提高想象和创新能力。同时也能增加学生们的主动性，发挥他们的音乐创造性。例如在欣赏茉莉花时，教师积极创设情境，引导学生享受美，感悟美，引导学生剖析体现的精神力量，从具体的事物升华成精神品质，学生不但接触到了音乐，还理解了歌曲创作的背景和歌曲的深刻内涵。 二、音乐教学过程中的师生互动教学 （1）互动合作教学，提升课堂实效 。例如让学生欣赏优美的歌曲春光美，笔者要求同学们各抒己见，发挥创造力，用自己的语言描述春天百花盛开，这样就能使学生的兴趣盎然，扩大音乐视野，发展创新思维能力，激发他们自我表现的欲望，进

11、而体现“互动”为音乐课堂带来的效果。 （2） 师生互动可以给学生带来愉悦的学习过程。 教师要善于通过近距离的接触和交流让学生信任和依赖你，摸索和分析学生心理，最快地了解学生的心态。例如在欣赏琵琶曲十面埋伏时，在课堂教学过程中，老师和学生一起学习、分享、探讨、交流，让学生接受歌曲情感的熏陶，对歌曲的思想性、艺术性以及趣味性内容进行说明，表达自己的见解。 三、让音乐走进生活，走近学生 音乐来源于生活。音乐与生活密切相关，所以教师要善于运用情境引导学生走进音乐生活，这样的音乐教学才能走近学生，使学生产生共鸣。因此，在音乐教学过程中，用学生熟悉的生活经验帮助理解音乐能起到意想不到的效果。 （1）生活化

12、的教学目标。“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容。比如在欣赏鲜花爱雨露这首歌时，教学目标是引导学生通过在生活中体验的音乐元素，运用音乐教学活动，引导学生进行情景式的体验，使他们在音乐的美妙中进行积极学习和探讨。这样培养了学生的动手能力，把音乐创造活动付诸教学实践。 （2）生活化了的音乐本源。音乐课堂应该更具诗意，更具生活气息。教师要积极引导学生回归本源，发现生活中的音乐素材，用生活诠释音乐，用音乐引领生活。多从身边的实例出发，多多发现和挖掘生活中的元素，运用情境带动和引领教学，从而达到潜移默化中熏陶学生的音乐素养。例如荔枝颂一课，笔者创设了小商贩叫卖水果的生活场景，让学生体

13、会到音乐与生活的密切联系，达到良好的效果。 音乐课是初中音乐教育的主阵地，教师在教学过程中要给学生创造一个展示自己才能的舞台以及锻炼的机会，让学生感受到成功的体验，使音乐教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃。 语文听、说、读、写教学宜并重。叶圣陶说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”另据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。2000年修订大纲，“听说训练”统一整合成“口语交际”。它标志着我国中小学听说教学在理念上又上了一个新的台阶。口语交际不是简单

14、的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能，在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”。语文课程标准旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也让我们看到语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。 然而，当前农村不少初中生听力不尽人意，说话口讷语塞。这与教学中轻视或忽略学生口语交际能力的培养有密切关系。初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有

15、机结合。 一、开设口语交际课，有的放矢加强专项训练 现行的语文教科书，口语交际也已成为独立的教学系统，与写作、阅读同时登上了大雅之堂。口语交际教学有别于读写教学，是一独立的有着特定教学目的的课型。教师要安排口语交际课作为训练的主阵地。 口语交际教学的关键是要在教学中创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与，激发学生交流欲望。从教学组织形式上要努力扩大交际的“面”与“量”。形式多样，可适时变换，需强调的是口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要使“双向互动”落到实处，作为教学的组织者要淡化了角色意识，直接参与，努力营造融洽的课堂氛围。课中要加强调控。发现学生在交际中的疑难和

16、困惑，要根据交际内容适当提示、补充，启发学生自我解决。对学生在语言表达、听说习惯、交际态度上出现偏差，也应及时发现，并现场予以提醒、点拨和纠正，促进互动活动深入开展。 二、识字教学中结合口语交际训练 我国以普通话作为官方语言，说好普通话，是口语交际教学的一个组成部分，也是交际的基本要求。而要说得标准，就必须识记一些字或词的正确读音，特别注意纠正那些与日常生活联系紧密、使用频率较高而又习惯读错的字音。另外，每学一篇文章，学生对一个生字的读音、字形、字义的不同理解，常有新的发现，因而教师在教学中可精心选择字词，引导学生口头组词，然后用新组成的词语口头说一段话，师生加以点评。这样长期坚持训练，学生的

