兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件

1、兽医外科学第三讲感染及损伤16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生兽医外科学第三讲感染及损伤兽医外科学第三讲感染及损伤16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是

2、为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生兽医外科学第三讲第四章感染第一节概述外科感染的概念感染是机体对致病菌的侵入、生长和繁殖造成的一种反应性病理过程外科感染的一般定义是指需要用手术方法治疗(包括切开引流、异物去除等)的感染性疾病以及在创伤或手术后发生的感染并发症。现代远程教育是一种在师生处于准永久性分离状态下,利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教育教学形式。在这种教学模式下,教师的角色由传统的知识灌输者变为学生学习过程中的指导者,教师的主要教学任务是及时发现学生远程自主学习中的问

3、题,对他们进行指导,并帮助他们提出解决方案。但是远程教育中教师角色地位的变化并不意味着教师的主体或主导作用可以弱化或被忽视,相反,现代远程教育对教师职业、专业知识以及网络导学能力等提出了新的更高要求。因而,加强教师培训是当前实施远程教育的一个核心问题,如何保持其可持续发展尤为重要。那么如何在大面积普及性培训后做好后续培训工作,全面提高管理人员、一线教师的教育技术能力,已成为重要的新的课题。 1 抓好校本培训,形成可持续发展的培训机制 当前,我国远程教育工程省、市、县三级培训的主流方式是骨干教师集中短期培训,其收益面是非常有限的,也难以产生持续的作用。而校本培训主要是依靠先行接受过培训的骨干教师

4、对本校各学科教师的在职业余培训,是一个有计划、经常性的、可持续发展的培训模式。这一模式的有效运行必须依托教育行政部门和学校的共同努力,使校本培训形成规范化、制度化、常态化的长效运行机制。为了使广大教师的教育技术能力得到持续发展,使远程教育工程程培训效果得到延续,一定要利用好校本培训。项目学校只有充分发挥骨干教师的辐射作用,合理利用教育教学资源开展多种形式的校本培训,并把教师培训与日常教研活动有机结合起来,使教师的教育教学技能发展成为一种日常性的工作,才能让广大教师认可和理解实施现代远程教育的内涵和意义,并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践,主动适应信息环境下创新人才培养的要求,达到全面

5、提高教师教育教学水平的目的。 2 发挥网络优势,构建教师培训的互动平台 网络教育其实就是一种新型的、开放式的没有围墙的学校,是以学习者为主体的自主学习环境。在计算机网络环境下,学习者可以不受时间和空间的限制,完成随时、随地交互式的学习活动。在教师培训工作的实践中,我们感觉到教师队伍中蕴藏着极大的创造力,但是教师之间也需要交流,宝贵的教学经验只有经过交流才会更完善,才会发挥其应有的作用。为此,我们必须依托各省市的教育网建立远程教育工程培训专题网页,完善培训课程视频点播系统,开辟了远程教育应用工作BBS论坛,在互联网上建立省市远程教育QQ群,多渠道、全方位、实时为一线教师解决技术或应用上的疑难问题

6、,搭建教师间的交流平台,切实为教师能力的可持续发展提供良好的条件。 3 加强队伍建设,完善技术支持服务体系 要保证现代远程教育的可持续发展,就必须培养大批的技术骨于,负责信息技术的再培训、再教育以及设备维护、远程教育资源的接收和对其他教师的一些基本技术培训。比如,陕西省教育厅从2005年起就开始着手打造全省远程教育工程技术支持服务队伍。目前,通过“专、兼、聘”等形式,已经建立起一个2000余人的有效、快捷、节约成本的“省、市、县、乡、校”五级支持服务体系,建立了快速反应机制,练就了灵敏的反应速度,缩短了服务周期。各项目县均成立了远程教育技术服务队,实行分片包校责任制,经常深入学校进行教师的技术

7、培训和解决设备日常维护问题,这就为学校校本培训的深入、持续发展提供了强有力的技术保障。这对于我国其他省份的远程教育来说,是一项有益的借鉴。 4 建立评价机制,不断提高远程教育培训效果 为进一步推动远程教育工程的培训效果,在可持续发展的培训策略中还有重要的一个环节就是建立有效、完善的评价机制。评价的对象应该包括对学员学习效果、教学过程、培训教师、培训课程开发等内容。其关键环节有:一是对学员的学习效果评价应使用多种评价手段和标准,定期检查学员的学习情况,保证教学活动的有效性和实用性。这种评价要坚持“以人为本”的理念,使教育教学评价注重学员在教学中的完整而真实的表现,注重促进学员的发展这一根本出发点

8、。二是对教学过程的评价应充分重视教师与学员之间的相互交流,对学员完成的作业以及提出的问题进行及时和建设性的反馈:在评价过程中既要面向全体学员,又要关照个体差异,要注意把握梯度,不能对所有学员用同一的标准。同时在教学过程中应提升学员的科研能力,其中包括资料的收集、整理和分析能力等。三是对培训教师评价应注重是否为教师提供技术支持并鼓励教师运用各种技术手段提高教学质量和教学效果;是否帮助教师完成从传统课程培训走向网络课程培训的转变;是否向教师提供技术指导,帮助教师解决运用网络过程中出现的各种问题。在培训课程的开发、设计和传递过程中,应建立一套最低标准的指导策略。如教学媒体的选择应根据学员的学习环境进

9、行选择;定期检查教学内容,以保证教学内容达到课程设计的标准;四是在培训课程开发中充分考虑到学员的分析能力、综合能力和自我评价能力的发展,并把这些内容作为培训课程学习的重要组成部分。以上所有的评价应根据具体的评价项目而确定具体的评价指标体系。其中包括教学管理、课程和学习材料、作业和考试、学习支持服务、教学资源和设备、网上学习环境、技术运用、知识和技能的获得、培训的师资力量等等。 总之,现代远程教育工程的核心和落脚点在于教学应用,加强教师队伍的建设,强化教师的培训工作,提高教师的素质,这是推动现代远程教育改革与发展的关键和保障。如何在国家已实施现代远程教育工程项目,开展第一轮的项目学校教师培训和教

10、师计算机通信。在培训的基础上,进一步做好教师培训工作,在广大教师掌握信息技术的基础上提高教育技术应用能力,充分利用信息技术手段开展课堂教学活动,改变“以教为主”的教学方式是后续培训工作中的重要内容。 0（B）00 甘肃省从2010年秋季开始，在高一年级全面推行新课程改革。在上级教育部门的规划和指导下，对教师各种形式的新课程培训从去年暑假开展起来了。这为教师转变教育观念、尽快适应新课程奠定了一定基础。一开学，学校也开展了一系列与新课程有关的培训、研讨、观摩课等活动，但在逐步深入新课程的过程中，新课程新教材在带来欣喜的同时也带来了一些困惑。下面笔者就新教材课堂教学中遇到的困惑试谈几例。 首先，课时

11、紧张，难于操作。拿高一语文来说，老师在写教学计划时就感到课程内容之多与教学时间之少的矛盾了。高一学生每学期学习两册语文必修教材，共8个单元26篇课文，而新课标每周仅安排4个课时，以平均每单元大约需要8课时计算，8个单元的课文就需16周左右的时间。还有表达交流共8次习作，需要 16课时（4周），“梳理探究”、“名著导读”也需10课时（2周多）左右。再加上期中、期末考试，单元测评，节日放假等用去的时间，一学期20周的时间远远不够。 其次，“自主、合作、探究”的学习方式的实效性难以保证。新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式打破了传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”，让人耳目一新，

12、给传统沉闷的课堂带来了生机。但是在实际课堂教学中也存在不少问题。 一方面，有些教师观念还跟不上，对新型课堂的驾驭能力不够，教师在课堂上组织、指导学生学习时产生了偏差。要么，学生你一言我一语吵得课堂乱成一锅粥，看似热闹，但没有达到预期的效果；要么，老师精心设计一些问题，组织学生进行小组讨论再逐一引导小组发言人回答出已预设好的结论。另一方面，对农村学生来说，欠缺了很多东西。大多数学生从初中就开始上寄宿学校，受地域和学校条件的限制，网络、电视、甚至是图书馆，都离他们很远。所以，学生缺乏的是思维的深度和广度，语言表达的丰富性与准确性。这无疑给“自主、合作、探究”的学习方式带来不少阻力。所以，不少教师面