17、口语能力无形中得以提高。 三、阅读教学中渗透口语交际训练 阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，在阅读教学过程中加强口语交际训练是十分重要的。 实际上，口语交际表达能力训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论、采访等都可以同课堂的阅读教学联系起来。比如复述、讲述的主要内容就可以直接从课本中来选取，讨论、辩论也可就可就课文中某一个问题展开。另外，关于口语表达技巧的教学，我们也可融入到课堂教学中。教材选入了几篇展示说话艺术和辩证思维较强的文言文，如两小儿辩日、孙权劝学、公输、唐雎不辱使命等，我们可以引导学生赏析文中的说话艺

18、术，并进行课堂模拟，这就比空洞的说教所起的效果要强得多。 其次、阅读教学中的“自主、合作、探究的学习方式” 倡导的是师生平等互动的多边对话关系，更利于进行口语交际训练。开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空，教学过程中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会。同时也多让学生提出议题，师生共同讨论。在讨论中学生加深了对文章思想内容理解，也提高了口语交际能力。 此外，教师对课文的诵读、讲解、分析，对学生来说实际上就是最好的说话示范。朗读、诵读是将诉诸视觉的文字转化为语言，是阅读教学的重要任务，也是口语交际的内容。在教学过程中，教师的讲解内容中心明确、条理清楚

19、；表达上吐字清晰、表述简明、抑扬顿挫；发现学生口语表达的毛病，随时纠正。这些示范作用，能使学生受到潜移默化的影响。 四、写作课上穿插口语交际训练 口语交际与写作，都是表达和交流，是紧密相连的两项基本能力，二者形式不同，但可有机结合、相互促进。现行的教材都把写作与口语交际安排在同一部分也正说明二者难能截然分开。“以听引写”、“以说引写”，听听、说说、写写，很自然的将写作与口语交际联成一体。写作前，教者要讲授一定的写作知识并对学生进行指导。学生听取这些指导本身就是在进行听力练习。写作课上教者组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思或进行口头作文，这些环节

20、都是锻炼学生口语交际能力的极好机会。而口语交际活动之后通常要求结合共同探讨的问题在相互交流启发的基础上自拟题目作文，也是对学生作文的一大促进：既能避免出现作文无话可写的通病，又激发了学生作文的积极性。 再者，在写作课上，由教师和学生共同进行习作讲评，也是进行口语交际训练的一个重要环节。教者可以选择一些优秀和有毛病的习作念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。这既可提高学生听话的评价鉴赏力，也可提高发表议论的能力。 此外也可在应用文写作教学中学写新闻和通讯时进行采访训练。将作文训练置于言语交际的活动之中，能更有效地锻炼与提高学生的写作能力。 总之，

21、口语交际的实践还应该渗透于学校其他所有课程的教学以及日常生活的全部过程。这不仅是完成语文教学任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。全国“创新杯”医药卫生类说课大赛一等奖作品：栓塞说课全国“创栓塞2015年全国“创新杯”说课大赛栓塞说课提纲教学内容学情分析教学策略救学过程教学反思说课提纲N教学内容学情分学学过程学反忍教材解析课程解析医学基础课程病理学基础病理学基础基础医学临床医学N教学内容学情分学学过程学反忍教学内容情分儿儿学教材解祈课程解析本课解析课时安排第四章局部血液循环障碍病理学基础第一节充血第二节血栓形成第三节栓塞第四节梗死理论新授课1学时45分钟教学内容

22、情分儿儿学教学内容情分学儿学儿学教学目标情感态度价值观过程与方法知识与技能y提高自学能力通过自主学习增强团队合作复述合作探究、意识栓塞的概念师生互动等方区分强化职业观念式,学会判断栓子的来源,加强对栓塞栓塞的类型与栓塞部位病人的防护意分析栓塞的后识列举果栓塞的类型教学内容情分学儿学儿学教学内容情分学儿学儿学教学栓塞的概念重点栓塞部位栓塞的类型及后果教学栓子的来源与栓塞部位难点教学内容情分学儿学儿学学内容学情分析学儿数学过程儿教学反思维活跃好奇心强学习主动性不高乐于表现渴望认同中职护理专业年级团队合作意识不强具备医学基砒知识缺乏深入思考能力学内容学情分析学儿数学过程儿教学反学内情分教学策略学学风126。课堂讲授课前预习案例教学以学定教自主探究激励教学分组讨论教法学法信息化技术合理应用学内情分教学策略学学风学内情分嗽学教学过程学风课前准备课堂实施1.温故知新案例导入2.启发引导探索新知课后反馈3.案例解析学以致用4.巩固反馈总结强化5.课后思考拓展延伸学内情分嗽学教学过程学风N教学过程前准备国堂实后风自学导案回顾血液循环途径合理分组预习任务1.栓塞的概念(1)肺动脉栓塞发放自学导案(2)动脉系统栓塞3常见的栓塞类型及原因栓塞类型常见原因建立师生交流平台拓展任务|1.查阂