13、对困境，选择了“穿新鞋，走老路”。 最后，教学资源亟需改善。我国地区之间、学校之间办学条件差别很大，对农村中学来说，新课程的启动，一方面给学校教学硬件设施提出了挑战，比如，理化生实验室里只有能提供给老师做部分演示试验的仪器，学生试验根本无法开展；另一方面，新课程教学软件资源匮乏，相应的案例、课件等资源少，教师要花大量的时间去收集整合。 面对这些困惑，我们既不能停止新课程的实施，也不能消极等待，而是应以积极的心态去应对，去寻求解决的办法。 首先，面对课时紧张的现状，教师要清楚地认识到新教材编写总体趋势是理念新、起点高、视角广、难度大，体现了新课标的思想。教师要思考的是如何使用教材，变“教教材”为

14、“用教材教”。一方面在“课标”的指导下，基本上遵循教材的编排体系来安排教学活动；另一方面，要用可变的、发展的和开放的眼光来看待教材，对教材内容、课后习题进行整合、筛选、增补、创新。 其次，“自主、合作、探究”是新课标积极倡导的学习方式之一，教师在组织过程中，一定要精选学生活动内容，活动内容要既适合学生的认知水平，又能激发学生兴趣，开拓学生视野。操作过程要实用有效，比如在小组合作讨论时应该在学生质疑的基础上精选合作内容，先引导学生独立思考，形成独立见解，再建立合作小组，激励学生在小组中明确分工的前提下，互相帮助、互相配合，培养他们的合作意识和团队精神，提高学生学习能力。 最后，应明确课程改革是一

15、个系统工程，需要付出长期艰苦的努力，在这个过程中，首先是教师观念的转变，但观念的转变不是一蹴而就的，这需要教育部门继续督促、组织教师坚持学习新课程理论，结合教学实践进行反思，对出现的问题展开讨论，进一步提高认识。另外，学校还要想办法“走出去，请进来”，加强与名校之间的交流，以解决课程实施中存在的问题。兽医外科学第三讲感染及损伤16、人民应该为法律而战斗，就像为兽医外科学第三讲兽医外科学兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件四、外科感染发生发展的因素1.细菌的致病力致病菌起着主导作用

16、,其中细菌的数量和毒力尤为重要。2.局部环境局部组织缺血缺氧,局部伤口中存有异物、坏死组织、血肿和渗出液均有利于细菌的生长繁殖。四、外科感染发生发展的因素3机体的防卫机能(1)皮肤、黏膜及淋巴结的屏障作用(2)血管及血脑屏障作用(3)体液中的杀菌因素(4)吞噬细胞的吞噬作用(5)炎症反应和内芽组织6)透明质酸:是细胞间质的组成成分,有黏性,能阻止致病菌沿结缔组织间隙扩散。3机体的防卫机能五、外科感染的病理机制及病程演变(一)外科感染的病理机制外科感染的病理生理过程主要包括以下两个方面五、外科感染的病理机制及病程演变1.局部反应致病菌通过损伤的皮肤、黏膜或者经过淋巴管和血管侵入机体后发生感染时,

17、引起局部血管反应,包括血管扩张(充血)和血管壁通透性增加导致局部发红发热;大量富含蛋白质的液体渗出至组织间隙形成炎性渗出,造成组织水肿。在炎症病灶的中心出现被动性充血(瘀血),白细胞游出血管,产生局部浸润,局部的网状内皮系统细胞的明显增生,出现肿胀、疼痛和机能障碍。因此,血管反应是炎症的四大特征即红、肿、热、痛的病理学基础1.局部反应兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课

18、件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第三讲感染及损伤共62张课件兽医外科学第